大学“班级两委”参与思政工作的二重维度与路径探索*

杨智月 方晓磊 李会明

（云南农业大学体育学院）

培养具有中国特色社会主义思想品德、塑造具有中国特色社会主义理想人格、引导具有中国特色社会主义行为实践的新时代大学生，是中国特色社会主义新时代大学生思想政治教育的核心工作。在新发展阶段，引导大学“班级两委”参与思政工作是高校深化“三全育人”综合改革的必然。大学班级中的班委和团支部支委（简称大学“班级两委”）通常由思想政治素质高、道德品行端正、学习成绩优秀、组织协调能力强、责任心强、服务意识强、能发挥表率作用且在同学中间有一定威信的优秀大学生担任。大学“班级两委”作为辅导员开展学生工作的得力助手，发挥着上传下达、纵横联络的桥梁作用，是辅导员、学院和高校重点培养的学生骨干。高校在精准把握思政总方向、夯实育人阵地过程中，应不断筑牢大学“班级两委”思想根基，激发大学“班级两委”在大学生思想政治教育工作中的积极作用。本文旨在为高校开展育人环境、育人新格局、思政教育融合共治问题的研究和实践提供参考和借鉴。

（一）拓宽育人外延：帮助学生实现更高质量发展

高校人才培养的根本任务就是要不断提升大学生思想政治教育质量，不断提升育人工作的科学化水平，培养出具有坚定的社会主义理想信念、健康健全的人格、全面发展的综合能力、较高综合素质的新时代青年大学生。用辩证的眼光看待高等教育高质量发展的形势和态势，大学“班级两委”以优秀学生的身份参与班级思政工作符合以全面发展为旨归的“全员育人”大格局。其一，大学“班级两委”作为高校壮大主流思想舆论的依托和依靠，是验证高校大学生思想政治工作质量观是否牢固树立及高校价值引领导向是否正确有效的先导群体，是新时代大学生思想政治教育工作的新生力量。其二，大学“班级两委”在接受成长成才教育过程中，承载着更多优秀学生通过全面发展实现自我发展的深刻认知，是验证高校构建“十大”育人体系工作成效的对象，是高校对大学生思想政治教育的规律性、制度性和实效性探索的重要抓手，是高校内涵发展的受益者。

（二）拓展思政功能：形成大学思想政治教育开放格局

思想引领行动。大学生形成正确的世界观、人生观、价值观、行动观离不开思想引导和行为引领，大学“班级两委”参与班级思政工作符合以思政一体化为旨归的“协同育人”大格局。当前，西方文化渗透加剧、思想意识陷阱层层设套，国内的大学生思想政治教育风险点增多、工作结构更加复杂，大学生思想政治教育呈现出由一元转向多样、孤立转向共生、局部转向系统的特点。用辩证的眼光看待大学生思想政治教育的位势和变势，全面开启高等教育融合共治的协同育人新篇章，就是为了更好地把控思政教育的整体和主流，认清思政教育的潜力和未来，营造一种有节奏、有协同、有质量的思政教育开放格局。大学“班级两委”参与思政工作的开放格局体现着多样化、多层级、多维度的现实需要，蕴含了改革、创新和发展的动力元素，是高校构建“大思政、全员思政”、夯实“青年马克思主义者培养工程”的重要抓手。

（一）大学“班级两委”思想进步，政治表现好

在育人实践中，得益于辅导员在思想上和行为上潜移默化的引导，大学“班级两委”的身份意识、角色意识不断增强，能做到言行规范、严于律己、内外兼修；
在组织、实施、参与班级活动中，责任意识、表率意识、服务意识和行动意识均得到增强，能做到身先士卒、以身作则、勇于担当。大学“班级两委”参与思政工作，一方面能有效激发其自身在思想觉悟、政治表现、个人修养等方面的先进性，带领广大同学大力弘扬社会主义核心价值观、传递中国力量、传播中国影响力，形成正确的世界观、价值观，树立人民意识、服务意识；
另一方面能激励其自身始终紧跟新时代步伐，努力提升自己，走在同学的前列，充分发挥先导、先锋、模范和榜样的作用，用优异表现影响广大同学树立合理的人生观、行动观，树立未来意识、忧患意识。

