小学作文个性化培养方案

泗阳双语实验学校 徐红梅

小学作文教学与其他学科的教学有着本质上的区别，只有引导学生由内心表达思想情感，学生才能写出高质量的作文。但对目前小学作文教学来说，大部分教师的教学方法单一，只是要求学生按照模板写作，学生很少能够在作文中展现个性，写作内容大同小异。所以在教学中，教师需要耐心引导学生，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力，让学生将作文作为表达情感的一种方式。每一名学生都可以形成属于自己的个性化写作风格，从而彰显个性，提升作文的质量。

受到传统教学观念的影响，小学语文个性化培养方案并未在教学活动中得到有效落实，仍然存在诸多问题，主要问题表现在以下几方面。

1.教学方法单一

很多教师为了高质量高效率地完成教学任务，往往在教学中以统一的要求和不变的方法指导学生学习。学生在学习过程中过于被动，大大限制了学生的想象力与创造力的发展，学生的写作积极性会逐渐丧失。大部分教师给学生布置了课后作业，规定了完成时间，以让学生适应考试环境，学生在写作过程中感受到了前所未有的压力，这样沉闷紧张的学习氛围，使学生的写作水平很难得到提高，也很难将个人的情感融入其中。为了提升学生的写作能力，教师往往要求学生背诵大量的作文模板，并学会使用。部分学生将写作作为一种默写活动，没有将自己的思想和情感融入其中，想象力、创造力越来越差。

2.学生缺乏写作素材

在小学作文教学中最大的问题是，学生在获取话题时往往无话可说，无题可写，主要原因是小学生情感体验和社会经验都不足，在日常生活中也没有掌握观察生活积累素材的方法，所以在写作过程中很容易迷失自我，不知道如何表达自我的思想情感。学生无法精准捕捉到生活中简单有趣的事物，这样学生的写作素材积累将会遇到困难，写作口语化，为了凑字数，作文内容与生活严重脱节。

很多教师在写作教学中过度注重学生的写作成果，并未将写作方法传授给学生，学生在写作过程中难以在脑海中形成写作意识，存在表达含糊不清、结构混乱的情况。

3.缺乏个性化命题

调查研究发现，当前作文命题通常都会采用千篇一律的命题形式，比较死板、固化，创新不足。如此一来，就会影响对于学生创新意识与创新能力的培养，影响学生的个性化发展，也会造成学生的思维模式固化，导致其在面对某一作文命题时往往会生搬硬套。长时间就会造成学生的思维变得十分呆板，影响学生写作能力的培养，影响学生的个性发展。例如，在教学中，在描写某个人物的时候，通常会以“我的……”为命题作文，学生们会分别写出《我的教师》《我的妈妈》与《我的哥哥》等文章，该类作文的题目十分固化，使人倍感沉闷，影响学生思维创造能力的培养。

4.缺乏个性化指导

当前，在小学作文教学中还存在着个性化指导缺失的情况，这主要是由于教师对个性化写作的理解比较片面,在教学中忽视了对学生写作兴趣的激发，忽视了对学生写作能力的培养。在实际教学中，教师通常都会给出写作主题，让学生严格跟随教师的思路写作。如此一来，就会影响到学生的学习兴趣。此外，在实际教学中，教师通常为学生讲解理论性很强的写作技巧，却忽视了对学生实践能力的培养。

5.缺乏个性化评价体系

为了有效地提升小学个性化作文教学水平，教师必须完善教学评价体系，然而教师在实际教学中采用的评价体系通常都是十分单一的，缺乏个性化和针对性。教师往往会采用三个等级：一是优秀，二是良好，三是较差。该评价方式不够具体、十分笼统，不能让学生及时、准确地找到写作中存在的问题。缺乏个性化的教学体系，会影响到学生的自我检查能力与反省能力，影响学生的写作水平的提高，影响学生的个性化发展。

1.树立个性化教学理念

在新时代背景下，为了全面贯彻落实素质教育理念，培养学生的核心素养，教师要树立个性化教学理念，创新教学手段与教学方法。在小学作文教学中，教师要高度重视学生的个性化发展，坚持个性化教学，引导学生积极创作，结合学生的实际状况制定科学的学习计划，努力提高学生的综合素养；
要引导学生利用个性化的方法表达自己的想法。例如，在教学中，在指导学生写人物描写类文章时，教师要提前引导学生阅读更多相关的优秀文章，帮助其了解描写人物的手法。比如，在学生阅读《少年闰土》一文时，教师要引导学生认真分析少年闰土的趣事，进而掌握其写作技巧与写作方法，然后再描写自己小时候的趣事。这样，可以使学生的写作思维得到拓展，写作手法更加灵活。

