小学信息技术教学中学生计算思维能力的培养

☉薛 莹

随着信息化时代的到来，小学信息技术课程的重要性愈发凸显。教师在对小学生进行教学的过程中要注重教学质量以及教学方法，帮助学生培养计算思维和核心素养，采用问题驱动的教学方式，创新教学策略提高学生的学习兴趣，加强学生在课堂上的学习趣味性，必要时创造相应的学习情境，让学生能够更加投入到课堂学习状态之中，体验信息技术和现实生活的内在联系，帮助学生认识到学习信息技术和增强计算思维能力的重要性［1］。通过教师的引导，让小学生养成主动学习的习惯，改变传统的教学方式，加强学生对课堂知识的掌握能力，从而达到提升学生计算思维能力和加强学生综合素养的教学目的。

计算思维能力是一种新型的思维方式，也是一种基础的思维方式。计算思维能力能够挖掘学生的思维潜能，能够优化学生的学习方式，加强学生的学习能力。计算思维能力的本质就是人类在利用科学工具来解决问题的过程中，通过计算机来帮助人类处理问题，把问题数字化。在进行信息技术课程教育的过程中，帮助学生培养计算思维能力，能够进一步加强学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。如果学生能主动地探索问题，将会达到不一样的学习高度。伴随着信息技术的逐渐发展，计算思维能力在学生的学习过程中也越来越重要。在这个过程中，教师需要帮助学生打破固有的思维方式发散学生思维，提高信息技术课程的课堂效率［2］。

在对学生进行信息技术课程教育的过程中，要逐渐明确培养学生计算思维能力的作用和主要目的，从而引导学生通过信息技术这门课程真正地提升自身的核心素养。由于小学生年龄较小，没有形成固有的思维方式，利用信息技术课程教育能够很好地帮助小学生形成计算思维能力，进一步提升学生分析问题的能力。在对学生进行计算思维能力培养的过程中，教师也需要逐步帮助学生确立学习目标，引导学生的学习方向，加强学生在学习过程中的实际操作，让学生主动地去发现问题解决问题，从而真正地提升计算思维能力和综合素养［3］。

当前的时代背景下，信息技术课程教育对于学生来说是一门非常重要的课程。信息技术课程能够真正地改变学生的思维方式，以学生为中心通过构造不同的学习情境创新学习策略，激发学生的创新思维。在对学生进行教育的过程中，需要逐渐培养学生的个人意识，确保学生能够对发现的问题主动思考，注重计算思维能力的培养价值，注重学生全面发展，注重提高学生的创新意识和创新能力。同时，在教学课堂方面需要增强课堂的趣味性和创新性规划具体的教学内容，加强计算思维与信息技术课程方面的融合，真正地体现出培养学生计算思维能力的价值。

（一）基于问题驱动教学培养小学生计算思维能力

问题驱动教学方式是一种新型的教学方式。这种教学方式能够引导学生进行思考发散学生的思维，快速提高学生的计算思维能力。在进行小学信息技术教学的过程中，课程教师要紧紧地抓住学生的年龄和性格特点，结合相应的教学材料抓住问题的本质，让学生通过回答问题进行学习。一般来说，教师需要挖掘问题的本质，抓住学生的需求，站在学生的角度让学生主动提出问题并且解答问题，以学生为中心重视问题的核心，激发学生主动思考，发散学生计算思维，提升学生主动解决问题的能力。问题驱动教学方法的本质就是由教师提出问题，利用问题驱动小学生进行思考，刺激小学生的求知欲。教师在提出问题的过程中需要注意提出问题的基本内涵。问题的本身必须是具有教育意义的值得探索的问题，这样才能够更好地发展学生的思维，培养学生的计算思维能力。

