大数据时代高校英语教学改革策略探讨

黎 琰

(凯里学院，贵州 凯里 556011)

随着现代教育事业的不断发展，社会各界对高校英语教学也提出新的要求，除了要更新教学理念，尊重学生学习主体地位外，还要坚持与时俱进，对现代化先进技术手段进行运用，使课堂教学内容变得生动丰富，学生在现代教学手段引导下，也能更加牢靠地掌握课堂所教授知识内容，并加快高校英语教学现代化、信息化发展进程，因此，开展大数据时代高校英语教学改革有效策略的研究也显得十分必要[1]。文章联系大数据时代带给高校英语教学的影响，对当前高校开展英语教学存在的问题进行分析，并尝试从转变教学观念、优化教学资源、挖掘学生需求、创新教学手段、完善教学评价等方面入手，提出几点行之有效的英语教学改革策略，以供参考。

大数据带给高校英语教学的影响主要体现在以下几方面:

(一)教学模式

大数据背景下，翻转课堂、慕课、微课等教学模式层出不穷，在英语教学中的应用也受到教师和学生的广泛欢迎。以往的英语教学主要是依托教材和板书展开，整体形式较为单一，学生进行课堂英语学习容易感到枯燥、乏味，但是将大数据时代下出现的微课、翻转课堂等崭新教学模式，应用到高校英语教学以后，能够增强学生学习积极性，进而提高英语教学效率与质量，甚至还可以将线上线下教学相结合，进一步提高英语教学效果[2]。

(二)教学内容

以往的高校英语教学，涉及的知识内容大多通过英语教材获得，虽然通过教学能够实现对学生英语知识和能力的有效培养，但是仅依托教材不利于学生思维眼界开阔和拓展，然而在大数据时代来临以后，教师开展英语教学可以通过互联网，直接获取与英语教学相关的多样化素材和资源，具体包括教学课件、英文电影、微课程等，不仅可以丰富教学内容，还能增强英语学习的趣味性和有效性。

(三)教学角色

传统教学观念下，教师是课堂教学的主人，学生只能够被动性地进行知识学习，而在大数据技术影响下，教师开展英语教学融入了丰富多彩的互联网课堂，以方便学生随时随地进行学习，在这过程中学生和教师的角色也发生了改变。教师在整个英语教学活动中，扮演着教学活动组织者和学生学习引导者的角色，学生则成为课堂的真正主人，可以根据自身实际需要进行有组织和有目的的学习，这一身份的转变极大地激发了学生的学习主观能动性。

现如今，高校开展英语教学还显露出以下问题:

(一)大数据意识不足

特别是在分析学生学习特点和了解学生学习需求方面，依然沿用传统教学思维，只注重对学生进行教材知识教授，对学生的英语学习状况和真正需求考虑不够充足，导致学生英语学习积极性较低，不利于高校英语教学质量提升，需要联系实际运用大数据思维对这些情况进行综合考虑，并采取有效措施进行优化，使学生不同的英语学习需求得到满足[3]。

(二)教学内容不够丰富

新时期背景下，开展高校英语教学，要注重对学生知识、能力和素养进行协调培养，而仅依赖教材知识教授无法达成这一教学目标，需要紧跟时代发展步伐，依托互联网对各种优质英语教学资源进行获取和利用。然而从实际教学来看，教师更加侧重对学生教师知识的教授，在课堂上融入网络教学资源比较少，不利于开阔学生眼界和提升英语教学效果。

(三)采用教学手段落后

在步入大数据时代以后，各种新的教学模式在教学领域得到广泛推广与应用，并依托信息网络技术对线上学习平台进行搭建，支持学生更加自由灵活的学习。但是结合实际发现，高校英语教学采用教学手段较为落后，运用翻转课堂、制作微课程、开展网络学习等还比较少，严重制约了高校英语教学信息化发展步伐，并且不利于高校英语教学水平的提升。

(四)教学评价的重视不足

开展英语教学后，对学生学习状况应及时了解，目前高校主要通过考试和考级等测试来实现考量，这一评价方式虽然可以把握学生英语学习状况，但是无法对学生英语学习过程进行了解，尤其是英语学习过程存在的问题，无法通过传统单一的教学评价体系掌握，也不利于高校英语教学持续优化和高质量发展[4]。

