新媒体时代军校大学生思想政治教育的创新发展

张轩

（空军95958部队学兵四营，上海 200120）

（一）新媒体的概念

学术界对于新媒体的概念阐述并无一个准确界定。对新媒体技术目前的理解是，指通过计算机网络、无线网络、卫星和其他渠道以及计算机来使用数字技术，诸如手机和数字电视之类的终端为用户提供了一种传播信息和服务的形式。但从大体上讲，新媒体多以这几个形式来被大众理解与接受：微信、微博、QQ、抖音、B站以及知乎、豆瓣等社交平台。

（二）新媒体的特点

新媒体的载体、传播内容更加多元。伴随着互联网技术的成长与进步，新媒体不再仅仅以传统媒体，如电视、广播、报纸等为传播载体，微信、微博、QQ等多种社交平台在新时代的浪潮下，渐渐地成了传播的主力军[1]。传播载体多元化的同时，传播内容也日渐丰富起来，媒体传播的内容不再仅仅是新闻、通告、广告等传统内容。微信公众号、微博以及各种论坛的兴起，使大众对社会热点新闻的关注度和参与度得到了提升，人民大众对热点事件的讨论增多，话题不断地衍生，从而使得内容渐渐充实，风格更加多元。

新媒体的传播是充满互动性的。新媒体自身数字化的特点，导致了信息在新媒体传播过程中的互动性。当今的社交平台十分注重个人情感的表达，在表达的过程中用户可以互相交流对事件的看法与意见，在交流的过程中同时实现了信息与内容的迅速传播，使大众可以快速获得信息资源，实现零距离交往互助[2]。

新媒体技术下的信息传递是即时性的。在科学技术没有得到普遍应用的年代，人们的信息传递都是依靠人力进行的，速度较慢并且对信息的保管也不够专业。新媒体技术的崛起，使得人与人之间的信息交流变得顺畅，人们获取信息通常就在“弹指一挥间”，鼠标轻点就可以获取即时信息，信息实现“光速传递”。

更加注重自身个性。近些年来中国经济迅速发展壮大，物质条件方面得到了极大的丰富，大学生的物质生活水平得到一定的提高，使得他们更加寻求精神世界的寄托。除了学习，大学生也更加注重其他技能的提升，以此达到实现自身价值的目的。

价值观念更加多元。随着多样化价值观念和文化观念的输入以及全球化的日益发展，各种观念不停地碰撞与交融。在多元文化浪潮的影响下，学生的价值观念也不尽相同，丰富的价值观可以促进文化交流，进而促进文化繁荣。青年学生正处于价值观形成时期，观念的形成容易受到影响，情绪容易波动，难免受到不良文化的负面打击[3]。

较强的学习能力。当今时代的军校大学生自小便接受了良好的学校教育和家庭教育，眼界也日渐开阔，能快速接受新生事物，并且有自身独到的见解。科学技术日新月异，而当代大学生凭借自身出色的学习能力可以对各种新媒体的更新换代快速地接受与包容。

为思想政治教育提供了广阔平台。新媒体的出现和迅速成长，让学生能够有更多的渠道来获取丰富的学习资源，电脑和智能手机日渐成了学生获取资源的主要渠道。与此同时，新媒体也缩短了人与人之间的交往距离。青年大学生通过新媒体技术，在封闭的校园环境和有限的校园资源中获得更加多元化的知识，实现了足不出户就可以踏出校园大门接触社会群体，增强了社会体验。

提高了思想政治教育的教育教学效率。在新媒体技术得到普遍应用之前，教师和学生之间大部分是面对面的沟通，虽然这样能够更加准确地捕捉到学生的教育诉求，更加准确地把握住学生的情感，但面对面沟通并不是可以随时随地进行的，在无法及时交流的情况下就会导致学生的问题不能快速得到反馈和解决，从而导致老师和学生可能花费过多的精力和时间，进而出现教育教学效率低下，思想政治教育水平难以得到快速、深入提升的问题。随着新媒体技术的出现和普及，教学效率低下的问题得到了有效改善。教师和学生可以通过微信、QQ以及多种社交软件得到快速有效的沟通，同时通过网络文字聊天、语音通话以及视频聊天也可以在一定程度上缩短教师学生之间的距离，学生可以在一个更加逍遥自在的氛围中和老师进行学习上的讨论，教师也可以在朋友圈、QQ空间、微博等多种社交软件上准确及时地了解学生的生活状况以及思想动态，使思想政治教育工作能够更加便捷地开展[4]。

思想政治教育工作者的地位受到影响。在新媒体时代下，大学生可以自由自主地获得各种信息资源。每个学生都是一个独立的个体，可以根据自身需求获得相应的网络资源。但在利用新媒介获得信息带来便利的同时，却忽视了教师在知识体系中的重要作用，使教师在思想政治教育中的主导地位受到了一定程度的影响。

信息获取的不确定性增加。互联网信息鱼龙混杂、真假难辨，大学生缺少经验往往很难对信息做出区分。此外，新媒体技术还不够成熟，在监管方面存在很多漏洞，导致网络空间存在一些不良现象，如负面情绪、谣言等，诸如此类可能会对军校学术风气产生消极影响。

