新高考背景下选课走班管理模式探析

文|赵祁红 祁大焱 左 玉

2022年6月，山西省人民政府印发了《山西省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》（以下简称《改革实施方案》），2022年秋季普通高中新生入学以后正式实施。根据要求，学校应大力推进选课走班。在选课走班背景下，“一个学校、一间教室、一个班集体、一位班主任”的班级管理形式，将转变为“行政班+教学班”相结合的班级组织形式。为了更好地进行班级管理，笔者从选课走班前后班级管理工作开展的视角出发，通过阐释现实问题，进而明晰对策，力求突破新高考背景下班级管理可能遇到的困境。

1.学生走班流动，班级管理受限

传统的班级管理模式是每个班级都有固定的班主任，负责班级的日常管理工作。但是，新高考政策实施以后，班级管理形式将会有所改变。学生进行选课后，需要去选定科目的班级上课。因为日常教学的流动性，教师将无法在固定的环境了解班级学生整体学习情况，这就造成了教师的班级管理存在一些潜在的阻力和困境。

2.班级模式转变，集体建设困难

在传统的教学模式中，高中三年学生都会在同一个集体里学习和生活，而学生在选课走班后，会出现交流时间短、场所不固定等问题，教师可能无法及时察觉学生存在的焦虑等问题。同时，教学班的建立会在一定程度上弱化行政班的班级存在感，使得行政班级凝聚力下降，部分集体活动的开展相较以往变得困难。

面对可能出现的班级管理困境，班主任在学生选课走班前，可以从班级整体疏导和个别谈话两方面提前展开工作。

1.巧借班会，正向引导

班主任应仔细研究新高考模式下对于选课走班的要求，领会文件精神，积极参加各种线上、线下高考改革培训会。之后，班主任可以就班级学生目前普遍存在的关于新高考的困惑，开展班会交流活动，让学生在班会上畅所欲言，提供一些切实可行的解决方案。如果有十分棘手的难以解决的困难，也可以随时向学校寻求帮助。

2.个别谈话，情绪管理

班主任在进行班级管理的时候，必须要注重每一位学生的情绪。因为只有在积极良好的情绪驱动下，学生才能够更加高效地完成他们的学习任务，进而获得自我提升与成长。尤其在新高考选课走班的背景下，学生要面对全新的学习模式，更容易出现情绪的波动。如果发现个别学生面对新高考改革，表现出慌乱、焦虑等情绪，班主任可以采用单独谈话的方式，耐心细致地与他们进行心灵的沟通、交流，帮助他们走出不良情绪的困扰。

在选课走班后，如何进行创新、突破式的班级管理，是每一位行政班班主任都应该思考的问题。除了改进传统的管理方式之外，我们也可以尝试利用现代信息技术搭建学生的管理平台。

1.实行线上、线下动态管理机制

用好线上、线下动态的学生管理机制，能够大大减轻教师的工作量，成为教师教育教学工作中强劲的助力。

（1）建立学生考勤机制

选课走班模式下，教师可以利用线上智慧平台打卡的方式，对学生的动态进行合理的监管，不仅可以提高学校的管理效率，而且对于学生形成良好的学习、生活习惯，也能起到非常大的推动作用。

（2）建立作业收发模式

如今，很多学校推出作业收发系统，将现代先进的计算机技术应用到作业收发中。该系统利用各种网盘分享、创建个性化的作业收发模式，没有地点限制，学生在教室、宿舍都能提交作业。便捷式的网上作业提交系统，有效解决了学生提交作业混乱的难题，同时也为教师的作业管理提供了极大的便利。

（3）开拓教学辅导空间

对于教学辅导，学生可通过在线答疑系统随时随地与教师进行互动，让学习中遗留的问题及时得到解答。教师也能通过这样的系统，了解到大多数学生学习中的知识瓶颈，进而能及时调整自己的教学侧重点，便于学生更高效地完成学习任务。同时，该系统也有名师线上答疑的功能，对于学生学习上的疑难问题，有教师提前录制好的视频讲解片段，学生可利用课余时间进行学习。

（4）远程互动途径延展

钉钉课堂、企业微信等网络平台可以实现课堂全过程的教学数据收集和显示，教师可以自由地开展教学，学生也可以在学习的全过程感受信息技术融入的教学场景和课程互动手段，为学习提供助力。

2.实行学生会、社团平台管理机制

（1）学校创建平台

学校可以从发挥学生的主观能动性出发，创建一些学生的自主管理平台，如学生会、社团活动等。这样不仅有利于学生做到自我管理和自我约束，还可提升他们的组织、管理能力，更有利于学校及时了解学生各个阶段的需求。

（2）教师创设机会

教师可以鼓励学生成立学习自治会，一些教学任务由学生来负责管理监督，班级会议的召开也可以由学生来组织。这样，学生的学习氛围也会相对民主、自由、轻松，有利于提高他们的学习成绩。

3.实行助理、组长自主管理机制

（1）“班主任助理”管理尝试

教师可以选择一些自律性比较强的学生担任走班后的助理，对走班后的学习纪律情况进行记录，并及时向班主任汇报。在整个过程中，学生逐步学会如何协调各种关系、如何与人相处、如何做事等，从而体会到班主任工作的艰辛，进而做到自我管理。“榜样”也能带动其他学生进行“助理”身份的尝试，最后达到人人自律。

（2）小组长自主管理尝试

教师可以从心理素质、学习态度、接受能力、学习成绩等方面对学生进行综合评定，进而把他们优化组合成一些学习小组。学生可以利用这种方式，通过与组内成员一起互助、探究，共同完成学习任务。各小组长定期组织各自成员开展小组之间的互动交流，学习他人的长处，弥补自己的不足，取得共同的进步。

总之，新高考背景下，选课走班会给班级管理带来诸多困难，班级管理问题是当前各学校亟须解决的紧迫课题。但是，我们也应该意识到，这同时也是良好的契机。路漫漫其修远兮，只有虚心学习他人之长，采取有效且高效的管理方式与技巧，才能不断进步，不断优化班级管理模式，最终为山西的新高考教学班级管理提供助力。

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