贵州民办高校思政课青年教师专业学习常态化探究

任长群，李金晶，刘薇，陈秀

（贵州财经大学商务学院，贵州黔南 558003）

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。习近平强调，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。[1]这是习近平总书记对思政课重要性做出的充分肯定。“为谁教”“教什么”是思政课教育开展工作要解决的首要问题，“怎样教”是思想政治理论课建设中要重点突破的难题。有鉴于此，习近平总书记提出了“政治要强、情怀要深”等六项要求，“六项要求”是有机统一的整体，彼此相互促进、协调配合、缺一不可。把要求落到实处需要教师的政治认知深刻、道德情操高尚、专业知识丰富和教育方法得当。教师领悟“六项要求”的精神是关键，勇于实践才能取得进步。思政课教师应该加强理论学习，悟原理、求真理、明事理，提高政治分辨能力，把专业学习演变成思政课教师的工作常态。

对学术界的相关研究进行归纳，笔者把思政课教师的专业学习概括为情感认知、专业知识、实践能力三方面的发展。情感认知的学习是指通过专业学习提高思政课教师对马克思主义、中国特色社会主义共同理想以及中国共产党的信仰和认知度；
学习专业知识，即思政课教师通过专门训练提升对专业学科知识和技能掌握的水平，建构专业知识的理论系统；
发展思政课教师的实践能力，要求教师通过专业学习能熟练运用新的教学方法，并能有效提高学生对思政课的注意力和学习兴趣。现代信息技术发展迅速，思政课教师要善于运用高科技作为辅助教学的工具，用灵活的教学方法，提高学生对马克思主义理论知识的运用能力。同时，在专业学习后，思政课教师要把科研工作做出“成绩”，增强服务社会的实际影响和效果[2]。常态化是指趋向正常。总结起来，思政课教师专业学习常态化就是要让思政课教师的专业学习成为他们持之以恒的一种生活状态，这是保证思政课发展的不竭动力。

民办高校思政课教师队伍的主力军是高校毕业不久的学生，其他的主要是兼职教师或退休返聘的老教师，缺乏具有高学历、专职的中年骨干教师。贵州省位于中国西南部。贵州省内2001年只有1所民办高校，而到2019年发展为15所。当下，贵州民办高校思政课教师在对大学生进行思想政治教育工作时，不仅要面对全球化带来的多元价值观的冲击，还受到本地经济发展问题和少数民族风俗文化的广泛影响，这些现实而又特殊的情况都加剧了本省民办高校思想政治教育工作的复杂性。本文以如何促进贵州民办高校思政课青年教师的专业学习常态化问题和培养一支既稳定又专业的思政课青年教师队伍为研究主题，这对有效提高贵州民办高校的思政课教学质量，促进贵州民办高校的长足发展，都将有非常积极的意义。

通过研究分析发现，贵州省各民办高校的思政教师提高自身专业素养的途径有两种：一是借助外界搭建的平台和资源进行学习和提升；
二是自主挖掘资源加强自我完善和学习。但在实际的操作中却出现相应的一些问题，笔者在下述内容中进行分析。

（一）外部给予资源：培训进修机会较少，教学科研资源不足

民办高校是培养应用型本科人才的重要平台，思政课的教学目标不仅包含理论知识的识记与理解，还要求学生结合社会实际情况加以运用和升华。因此，思政教师不仅要充实自身的理论知识，还应该思考如何将理论与时事相结合，促使学生能够实现知行合一。教育部门和学校应该关注民办高校思政教师在完善知识结构与知识运用上的有效衔接问题，以促进其能力的提升。

首先，民办高校思政课教师缺少针对性的专业培训资源。目前，民办高校思政课教师接受的官方培训机会少，此外，即使是由贵州省教育主管部门组织开展的相关培训活动，在面向民办高校时，由于民办高校在民办性质、经费、人员履历等方面都存在限制，一般都会优先考虑学校主管思政的领导，其次是教学部门领导或思政课骨干教师，入职不久的青年教师很难参加。

其次，非教育主管部门组织的培训较多，但培训大多是收费制且水平不均。受办学条件和贵州经济发展的影响，贵州民办高校对教师在校外参加培训的支持度非常有限，普通教师如果要参加校外培训，一般不给予经费补助。另外，如果教师因为参加校外培训而和教学工作产生冲突，不但没有课酬，还会影响到基本工资。贵州民办高校思政课的青年教师所面临的压力是多方面的，考虑到教学工作、费用支出、时间成本等因素，对校外机构组织的培训参加得极少。同时，不乏个别机构培训的专家会照本宣科、演讲枯燥、甚至提出一些有争议的学术观点，进而对思政课青年教师造成思想困扰，影响他们专业能力的发展和进步[3]。

