民间体育游戏在幼儿教学活动中的应用

党红霞

正宁县山河镇东关幼儿园（甘肃省庆阳市 745300）

如今在我国教育事业的不断发展下，幼儿教育备受关注，做好幼儿教育成为了目前的重中之重，为丰富幼儿教育活动，提高幼儿的学习兴趣，满足幼儿教育多样化，将民间体育游戏融入其中，成为了当前的重要渠道与方式，不仅可以提高幼儿体育锻炼能力，而且也能引导幼儿实现对传统文化的继承。

1.1 民间体育游戏的含义

从理论上分析，民间体育游戏来源于民间，是经大众在生活、工作中所创造以及积累的体育形式，民间体育游戏具有大众化与普遍性，在形式上更是呈现出多样性，不会受诸多因素所带来的限制，具有一定的自由性，多为双人游戏、单人游戏。通过民间体育游戏，人们能够愉悦身心，也能强身健体[1]。在幼儿教育中，民间体育游戏的有效应用满足了幼儿玩耍以及好奇心重的心理特点，对新时代促进幼儿健康成长、全面成长具有一定的现实意义。与此同时，自进入21 世纪之后，网络的出现对人们体育锻炼频率造成了制约，幼儿教学过程中为提高幼儿的积极性，将民间体育游戏融入其中，不仅可以打破幼儿教育的瓶颈，也能提高教育的可行性。

1.2 民间体育游戏的意义

结合时代发展特点以及幼儿教育发展现状，将民间体育游戏融入到幼儿体育教学之中，具有两方面的意义。其一，于无形中促进幼儿的全面成长。从幼儿发展现状得知，幼儿年龄小，好动是主要的特征，而游戏过程中可以带领幼儿探索世界，学习知识，开阔视野。民间体育游戏还可凭借其团队协作性以及有序性，起到寓教于乐的作用，为学生营造良好的活动氛围与学习环境，也能引导学生对民间体育游戏与传统文化之间的关联性加以了解，实现教学内容的丰富多样。其二，民间体育游戏融入幼儿体育教学中能够丰富幼儿园教学内容，促进体育教学的可行性，引导幼儿在积极学习与快乐学习中健康成长[2]。

1.3 民间体育游戏运用的原则

民间体育游戏优势众多，为充分融入到幼儿教学过程之中，需遵循三点原则，其一，遵循整合性的原则。民间体育游戏与传统专业体育游戏有所不同，不可仅仅重视技能与动作，需将创新理念融入其中，满足幼儿发展的基本需求，以促进幼儿智能与体能发展为主，引导幼儿在民间体育游戏活动中探索新知识，实现身体的协调性。其二，遵循适量性原则。融入民间体育游戏时幼儿教师要从整体角度出发，不仅要根据幼儿的实际情况合理安排游戏，而且还要尊重幼儿之间所存在的差异性，保证所选游戏的安全与适量，减少超负荷运动现象的发生，否则会对幼儿产生隐性损失。其三，遵循日常化原则。民间体育游戏经过不断的创新、继承，内容丰富且种类多样，合理选择日常化体育游戏与安全化体育游戏，可以提高幼儿的积极性，增强幼儿的身体素养，保证幼儿教学活动的有序开展。

2.1 将民间体育游戏应用于主题活动之中

将民间体育游戏融入到幼儿主题活动之中可以根据主题教学计划以及主题教学目标做好游戏的融合、拓展与汇总，并从语言、健康、科学等多个角度出发，提高民间体育游戏的应用效率。如选择主题为“宝贝一家亲”或“我们一起玩”、“猜猜与找找”，引导幼儿对家庭、家乡、文化之间的关联性有所了解，让幼儿能够在教师的引导下构建对集体的信任与安全感，对幼儿学习产生兴趣[3]。比如语言活动采取“豆豆虫”游戏，这是是根据民间体育游戏“斗斗虫”游戏所改编的，通过该游戏在真实且诙谐的童谣中，让老师妈妈对宝宝的爱加以展现，为游戏“斗斗虫”进行铺垫。此外在民间体育游戏的应用过程之中，要基于本土文化资源做好本土体育活动的有效开展以及收集，引导幼儿在民间体育游戏当中，对本土文化加以接近，促进幼儿的心智发展与体魄发展。