（二）大学“班级两委”群众基础好，执行力强

相对班上其他同学而言，大学中的“班级两委”会获得更多的发展优势，且总体表现为社交面更广、参与活动的机会更多、获得能力提升的机会较多。即在确保班级工作的高效运作过程中，“班级两委”与老师、学院团委、校团委、校学生中心、校学生会的联系最为频繁，获取信息的时效性更强，能及时将第一手信息反馈给辅导员和同学；
在参与和组织校园活动中，“班级两委”与不同年级、不同专业优秀学生接触交流的机会最多，受此影响，其思想更加成熟、行为更加合理，对班级和团支部的建设有想法，行动上也更加坚定；
在与班上同学一起学习、生活、运动、社交过程中，“班级两委”成为最了解学生动向的人，可以充分利用自己的实际表现影响关系最密切的同学，并带动更多同学推进班级工作。于此，大学“班级两委”参与思政工作，一方面能有效激发该群体在思政教育工作中的教育、引导、解惑功能，对确保班级工作的高效运作、形成勤奋创新求实严谨的优良学风、培育和谐友爱进步健康的优良班风有积极作用；
另一方面能有效创新大学班级管理工作模式，对实现将大学生思政教育融入班级文化完整性建设、党团支部一体化建设、学生角色能力发展有重大意义。

（一）开展思政工作的知识储备不足

思想政治教育立场、观点、方法是贯穿大学生思想政治教育活的灵魂。大学“班级两委”政治立场坚定，能担任班级思政工作的重任，但对新时代中国特色社会主义思想的核心要义、思政工作的基本理论、基础知识、班级思政工作实务、哲学与政治学、教育学、高等教育法规与政策、学生管理政策与法规、法律、科学研究相关知识都还很欠缺，目前还停留在以文件传达文件，工作碎片化，难以形成系统的局面。大学“班级两委”从高中时代跨越到大学时代，学习内容发生了变化，在掌握理论的同时缺乏开展实践的时间和空间，难以在短时间跨度内将理论知识转化为实践，大学强调的是以思想为引领，实现人的全面发展，强调对综合人才的培养，教育由点到面辐射扩散，对理论指导实践的能力要求较高，在短时间跨度内提升“班级两委”思政工作能力存在一定难度。

（二）开展思政工作的方法单一

大学“班级两委”在协助辅导员管理班级事务和独立组织班级活动过程中形成的班级工作方法多偏重于日常事务的通知工作。一方面，由于在思政教育方面缺乏经验，遇到问题表现出慌乱，处理问题不够严密，缺乏系统性，总想着依靠辅导员，对于打破常规、大胆思考和行动的勇气和魄力还有所欠缺；
另一方面，由于政治高度和全局意识不够强，对思政工作的复杂性和繁重性认识不足，在班级管理工作中还存在“看得到、听得到、想得到，但还做不到”的情况；
再一方面，由于同处一个班集体中，顾及同学之间的关系，认为很多问题“不便说”也“不能说”，存在解决问题的方法通常是“个人实干”和“私下劝说”大于运用思想政治教育方法来引导。

（三）参与思政工作的通道不畅

目前，高校大学“班级两委”参与思政工作的形式化现象在一定程度存在着过于表面化，缺乏实质性工作。一方面是鉴于大学生思政工作的重要性，辅导员有意识限制了“班级两委”参与思政工作研究、不敢放手让“班级两委”深入班级思政工作实践；
另一方面是由于部分辅导员统领班级思政工作的能力不强，思政工作方法过于保守，“班级两委”对班级思政工作的一些创新点子很难被辅导员接受，甚至一些真实想法在辅导员眼中却视而不见、不被采纳。

教育的根本问题是人才培养问题，提升高校思政工作质量必须具备务实和超前发展目光。培养未来意识，用教育哲学的观点辩证的看待思政教育发展的趋势与未来，正确分析新形势下教育对象的个性特点，才能与时俱进，多措并举，全面激发大学“班级两委” 参与班级思政工作的创新活力，这是传统思政教育观念向现代育人理念的转变过程。

（一）以培养新时代中国特色社会主义思想品德为核心，筑牢大学“班级两委”思政工作未来意识

思想素质和道德品质共同构成了新时代中国特色社会主义思想品德。其中，思想素质主要包括世界观、人生观和价值观，道德品质包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为方式等。学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，关注大学“班级两委”思想品德养成的整个矛盾统一过程，引导大学“班级两委”树立正确的世界观、人生观和价值观，是不断提升其思想素质和道德品质的关键。习近平总书记曾寄语中国青年，“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。大学“班级两委”是优秀学生代表，多数人都将成为建设未来社会的中坚力量，高校要以“时代新青年”为标准培养大学“班级两委”从事思政工作的未来意识。一是把思想品德培养渗透融入大学“班级两委”学习、工作、生活的各个环节，持续开展思想政治学习教育活动，力戒学用“两张皮”，坚持把“立德树人”“三全育人”的严格要求和人的全面发展有机相结合，引导大学“班级两委”勇于担负时代责任和历史使命，勇做走在时代前列的奋进者和开拓者；
二是引导大学“班级两委”主动成为班级思政工作的核心成员，培养未来意识促进大学“班级两委”思政工作“言传”与“身教”的融合发展，不断拓宽其参与思政工作的途径，不断丰富思政工作内容，为大学“班级两委”健康成长指明方向，规划好路径；
三是利用好选调生制度激励大学“班级两委”自觉提升思想政治素养，实现主动参与思想政治教育、喜爱思政工作的转变。