2.引导学生学会观察生活，不断积累写作素材

想要提升写作水平，首要目标是要不断积累写作素材，有丰富的写作素材，在写作过程中才可以调动素材对写作内容进行构建与设计，而学生的写作素材往往源自于生活，教师要引导学生学会观察生活，积累写作素材。对于小学生而言，在日常生活中很少有时间阅读大量课外书籍，所以学生积累素材的最佳方式是观察生活。不同的学生对于生活的感悟与观察有不同的角度，这也是培养学生个性化思维的重要途径。教师要在作文教学中注重对学生进行生活化的引导，帮助学生积累生活素材，养成良好的观察生活习惯。

例如，在《春天来了》这篇作文的教学中，教师可以首先向学生提出生活化问题：“同学们，春天的时候我们能够吃到什么样的水果？春天相较于其他季节有什么特征？”让学生结合个人日常生活经验去联想，引导学生阐述在寒冬过后自然景观发生了哪些变化，特别是动物和植物的变化，这样就可以让学生充分调动日常生活经验。教师还可以为学生预留课后观察作业，如让学生在回家的路上观察路边的景物与冬天有什么不同，回家后将自己所观察的内容记录在纸上，可以不要求写作字数，写一篇简单的日记即可。久而久之，学生就会发现日常生活中的点滴变化，写出的作文也会变得更加丰富饱满，更有个性。

3.根据学生特点选择多样化的作文主题

每一名学生的写作兴趣都有所不同，所以让全班学生以同一作文题目写作，必然会出现部分学生不喜欢作文标题的情况，这样将很难引发个人情感和写作兴趣，所以教师要为学生提供更多的作文主题，让学生自由选择。

例如，在关于描写动物的作文教学中，教师可以为学生提供开放性写作话题，如“我最喜欢的小动物”，并不明确指出主要写作方向，而是让学生结合个人的喜好选择描写对象，以凸显出学生写作的独特性。对部分学生不知道自己所喜欢的动物是什么的，可以利用多媒体为学生播放与动物相关的纪录片，然后让学生自己选择。

4.创设教学情境，激发写作兴趣

在小学作文个性化教学中，教师要抓住学生具象思维强的特点，为其营造良好的教学情境，激发学生的情感。教师要采用音乐欣赏、语言描绘与角色扮演等不同的方式创设写作情境，优化写作氛围，激活学生的想象能力，拓展学生的写作思路。例如，在学习《狐狸与乌鸦》这篇寓言时，教师要引导学生进行角色扮演，不同的学生扮演不同的角色，使学生充分认识狐狸的狡猾以及乌鸦的聪明，然后再引导学生对这篇寓言故事进行续写或者仿写，有效提升学生的写作能力。

5.加强个性化指导，提升学生写作水平

教师要为学生创设广阔、自由的写作训练空间，摆脱传统、落后教学模式的影响，要采用个性化与多元化的教学模式，引导学生自由表达，不断优化作文训练模式，加强个性化指导，以更好地提升教学效果。例如，在要求学生完成类似于《窃读记》的写作任务时，在写作前，教师要让学生发散思维，设计出具有个性化的题目。此外，教师还要认可学生的一些作文形式，对学生采用的不同形式给予认可，这样，才能促进学生写作能力的不断提升。

6.利用信息技术，锻炼学生想象能力

为了全面地培养学生的写作能力，教师要重视对于学生想象能力的培养。在个性化作文教学中，教师要优化教学模式。例如，可以充分发挥多媒体技术的优势，激发学生的写作热情，培养学生的表达能力，锻炼其想象能力，拓展其写作思维。再如，引导学生完成“写给远方亲朋好友的一封信”的写作任务，让学生通过写信的方式，将家乡的变化讲给远方的亲朋好友。学生可以在信中介绍家乡的人物、景物、特产与风俗习惯等。另外，教师要引导学生发挥想能力，回忆家乡的传统节日等，向亲朋好友介绍家乡的特色。基于此，为学生营造良好的写作氛围，使得学生有感而发，提升学生作文质量。

7.对学生作文进行个性化评价

小学生都期盼自己的作文获得教师的表扬与肯定，每学生的作文内容都不同，各有长处，也定然会存在一定的不足。教师在进行评价时，要采用不同的评价形式，从多元化角度入手，抓住学生突出的作文特点进行评价。同时教师在作文评改中，要利用不同的语言对学生进行写作评价，教师的评价不能只是单一打分，要提出修改意见，让学生可以从评价中发现自己作文的优点和不足。教师的评价不能利用过于模糊的语言，要根据学生的写作特征写评语，减少对学生的批评，多以肯定的、合适的方式让学生认识到自己在写作中的不足。

在当前教学改革背景下，如何促进学生个性化成长与发展，是广大教师要关注的主要问题。教师要合理规划教学内容，采用丰富且多元的教学手段，激发学生的创作欲望，丰富学生的素材积累，提升学生的思维水平，从而不断提升学生的写作能力。

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