2.2 将民间体育游戏应用于教学活动之中

从整体角度分析，幼儿教师所收集的民间体育游戏不仅具有游戏属性，而且蕴含一定的教育价值，在此背景下要实现民间体育游戏与日常教学活动的相互整合，保证两者的独立性。其中幼儿教师需要根据教学的要求以及幼儿年龄特点制定完善的幼儿教学内容，可以在每周四的下午开展民间特色体育游戏，完善游戏计划表，针对游戏所用的场地、器具等加以准备，保证民间体育游戏的有效开展。与此同时，为发挥出民间体育游戏的作用，幼儿教师要基于现状完善教学计划，满足教学目标，比如在学习相邻数的过程当中，便可以采取“石头剪刀布”的游戏，由教师在地上画格子，然后在格子里标上相邻数，引导幼儿在跳跳蹦蹦中感知相邻数，轻松的理解相邻数的基本含义，这种方式是建立在民间体育游戏跳房子基础之上的，为加深难度，幼儿教师随意说出一个数字，幼儿快速跳到房子中所画相应数的相邻数中，通过这种极具趣味性的民间体育游戏，不仅可以缓解枯燥乏味的教学氛围，也可以提高学生对知识的掌握程度。

2.3 将民间体育游戏应用于区域活动之中

区域活动是幼儿教育中的一部分，将民间体育游戏应用于其中，可以提高幼儿协作能力，民间体育游戏在开展时要营造良好的游戏氛围，实现游戏的多样性。区域活动创设过程当中，幼儿教师需要创设极具民间特色的游戏，区域性投放民间游戏材料，可以在益智区投放“翻绳”，在科学探索区则要设置投放陀螺、铁环等相关材料，在活动区则要放置毽子、长凳等，通过设置区域活动，这种方式能够引导幼儿自主选择，也能够将民间体育游戏真正的融入其中，让幼儿在游戏当中探索科学，增长智慧，获得成功所带来的喜悦[4]。

2.4 将民间体育游戏应用于其他活动之中

民间体育游戏在幼儿教学中的应用呈现出多样性，不仅包括以上几点，幼儿教师还可在晨间、户外锻炼等时间内融入民间体育游戏，这样幼儿不仅可以尽情的放开手脚，而且也能做好民间体育游戏的充分性。比如“网鱼”或者“猫捉老鼠”、“抓沙包”等等，这一类型的民间体育游戏不仅简单，而且通过活动可以协调幼儿的手脚，促使幼儿身体均匀的发育。但是在民间体育游戏运用过程当中，要做好安全保护，比如双人赛“斗鸡”往往会存在安全隐患，对此幼儿教师要给予指导与参与，由两人进行比赛，参与人数不可过多，否则会产生安全事故。

3.1 明确民间体育游戏的发展目标

毋庸置疑，每一种教学活动都是为促进幼儿的成长而成立与诞生，民间体育游戏也不例外，民间体育游戏具有大众性，其内容丰富，将其应用在幼儿教学活动中能够促进幼儿的全身心发展，也能引导幼儿传承民族文化。在内容上幼儿发展涉及到了社会交往能力、语言表达能力、心理健康发展等等，对此早选取民间体育游戏要多加重视，从不同的角度进行考虑和分析，尤其要对幼儿的个性加以了解，如在选择“跳格子”时，要提高幼儿跳、钻等相关动作，以培养幼儿肢体协调能力为主，或者选择“丢手绢”游戏，主要考察幼儿的大脑反应能力，幼儿在游戏过程中会出现一系列的思维活动，大脑与身体会形成统一。除此之外，传统文化的继承同样推动了幼儿的发展与进步，幼儿教学活动当中合理选择民间体育游戏，能够实现对传统文化的继承，也能引导幼儿感受不同的文化内涵，进一步优化“文化断裂”现象，真正的实现文化交流与互补。如“打夯包”是陕北地区所创建的民间体育游戏，在经过演化中传统土建工程中的打夯逐渐形成了游戏形式，通过该游戏不仅可以让幼儿对游戏内容有一定的了解，也能让幼儿对陕北人民的团结与艰苦奋斗有所认知[5]。

3.2 丰富民间体育游戏的获取途径

我国地大物博，56 个民族诞生了不同的民间体育游戏。对此幼儿教师虽不能一一进行走访学习，但是可以通过网络合理的选择适合幼儿成长的体育游戏。在选择民间体育游戏时，需要从幼儿的身心特点以及参与兴趣等多个角度出发，或者要与幼儿家长进行沟通与交流，在集思广益中了解更多具有代表性且具有特色的民间体育游戏。必要的时候，幼儿教师还要走访民间艺人，针对游戏内容进行交流，或亲身体验游戏过程，真正的获取民间体育游戏，并将其应用到教学活动之中。