再次，虽然校本部组织培训相对较多，有利于青年教师的成长，但是，培训欠系统性，难以常态化。校内培训分为校级、系部和教研室三类。校级培训的形式多样，包括岗前培训、专题讲座、教学技能培训以及说课比赛等，但这些培训缺乏专业针对性，对思政课青年教师的作用有限。以岗前培训为例，被调查的民办院校的教师表示，由学院组织的岗前培训，因为培训时间仓促，内容缺乏条理性，培训属于校方开学议程的一部分，所以岗前培训的意义甚微。说课比赛虽然对青年教师是一次不错的提升，但同样因为全校各个专业都参与，评审主席团也是各学院主任或书记，评审中更倾向学校的重点学科，所以比赛结果也会受到影响。系部以及教研室培训的针对性极强，但民办高校思政教师队伍本身构成比较复杂，不仅有思政专职教师、校内行政兼职教师，还有外聘教师和返聘老教师。以贵州财经大学商务学院为例，外聘教师和返聘教师虽然近50%，这些经验丰富的外聘或返聘教师基本不参加部门培训，校内80%以上的青年思政课教师职称等级均停留在助教水平，他们面临着很多专业成长问题，缺少专业前辈指导的教研活动，影响力被打了折扣，年轻的思政教师还得艰难摸索着前行。校内兼职教师更是“双肩挑”，并且因为他们大多非思政专业出身，加上日常行政工作比较繁忙，参加系部及教研室的培训机会非常少，进而影响到本校思政课教学的实际效果[4]。

最后，学习资源不足。民办高校的图书馆藏书有限，前沿书籍或期刊也较少，网络学习途径不通畅，诸如CNKI、万方、龙源等重要期刊网只能由教师自己购买会员使用。这大大挫伤了民办高校思政教师的科研积极性，也是影响民办高校科研成绩的重要因素。民办学院对科研也缺少鼓励性措施，即使申请到课题，经费支持也非常有限，甚至没有配备经费，这些也成了民办高校思政教师进行科学研究的重要阻碍。此外，贵州民办高校的科研处成立时间短，甚至没有，学校不重视科研，让面临高强度教学压力的民办思政教师难以深入开展理论研究。“以研促学”本身是对高校教师专业能力提升的重要途径，但是资源不足、科研经费难落实、现实的经济压力等问题成为了民办思政教师提升科研能力的“绊脚石”。

（二）内在自主学习：规划性和针对性不足

思政课涉及的教学内容非常广泛，并且党内形成的发展创新理论成果颇丰。因此，思政课青年教师必须要建立终身学习的观念，练就“万金油”的本领。青年教师自主学习方式包括：一是传统的纸媒阅读，即通过阅读图书、报刊等纸质资料获得相关资讯；
二是线上学习，指通过运用信息技术阅读或观看电子类资料（如知网的文献，学习强国等网站、公共号等）；
三是实地参观考察，例如参观爱国主义教育基地、博物馆等，不过因为缺少集体备课的交流机会，教师们学习的侧重点以及学习的效果难以用统一标准衡量。事实上，青年思政教师的专业化发展应该选择具有专业权威性的组织进行引导和监督，但在此过程中却缺乏指导性文件或部门，故而青年思政教师在自主学习过程中缺乏方向和规范。更严重的问题是，超过40%的教师在“教学工作自我评价”问题的选择是“一般负责”，并且表示“有机会就跳槽”或“做几年再看”的比例总共占到50%。同时，贵州民办高校思政课教师岗位的流动性相对较高，以贵州财经大学商务学院为例，35岁以下年轻老师留校三年及以上的老师仅占23%。基于此可以发现，思政课青年教师对自主学习缺乏组织性和规范性，也很难对专业发展做出长期规划。

贵州民办高校思政课青年教师专业学习面临的问题需要从内外因两个方面进行思考，笔者认为对症下药也应该从内外两部分着手。外部条件包括贵州地方政策的支持和学校本部的重视与鼓励，内部因素还得教师自我积极作为。