(一)转变教学观念

大数据时代的到来，带给高校英语教学多个方面的影响，这时开展英语教学活动，就要求教师紧跟时代发展步伐，对传统教学思想观念进行革新，并在教学中对大数据进行有效运用，以推动高校英语教学更上一个台阶。具体措施包括:①尊重学生主体地位。新时期背景下，高校开展英语教学愈发注重学生在课堂教学中的主体地位，并在让学生积极主动参与课堂教学活动中，实现对学生知识、能力和素质的协调培养，学生通过英语教学也能获得全面、综合的发展。而大数据时代的到来，为学生在英语学习中充分体现学习主人的地位提供了有力的支持，特别是在引入微课、慕课等教学模式以后，学生获得更多自主学习的时间和空间，并为学生综合能力培养与形成奠定良好的基础。②提高大数据应用意识。随着现代科学技术的不断发展，各种先进技术在高校英语教学领域也得到广泛的应用，不仅可以推动教学模式的改革创新，还能提高英语教学水平与质量。教学实践中，教师提高大数据应用意识，在英语教学活动中利用先进技术手段，对课堂教学进行优化创新，学生多样化学习需求也能得到有效满足，并确保最终的英语教学质量[5]。

(二)完善教学资源

大数据时代为高校英语教学提供丰富多样的教学资源，并且在教学资源的支持下，可以使课堂教学变得生动丰富，学生也能更好地理解和把握，并在这一过程中拓展学生思维和开阔学生眼界。具体措施包含:①深入剖析教学。教材是开展英语教学活动的重要资源，因此要在开展教学之前对教材存在的英语知识内容进行全面了解和细致分析，然后根据教学设计对合适资源进行选择和组合，以贴合实际教学需要，学生通过学习也能对课堂教授的知识内容进行有效把握和应用。②挖掘网络资源。大数据时代下，网络上充斥着海量的信息，而这些信息也包括英语教学可以运用的优质课程资源，教师在开展英语教学活动时，可以围绕课堂教学目标及教材内容，从网络上搜寻更多可以运用到的优质教学资源，具体包括文本信息、视频动画、情境对话、真实案例等内容。然后根据课堂教学实际需要有选择性地运用，可以使课堂教学内容变得更加丰富，学生也更容易理解和掌握相关知识。③构建专门数据库。高校英语教学需要教授学生的知识内容较多，要满足学生实际学习需要和实现学生英语综合能力的有效培养，仅靠教材的知识内容是无法实现的。教师还可以依托大数据技术，构建专门的英语教学资源数据库，并对其实施分门别类的管理，以便在教学设计和课堂教学中科学合理选用，也能助力英语教学效果得到提升[6]。

(三)挖掘学生需求

兴趣是学生开展英语学习最大的动力，教师在组织教学活动之前，可以利用大数据技术，对学生英语学习相关数据信息进行收集、整理和分析，并在深入挖掘学生英语学习的需求中，有效把握学生的学习兴趣，并在后续教学中有效满足，可以进一步提高学生学习主动性和英语教学效率。具体措施包含:①整理学生英语学习数据。教师在开展英语教学之前，对以往学生英语学习相关的数据信息进行收集和整理，这些数据信息包含学生英语考试成绩、自主学习时长、取得阶段性学习效果等，然后利用大数据、云计算等技术，对这些数据信息进行统计分析，以更好地把握学生英语学习状况，并为教师开展英语教学活动提供有利信息支持。②把握学生不同学习需求。由于学生个体之间存在差异性，使得学生英语学习的需求也不尽相同，这时教师可以深入学生群体中，对学生的学习态度、学习能力、个人性格、兴趣爱好等进行了解，并将重点放在学生英语学习需求分析上面，实际开展英语教学设计工作，将学生不同的学习需求考虑其中，可以增强学生英语学习积极主动性。③增强英语教学的针对性。在利用大数据技术对学生学习状况和学习需求进行分析和挖掘后，就可以融合所得数据信息对英语教学活动进行针对性设计，甚至还可以对学生实施分层、个性化教学，使学生的多样化英语学习需求得到有效满足，每位学生通过英语教学都能获得一定的进步[7]。