思政课实践教学中融媒体理念容易混淆，融媒体技术的运用存在不确定性。部分院校思政课实践教学中融媒体理念有待提升，学校顶层设计与思政课实践教学存在差异，学校媒介资源无法有效融合、利用，学校各部门、思政课教师之间缺乏协作合力，难以形成多维一体的融媒体实践教学。部分老师对融媒体的认知和理解存在工具化、扁平化、线性化等问题，没有意识到二者在互融、融通中实现手段的改良、功能的发挥与价值的彰显中的作用。部分老师对融媒体与思政课实践教学的关联性、契合点缺乏清晰透彻的了解，没能把握实践教学中多重载体的叠加整合，方式方法的优化创新，也就无法实现二者相互促进、优势互补。部分老师对信息化媒介载体的运用不够熟练，与教材案例、课内外实践的结合不够紧密，徒增教学工作量，而难以达到立体化、全方位的育人传播效果。融媒体思政实践教学中网络信息甄别与维护、网络道德、网络意识形态建设极具挑战。线上思政课实践教学可能需要上传教学教材、实践案例，可能会存留师生个人信息、课堂观点主张等内容，这些信息存在被泄露、恶搞、不良传播等风险，容易滋生违法违规、破坏信息安全等恶劣行径[5]。

将新旧媒体技术有效结合。虽然新媒体技术在当前的教育中已经占据了相对主要的地位，但是在思想政治教育中并不可以完全抛弃传统的教学模式。传统媒体虽然不及新媒体快捷迅速，但对信息的筛选更为严格也更加细致，因此在思想政治教育中并不可以完全抛弃传统的教学模式，报纸、杂志等传统媒体并不可能完全地被剔除，而是要与新媒体充分有效地进行结合[6]。比如近几年推出的“学习强国”，此平台可以为大学生提供便捷的方式获取新思想、新动态，进而使学生准确、快速地学习新时代思想。同时各个学校也组织学生进行“青年大学习”的培训与学习，利用网络平台每周进行一次热点问题的学习。通过国内军校教师和党政工作者的深入讲解，大学生能够更加及时地掌握时政新闻，培养爱国情感，对新时代的思想进行宣传。

加大军校思想政治教育工作者队伍建设。在新媒体技术深入发展的时代下，教师不仅仅要掌握丰富的理论知识，还要不断地学习新媒体的相关知识，对各种新媒体平台如微信、微博、论坛等社交平台要有一定的了解，这对教师提出了更高的要求。学校也要加强对新媒体技术的宣传和重视，加大对思政课教师队伍的建设，在保证军校思想政治教育工作者能熟悉基本的文字编辑和处理的前提下，保证他们能够积极地对新媒体技术进行学习，熟练地了解并掌握信息发布、交流沟通、互动等能力，保证在新媒体和学生之间起到沟通交流枢纽的作用，做到真正的专业化；
完善培训和学习机制，对学校的思想政治教育教师进行专业培训；
同时还要加强师资队伍知识和精神建设，培养教师的责任感，增强教师对新媒体技术的认同感，教师在不断丰富理论知识的同时，也要不断学习新媒体技术知识，学习和掌握实时热点话题，提高思想政治教育课的质量水平以及思想政治教育的工作效率。

与时俱进，不断更新教学内容。传统的思想政治教育教学内容过于单调与枯燥，一些老旧的案例无法激起学生的学习热情，学生对思想政治教育一直存在“无聊”“乏味”的印象。因此，在新媒体的时代背景下，更新教学内容以及创新教学素材是当前创新思想政治教育模式的重中之重，思想政治教育课程教师应该多多关注周边热点话题，以此发现学生的兴趣所在。例如，在当前全球化的背景下，大学生的价值观受到了多元文化的冲击，有些大学生在成长的道路上走了很多弯路，针对这个问题，教师可以用当代青年大学生乐于接受的教学方式，在教学中融入社会主义核心价值观，使青年大学生在一种轻松愉悦的气氛中坚定自己的思想立场、政治立场，用正确的价值观武装自己的头脑。如果要做到这些，就要求思想政治教育工作者要不断关注教学内容与教学方式的创新，增强思想政治教育的灵活性与延展性，满足当代青年大学生的学习需求。

转变思想政治教育教学理念。如今新媒体已经成为不可逆转的发展潮流，对于军校思想政治教育工作者来说应该抓住机遇，顺应时代潮流，转变教学观念，主动创新。学校工作者可以不断开发网络平台，充分利用公众号与官方网站的优势，宣传教育教学的最新理念，让学生乐于接受，化被动为主动，让自己成为新媒体技术的主导者，而不是被动地接受新媒体技术带来的教育教学转变。

总而言之，新媒体技术的到来及快速发展给新时代大学生的思想政治教育带来了很多的机遇，但是挑战同时存在。在传统的教与学模式无法满足学生学习需求的背景下，怎样充分利用新媒体渠道改变思想政治教育教学模式、提高思想政治教育教学效率、让学生进行更深层次的学习是当前思想政治教育的重要课题之一。同时，新媒体技术也对教师队伍提出了更高的要求，激励教师在改善教学模式的同时，不断推动我国思想政治教育的发展。

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