（一）教育部门应完善相应制度

1.积极引导学习，提供发展资源

当下，民办高校与普通高校的发展政策不尽相同，这对民办高校思政教师来说具有一定的挑战。民办高校应为民办高校思政课教师队伍的建设和发展制定长期战略方针，设立相关专业组织，例如民办思政课教师发展中心，从而为民办高校思政教师提供表达诉求和解决困扰的渠道，并能在了解其实际情况的基础上恰当地给予指导建议，增强民办思政课教师的社会存在感和归属感。同时，教育部门组织应该落实思政课教师培训项目的常态化和系统化。具体包括：夯实马克思主义理论，提高民办高校思政课教师的理论素养，选择有关教学理论、教学方法、教学模式、心理学等方面的培训；
适当扩大培训规模，增加培训次数；
丰富培训形式，可以采用集体备课、短训、研讨、沙龙等形式，争取所有思政课教师都能持续参加。同时，相关机构可以成立如贵州省高校资源共享门户之类的平台，整合各高校的科研资源、培训咨询、教学精品课和实践项目，给民办高校教师增加学习资源。

2.学院支持校外培训，构建兄弟院校“共享圈”，建立学习激励机制

民办高校可以给予一定的经费支持，鼓励青年教师积极拓宽学习渠道。另外，民办高校的培训应该实现科学设置、系统规划、长远考虑。校本部的培训可以继续实施岗前培训、技能大赛、说课比赛、讲座培训等一类，同时应该对民办高校思政教师进行指向性的培训规划，在博物馆、改革新区等地做实地考察学习。另外，根据贵州省教育厅出台的《关于高校党务工作者和思想政治工作者专业技术职务任职资格评审办法》，贵州省高等院校的思想政治理论课教师在申报要求中指出高级任职资格的人员，须具备在基层开展与思想政治工作相关的服务经历。民办院校应该为思政课青年教师提供相应的基层服务培训，增强他们的社会实践能力，帮助他们顺利完成基层服务锻炼，加深他们的党性，提升他们对马克思主义哲学 “改造世界”实践精神的理解。针对教学科研资源不足问题，民办高校可以建立资源“共享圈”，整合各民办高校的资源，为思政课青年教师的科研工作创造良好的客观条件。

同时，学院应该建立思政课教师的学习激励机制。一方面，对积极参加校内外培训的年轻思政老师给予鼓励，最直接便捷的鼓励方式是减少青年教师的基本教学课时量。同时，民办院校应该挖掘自身的优势资源，比如民办院校的外聘或返聘教师都是副教授以上的教学前辈，对愿意组队“老带新”的教授和青年思政教师可以给予适当鼓励，通过增加课酬的方式促进青年教师向前辈学习，多渠道促进青年教师的成长。另一方面，学院应该申购期刊数据网的使用权，为教师的学习和科研打好基础，鼓励教师的科研积极性，对积极主持或参与课题的思政教师给予经费支持，对科研带头人给予鼓励。

3.青年教师树立终身学习理念，进行积极自主学习

民办高校的思政课青年教师要树立正确的政治信仰，加深专业认知。在挑选学习范本的时候，应该把教学内容富有思想性和哲理性，教学方式具有新颖、丰富的特点作为选择标准，以“善”于教学和“精”于教学为学习目的[6]。思政课青年教师在自主学习时应该确立长期的学习规划，在学习中发现自身不足，及时调整自己的学习方法，有侧重地进行学习。同时，青年教师应该积极参加各类培训和研讨会，在交流中解开自己的疑惑。此外，青年教师还应该参与或者申请科研项目，提升科研能力，学习现代信息技术，让自己的教学，更贴近学生的成长特点。青年教师增强教学能力和科研实力将更好地获得学生和学院的认可，这对帮助他们建立专业学习“自信心”极为重要。

推进民办高校思政课青年教师的专业学习，让其成为教师的职业信念和常态化模式，建立一支政治坚定、业务精湛、师德高尚的师资队伍，才能承担起立德树人的学科嘱托，才能保证完成培养国家未来接班人的任务。

猜你喜欢 青年教师民办高校贵州 如何指导青年教师上好一节数学达标课河北画报(2021年2期)2021-05-25贵州，有多美乡村地理(2019年2期)2019-11-16沉醉贵州乡村地理(2018年3期)2018-11-06民办高校会计内部控制关键因素指标体系研究消费导刊(2018年10期)2018-08-20多彩的贵州 多彩的茶贵茶(2018年6期)2018-05-30我与贵州茶一起贵茶(2018年6期)2018-05-30青年教师如何做到“不忘初心，继续前进”消费导刊(2017年20期)2018-01-03关于民办高校人才培养适应市场需求的研究中国劳动关系学院学报(2016年1期)2016-09-26引导青年教师走专业化成长之路中学历史教学(2016年9期)2016-03-01浅谈民办高校中的人才培养模式新教育时代电子杂志(学生版)(2015年31期)2015-12-20

推荐访问:贵州 常态 探究