(四)创新教学手段

创新教学手段是大数据时代高校英语教学改革的重点内容，实际教学中有了现代化教学手段的支持，可以满足学生自由灵活学习英语的需求，高校英语教学水平与质量也能得到提升。具体措施包含:①翻转课堂。这一教学模式的运用，主要是对课堂内外的时间进行重新调整，并将学习的决定权从教师转移给学生，使学生能够在课堂上专注于基于项目的学习，并在共同研究解决问题中，获得深刻的理解。教师还可以对多媒体、设置问题、小组合作等多种教学手段进行运用，以充分调动学生学习主观能动性，并取得理想的英语课堂教学效果。②微课教学。微课在高校英语教学中的运用，可以在课堂教学之前，教师围绕课堂主要教学知识内容，对微视频进行制作，然后发送到学习群中让学生进行下载预习；
针对存在的疑问则留在课堂上进行深入探究和解决，这种方式可以实现学生英语自主学习意识与能力的有效培养，整个课堂教学效率与质量也会得到提高，甚至还可以围绕某一具体的知识点，让学生通过微课学习，牢固掌握和有效应用知识内容，助力课堂教学重难点问题得到切实的解决。③线上线下相结合。依托信息网络技术，对线上学习平台进行打造，并借助大数据技术对丰富多样的课程资源进行开发，使之成为课堂教学的重要补充，学生在完成课堂教学以后，教师可以让学生根据自身实际学习状况，对线上相关课程资源进行获取和学习，甚至还可以进行学习测试，在线上线下教学的结合下，学生英语综合水平也能得到极大提升，并加快英语教学现代化、信息化发展步伐[8]。

(五)优化教学评价

新时期背景下，对高校英语教学所培养的人才提出了更高的要求，除了要具备较强的听、说、读、写能力以外，还要不断拓宽学生的文化视野，使学生成为当前社会发展需要的专业型、实用型人才，而采用传统的四六级考核方式，无法对学生真实的学习效果与能力水平进行衡量，这时候就可以借助信息网络技术，对数字化平台进行打造，并通过构建大数据题库，形成一些综合化和细化考核的资料，从而实现对各专业及水平学生的综合测评，并且在考核评价过程中，也能够运用大数据、数字化等技术，快速完成考核测评和得到直观具体的反馈结果，然后以此为基础向学生提出极具针对性的英语学习改善建议，并为教师持续优化改进英语教学活动提供有力的支持，最终促进高校英语教学获得高质量发展[9]。

(六)提高教师素质

大数据时代，对高校英语教学进行改革，还需要英语教师是有较高的综合素质，以满足当前英语教学和人才培养的实质要求。具体措施包括:①引进优质人才。根据新时期高校英语教学提出的崭新要求，对外招聘一批专业知识扎实、教学能力较强和懂得运用现代化技术的优质人才，加入现行英语教学工作队伍当中，使整体教师综合素质水平得到提高。②开展培训活动。大数据时代的到来，对高校英语教学内容、教学模式、师生角色等都造成了极大的影响，现代教师开展英语教学，要更好地适应当前需求，也要围绕这些教学变化，组织开展各种各样教学培训活动，让教师积极主动参与其中，并在这一过程中掌握更多有效的教学手段与方法，然后在英语教学中进行灵活有效的运用，助力高校英语教学水平与质量得到进一步提高[10]。

大数据时代的到来对高校英语教学产生极大的影响，特别是在教学理念和教学模式方面，继续沿用以往教学模式已经无法适应时代发展的需要。因此，高校英语教师要紧跟时代发展步伐，对英语教学进行优化创新，并取得提高英语教学质量和促进学生更好发展的效果。具体实践中，要达成这一英语教学目标，除了要加强大数据时代研究与分析以外，还要围绕当前英语教学存在的问题，做好提高大数据应用意识、优化完善教学内容、运用新的教学模式、不断提高教师综合素质等工作，以实现大数据在高校英语教学中的有效应用，并培养出更多符合当代社会发展需求的综合型、实用型外语人才。

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