耳濡,目染,趣体验——儿童“自然教育”初探

■文/丽水市缙云县新区实验幼儿园教育集团 胡伟敏 宋淳扬

皮亚杰、杜威等教育学家均强调经验以及与周围真实世界的互动在儿童认知发展中起着非常重要的作用。要重建儿童与自然的联系，绝对不能隔靴搔痒，而是要让儿童陶冶于大自然中，真正去探知大自然的奥妙。

当前，儿童自然教育还存在以下问题，一是教师、家长没有为儿童提供充分认识自然、感受自然的空间与氛围，使儿童对自然的认识比较局限，儿童通过图片、绘本等资料了解的自然与真实的自然世界没有建立起有效连接。如：幼儿A 对着兔子图片兴奋地赞叹“小白兔好可爱，我太喜欢小白兔了”，可当真实的兔子呈现在眼前时，她却吓得哇哇大哭；
幼儿B拿着科普类绘本能说出许多花草树木的名称，可当他站在真正的梧桐树下却浑然不知；
幼儿C画了红色的树叶，旁边的幼儿大叫起来，“你画错了，树叶应该是绿色的”。二是教师、家长开展自然教育的方式方法不符合儿童的学习特点与发展需要。如：幼儿D 的妈妈拿着卡片告诉他“草莓草莓甜甜的，橘子橘子酸酸的”，但感受味道需要靠说教吗……从这些片段中我们看到，自然教育是易被忽视的，很多儿童对于自然是疏离的。对自然的漠视，会让儿童丧失与自然亲近的本能，不利于儿童社会适应力、对自然的感受力和创造力的发展。

教师要为儿童创造亲近自然、体验自然的条件和机会，通过各类游戏和活动帮助儿童与自然建立有意义的关联。

（一）耳濡——倾听自然，漫步听音

儿童是通过感官来认识世界的，感官体验将他们的内心情感世界和外界联系起来，而倾听是感官体验的重要途径之一。

1.倾听大自然的声音

教师通过不同的场景引导儿童有意倾听风、雨、雷、鸟、虫、水等的各种声音，再让他们用语言、绘画等方式分享自己的感受，从而了解自然、感受惊喜。

在刮风下雨的日子里，幼儿静静聆听风声雨声，然后模拟它们的声音。每位幼儿对声音的感受度都不同，他们说出了风的声音：呼呼、哗哗、嗖嗖、沙沙、簌簌等，雨的声音：滴答滴答、哗哗、啪啪啪啪、唰唰等。

2.感受生命的成长

春季是万物萌动的季节，儿童去树林中感受大树、花草的生长，倾听昆虫、鸟类的鸣叫，在倾听中感受生命诞生的喜悦、成长的快乐。

（二）目染——观察自然，相遇亲近

儿童跟随自然的脚步，去看去闻去谈，有意观察、用心体会周围动植物的变化。

1.纵观周围，去发现自然中每一个当下的美好

法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作为教师，首先要善于发现美。幼儿园的小农场种植了许多果树，每个班还有自留地，靠山的一角有个饲养角，饲养了兔子、乌龟等小动物。每一个季节的幼儿园里都有着许许多多诗情画意的风景。此情此景，教师可以做些什么呢？

餐后带着幼儿散步，是最惬意、最自然、最宽松的时刻。花开时节，幼儿驻足赏花，说说花的颜色，想象自己是一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。落花时节，幼儿捡捡落花，闻闻花香，数数花瓣，用落花进行创意画等。长叶时节，幼儿发现叶子的色彩疏密变化、感受阳光从树枝缝隙间洒落的美。收获时节，幼儿关注果子的点滴成长变化，一起采摘、清洗、品尝，共同体验收获带来的快乐……这些都是当下的美丽风景。

2.仰望天空，去发现天气和气候的秘密

儿童有着强烈的好奇心，风、云、雷、电、雨、雪等自然现象都是他们探究的对象。

如“看云识天气”活动中，幼儿选择晴天、阴天、雷雨天等不同的天气，观察天上的云，记录云的颜色、形状、样子等，描述云的特征和动态，持续观察一段时间以后，师幼共同介绍、小结不同的云与天气的关系。