3.3 在教学中全面渗透民间体育游戏

民间体育游戏具有宏大性，且涵盖了众多的领域，对幼儿的能力提升有所作用，仅仅在上课时间选择民间体育游戏往往会出现“兴趣断裂”，所以为发挥民间体育游戏的作用与价值，幼儿教师需要将其渗透在教学活动之中，体现出全面性。在应用民间体育游戏时，需要根据教学内容进行改编与创作，实现游戏类型的创新，比如在认识数字的时候便可以选择“老狼老狼几点了”的游戏，由老狼描述时间，于无形中提升幼儿的数字认知水平。或者选择“炒豆豆”的游戏，以提高幼儿团队协作意识为主。在零散的时间内也要有效渗透民间体育游戏，所开展的民间体育游戏要从根本上打破时空所带来的限制，特别在亲子活动中，要让家长对民间体育游戏有全面的认知，在科学育儿的发展理念与背景下与幼儿共同参与，提高游戏的趣味性。

3.4 创新民间体育游戏

创新是一个民族、一个国家的灵魂，在民间体育游戏应用过程当中也要融入创新元素，增强幼儿的社会认知，提高幼儿的体质。幼儿教师需要根据幼儿的学习特点，针对民间体育游戏加以创新，保证所选择的游戏符合幼儿的身心特点，同时还要将现代数学元素融入其中，增强体育内涵，可以从游戏玩法、材料等多个方面入手，真正的做到寓教于乐。比如“猜拳”或者“拍手歌”，内容较为简单，幼儿对其缺乏兴趣，为加强幼儿的参与力度，丰富游戏内容，可以实现多个游戏的整合，在增添趣味性的同时也能满足幼儿的参与要求。如果所选择的民间体育游戏玩法过于单一，幼儿教师则要给予创新，如“跳房子”本身是一格一格进行跳跃，但是对于大班幼儿而言，年龄较大，体能相对较强，可以对其增加难度，如单腿跳或者隔格跳，这样同样会提高幼儿的参与激情。

3.5 准确把握教育与游戏的界限

因教育与游戏是相辅相成的关系，在幼儿教学过程当中，游戏更是幼儿学习的主要方式，民间体育游戏的有效融入中要把握教育与游戏的界限，采取分层分级的指导，保证教学活动的顺利实施。其中一方面要把握教育与游戏的界限，对游戏教育加强重视，促使幼儿正常游戏，能够在游戏中快乐学习，保证游戏的顺利实施。另一方面要进行分层分级指导，幼儿存在年龄层次的差异，也存在个体差异，对此游戏过程当中教师不能一刀切，需要分层，不同年龄段幼儿的游戏需求往往是不同的，对此幼儿教师要对低年级幼儿、高年级幼儿加强研究，如低年级幼儿以提高协调能力为主，高年级幼儿要培养人际交往能力，这样在分层分级指导下才能做到因材施教。

3.6 以大带小提高娱乐性

以大带小是较为有效的幼儿教学方式之一，在民间体育游戏融入过程当中，也要采取以大带小的方式，因为民间体育游戏多为多人游戏，以大带小情况下不仅可以增加游戏的趣味性，而且也能增强幼儿的分享能力和配合能力，发挥出自身的作用，保证民间游戏的娱乐性。以大带小也能够提高教育性，由教师讲解技巧与规则，在保证动作协调性的同时由教师进行示范，在以大带小下引导幼儿掌握动作，快速融入到民间体育游戏之中。换而言之，以大带小可以引导年龄过小且不会玩的幼儿参与到游戏之中，在与同学互动当中传承民间体育游戏文化。

3.7 加强安全教育指导

安全占据了首要地位，在民间体育游戏开展当中，需要做好安全教育指导工作，给予幼儿保护措施。其中一方面，幼儿教师需要尊重民间游戏所具备的自发性，幼儿游戏由幼儿教师加以引导，并帮助幼儿形成规则意识，使其掌握技能，树立防范危险的能力。另一方面要做好安全教育，加强对安全教育的重视，引导幼儿避开危险，在民间体育游戏中互帮互助，降低安全事故的发生率，同时开展民间体育游戏时，幼儿教师要对幼儿的现状进行时刻关注，给予相应的保护。在选择民间体育游戏时，幼儿教师要合理选择，保证所选择的游戏具有安全性与可操作性。

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