例如，进行信息技术课程教学的过程中，小学教师可以提出相应的问题来引导学生进行学习。例如，指导学生学习小学六年级《认识多媒体》这一节课时就可以确立教学目标。提出能够帮助学生了解日常生活中的多媒体的问题，培养学生对多媒体的喜爱，从而进一步激发学生对多媒体这一课程的学习兴趣。同学们在日常生活中都了解什么样的多媒体？日常生活中的多媒体为大家带来了怎样的便利？多媒体和我们的日常生活有着怎样的联系？通过这样的问题，让学生更加主动了解多媒体这一种事物的同时拓展了课堂的学习内容，发展了学生的思维，丰富了课堂氛围，提高了课堂的学习效率。这就是问题驱动教学方法的魅力之处。

（二）基于可视工具教学培养小学生计算思维能力

计算思维是抽象的，是无法表现出来的。但是我们可以把思维可视化，这就是利用相应的工具把思维的轮廓展现出来。根据目前的教学现状，思维导图是最受人们欢迎的一种思维可视化工具，它能够帮助学习困难的同学发展思维克服学习障碍。思维可视化工具的根本就是从全局的角度出发，将课程内容可视化并且总结出相应的规律，把相同或相似的知识点整理在一起引导学生记忆的教学工具。在信息技术课程教学的过程中，教师在章节结束之后一般都会通过口头叙述的方式帮助学生整理本章节所学的知识，但是，大多数的学生不能够完全掌握教师整理的知识总结。所以，这样的教学方法缺乏条理性，效率非常低下，不能让学生更加清晰地认识到整体知识结构。所以，教师需要更好地利用思维可视化工具，帮助学生整理分类教学知识点，帮助学生攻克教学难点和重点，拓展学生的信息技术知识。

例如，在学习《信息与信息技术》这一章节内容的时候，由于课程内容的知识点多数都是纯粹的理论知识，学生对于此次的学习兴趣不高，不能够真正地掌握这些理论知识，教师就可以把这些理论知识利用思维导图的形式展示出来。较为散乱的知识点会导致教学活动变得非常枯燥乏味，会降低学生的学习兴趣，降低课堂的学习效率从而导致学生的学习质量较差。如果按照传统的教学方式，教师将这些零散知识按部就班地讲解出来，学生难以理解，这时就可以把这些琐碎的知识点的相似之处串接起来，把知识点归纳总结，帮助学生更好地对知识点进行理解与记忆，并且实现课堂教学内容的可视化，把一些抽象的记忆整合在一起形成相应的知识体系。

（三）基于情境模式教学培养小学生计算思维能力

兴趣是学生最好的老师，能够帮助学生构建一个适合的教学情境，能够快速地培养学生的计算思维能力，引导学生积极主动地进行信息技术课程方面的学习，有效地启发学生的思维，加强学生记忆。在教学过程中，教师可以设置基本的教学情境，帮助学生发现问题、解决问题，一步一步引导学生，使学生身临其境，满足学生的探索欲和求知欲，鼓励学生展现自身想法发散自身思维，利用自身的优势，提高课堂的效率。在教学过程中，教师要注重启发学生的思维，提高学生的计算思维能力，主要是起引导的作用，将枯燥的课堂知识用生动形象的形式展现出来，注重学生的兴趣，摒弃传统的教育方法，丰富课堂教学内容。在设置的情境之中，要鼓励学生积极主动地参与教学，在身临其境的感受之下提升学生的综合能力，培养学生计算思维能力。

例如，在进行《信息与通信技术》的学习时，教师可以根据当时的课堂内容创设一个合理的教学情境，采用角色扮演的教学情境来丰富课堂内容，发散学生思维，培养学生的计算思维能力。首先一位学生向另一位学生提出问题，如，你对信息与通信技术有哪些了解？你认为我们的日常生活之中，哪些方面采用了信息与通信技术？如果我们的日常生活之中失去了信息与通信技术，我们的生活将会发生什么样的改变？利用这几个问题将学生带入到情境之中，并让学生相互讨论信息通讯的好处与坏处，从而帮助学生积累日常生活中的知识以及信息技术方面的基本思维。最后，由老师整合讨论结果，参照相关的学习资料更好地培养学生的计算思维能力。