3.俯视大地，去发现大地无处不在的宝物

大地上有着无限的宝物：可爱的小动物，形状各异的石头、贝壳、松果、树叶，纵横交错的小路……可以让儿童与大地做近距离的亲密接触。

幼儿开展了“宝物大搜寻”活动，带着放大镜、纸、笔，寻找、记录这些自然物，谈论自己观察到的事物，玩“我说你猜”的游戏，如悦悦说：“我找到一个棕色的东西，它是椭圆形的,有一层层的，像花瓣。”其他幼儿猜出是松果。

（三）趣体验——体验自然，探索感知

《儿童自然活动体验指南》（以下简称《活动指南》）中阐述了环境教育的主张：“关爱地球的思想不应该是被传授或者诱导出来的，而是从热爱和关心地球的态度中自然地流淌出来的。”所以，作为儿童的养育者及教育工作者，需要为儿童创造各种机会，让儿童调动各种感官与周围真实世界亲密互动，去尝试、去感受、去思考。

1.照料和养护动植物，触发“柔软心”

作家林清玄曾说：“柔软的心有力量。心有慈爱，心便柔软，不会冷漠无情，如水润生万物。”一颗柔软的心会让儿童对生命和自然更敏感、更包容、更关怀。

小煜和同伴在自然角饲养了蚕宝宝，他们每天观察蚕卵的变化。当黑黑的蚁蚕从蚕卵中孵化出来后，小煜给蚕宝宝做了格子状的屋子。他每天来园第一件事就是精心照顾蚕宝宝，把桑叶擦干、剪碎，清理蚕宝宝的粪便。有段时间接连下雨，桑叶快没了，小煜冒雨和父母去采了桑叶，并把一张张桑叶洗好擦干。他观察到了蚕宝宝从吐丝、织茧变蚕蛾，再到蚕蛾产卵、死亡等整个生命过程。

在这样的照料和养护活动中，儿童亲历动植物生长的完整周期，与动植物建立了感情，体验到了长期照顾和观察活动的辛苦和快乐，从中感受到生命的神奇与伟大。当儿童亲自养护动物时，一向被大人照顾的幼儿，学习照顾更弱小的生命，照料的过程让他们强烈感受到“哺育”对于一个生命成长的意义，潜移默化地培养了儿童的责任心、爱心、合作能力、生活能力等。

2.玩各种自然游戏，提高生活的“感受力”

玩水、玩风车、堆雪人、荡秋千、玩沙子、放风筝等是儿童喜欢的游戏，玩水时水花四溅、荡秋千时微风轻拂、玩沙时千变万化的感觉都让儿童感受到无穷乐趣。《活动指南》一书中建议：“到户外去！无论天气怎样，要经常去，越是频繁、连贯地带儿童到户外去，他们在自然中就越感到舒服。”

在大班水主题活动中，幼儿穿上雨衣、雨鞋，带着各种储水容器去收集雨水。方方拿着小桶放在叶子下面，雨水从天空中滴落到叶子上，然后从叶子上流入小桶中。丁丁把盆放在地面上接水，可是等了半天还是没有几滴水，于是他改用海绵去油桶上吸水，一下子收集了特别多，他兴奋极了。小宝把椅子状的秋千抬起来，雨水“哗”地被倒进了盘里。

在活动过程中，儿童感受了水的流动、柔软和作用等，无比兴奋和快乐。这些自然游戏能够为儿童提供丰富、全面的感观刺激，进而支撑儿童感知觉和大脑的健康发展。

3.尝试学习各种生活技能，提高生活的“情趣”

人工智能的时代，科学技术能够替代人们做很多事情，但唯一不能替代的就是人类的情感以及对生活的感受力。我们可以在插花、刺绣、制作美食等各类活动中传达一种“慢生活”的乐趣和生活美学。

在番薯收获的时节，我们组织开展了亲子活动，带着幼儿去挖番薯，在DIY 美食吧里，教师和幼儿、家长助教一起尝试晒番薯丝、磨洗番薯粉、晒番薯片、做番薯干、做番薯竹碗等。这些看似平常的活动，却能带给儿童不一样的生活体验，在细微生活的点滴中使儿童的内心日渐丰盈，将每一个日子过得有声有色。

《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》指出：“每一个幼儿都是自然的恩赐，都应亲近自然，与大自然亲密相处。亲近自然是俯下身来，细嗅花香,是轻轻走过，不忍惊动觅食的鸟儿,是以最虔诚的态度尊重每一个生命。”作为教师，我们的职责就是让儿童在耳濡目染中发现，帮助儿童获得对自然的直接体验，让他们在大自然中充分享受无拘无束的快乐时光。

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