（二）以塑造新时代中国特色社会主义理想人格为重点，培育大学“班级两委”思政工作能动意识

根据马克思主义人格学原理，新时代中国特色社会主义理想人格至少包括协调精神、创新精神、进取精神和反省精神，四种基本要素。协调精神源于对马克思主义中国化的学习和感悟，只有心怀家国，具备国家至上、集体至上观念，才能正确处理好个人与集体、个人与他人之间的关系，才能成为有信仰、有格局、有责任、遵规守纪、道德高尚的人。创新精神源于强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，只有具有扎实的专业基础、缜密的学科思维、严谨求真的工作作风，才能成为有批判、有革命、有斗争、有求证、有落实、遵循科学规律的人。进取精神源于对初心使命的坚守，只有具备乐观、自信、敢干、实干、敢于竞争的品质，才能成为勇于迎接挑战、锐意进取、坚韧不拔的意志品质的人。反省精神则源于对自身能力和社会发展的正确认识，只有具备自律、反思、慎独、接受批评与自我批评、改过与提高的品质，才能够经常实现自我意识的分化和同一，成为肯定自己也能自查问题的人。培养思政工作能动意识，一是培养大学“班级两委”树立对他人、对集体、对社会、对国家的负责意识，不断促进其主体意识进一步觉醒，让大学“班级两委”主动走通思政教育的“最后一公里”；
二是尊重新时代大学“班级两委”的需求和能力，坚持以“三全育人”理念为指导，激发其成为高校思想政治工作的“积极分子”，让其把思想集中到主动做事，把精力凝聚到做实事上，把功夫施展到抓落实上，使思想政治工作更具体也更有针对性，更能体现大学“班级两委”参与班级思政工作的成效和成就。

（三）以引导新时代中国特色社会主义行为实践为标准，提升大学“班级两委”思政工作能力

动机激发行为。大学“班级两委”参与班级思政工作的动机应源于高校育人引导下所激发的个体的某种需求或理智判断。结合当前大学生思政教育特点，高校应以“实”字当头、“干”字为先的指导思想积极引导大学“班级两委”选择正确、合理的行为，不断更新思政工作知识体系、转变思政工作观念态度、完善思政工作行为方式。一是组织大学“班级两委”深入学习、研讨、分析新时代大学生思政工作形势，将先进的思政工作理念转化成指导大学“班级两委”参与班级思政工作的理想追求、价值追求、行为追求的遵循；
二是引导大学“班级两委”充分利用高校“十大育人体系”丰富的思政教育内涵，大胆创新工作方式方法，并在班级思政工作实践中加以运用，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者；
三是引导大学“班级两委”建构参与班级思政工作的目标、培养思政工作兴趣、端正思政工作态度、养成思政工作习惯，传授化解班级思政工作新问题、新挑战的方法，为大学“班级两委”的未来职业发展规划提供系统、科学、有针对性的咨询和帮扶；
四是建立专项培养通道，利用专题讲座、集中培训、学习教育活动等多种形式，强化大学“班级两委”的思政工作理论知识，培养大学“班级两委”将大学生思政教育融入班级团支部建设、班级建设、学风建设、班风建设、班级活动、学生日常行为规范教育之中的内容、方法和技巧；
五是提供强有力的组织支撑，把好思政总方向，营造宽松的思政氛围，让大学“班级两委”在磨炼中成长，在实践中积聚能量，成长为具有新思想、新时代优良品格的青年人才。

大学“班级两委”参与班级思政工作符合以全面发展为旨归的“全员育人”和“思政一体化”大格局，符合新时代大学生思想政治教育多样化、多维度、多层次的发展要求，是构建“十大育人体系”、深化“三全育人”综合改革的重要抓手。高校各级党团组织、学生工作部、马克思主义学院应加强大学生思想政治教育工作研究，在坚持“四个全面”中科学把握大学生成长发展的规律，正确看待大学“班级两委”在广大学生中的核心作用，才能切实改变思政工作思路，拓宽思政教育工作路径。利用大学“班级两委”在大学生思想政治教育中的协助者、实施者和指导者身份优势，加强其思政工作能力培养，才能有效发挥大学“班级两委”参与班级思政工作中的实效性，才能切实推动大学生思想政治教育的科学化进程。

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