（四）基于思维拓展教学培养小学生计算思维能力

在学习小学信息技术课程的过程中，由于小学生的年纪较小，无法快速地获得相应的知识，教师需要引导学生整合所学知识点，帮助学生进行思维拓展和培养学生的计算思维能力，为学生的学习提供更多的学习方案，帮助学生利用已知的知识来解决未知的问题。一般来说，在课堂上的资源都是基础知识，不能够快速地提升学生的计算思维能力。学会课堂上的知识，只能够满足当前学生的需求，但是无法满足时代对全面人才的要求。所以，教师需要拓展学生的思维，加强学生对课外知识的学习，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。在拓展学生思维的过程中，也要重视学生的学习兴趣，如果选择一些枯燥的课外知识进行思维拓展，不但不会提升学生的计算思维能力，而且还会让学生对小学信息技术教学课程感到厌烦。在拓展学生思维的过程中，重要的是引导学生主动学习，让学生从内心深处爱上学习，培养其学习自主性，培养学生的计算思维能力。

例如，在进行《制作班报》的学习过程中，教师可以利用多媒体来为学生展示更多精美的图片，或者一些优秀的作品，让学生自主选择需要的教学资源，从而提升其知识储备，增加学习记忆，发展计算思维，完美地利用信息技术进一步增强学生的核心素养，使学生产生浓厚学习兴趣。把学生分为不同的小组，小组中的每一个人负责一个模块。让学生自主完成任务，加强交流合作，调动学生的积极性，丰富课堂内容。在这个过程中不但增加了学生对课外资源的拓展，而且还加强了学生对信息技术课程的感悟和思考，进一步提升学生的计算思维能力。

（五）突出课程价值教学培养小学生计算思维能力

在传统的教学模式中，教师对信息技术教学的课程不够重视，认为不如数学和语文这种主要的科目重要。在当前的教育背景下，教师需要摒弃这种传统的教学观念，要转变自己的教学方式，重视对学生计算思维的培养。在小学生信息课程教学中，要积极响应新课改的理念，加强学生的思维转变，注重学生的主体地位，应用新型的思维方式，让学生更加主动地去接受信息技术教学。提升学生的计算思维能力是非常重要的，不但能够提升学生解决实际问题的能力，而且还能够创新学生的思维方式，使学生的思维方式不受局限，开阔学生的思维视野。因此，教师必须明确地认识到信息技术教学的重要性，把培养学生的计算思维能力真正地落实到信息技术课堂教学之中，提升信息技术教学质量。

例如，在教学方式和师生关系方面，依据当前的教学背景，教师需要采用新型的教学方法，以计算思维为起点增强学生的综合素养。传统的教学方式，只是教师在课堂之上为学生讲解教材上面的知识，学生在课堂之下利用笔记记录教学内容的教学方式，这种教育方式不能够真正培养学生的计算思维。教师应该丰富教学方法吸引学生的学习兴趣，利用多种形式的教学方法培养学生的计算思维。教师和学生之间应该形成良好的师生关系。教师要融入到学生之中，真正地了解学生的兴趣爱好，摒弃传统的教师以势压人的教学方法，实现教师与学生之间相互尊重相互交流的教学形式，这样才能更好地提升学生在课堂之中的学习效率。

总之，计算思维能力对于学生来说是一个非常重要的能力。小学教师要把培养学生的计算思维能力重视起来，充分发挥教师的个人能力，积极创新教学方式，采用问题驱动教学、可视工具教学、情境模式教学、思维拓展教学等多种教学方法，促进学生的计算思维能力和综合素养的提升。作为人民教师，需要积极地创新教学方法，满足现代社会对人才的需求，尽可能提升学生的综合素质以及注重培养学生的计算思维能力。

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