土木工程岩土地下方向毕业设计质量实践分析

安永林，贺建清，陈秋南，岳健 （湖南科技大学土木工程学院，湖南 湘潭 411201）

毕业设计是本科生在校期间专业教育中综合性和实践性极强的最后一个教学环节，是学生运用所学基础理论、专业知识和基本技能进行工程系统设计的综合性训练，对于提高和培养学生的综合素质和工程能力、实际动手能力、勇于探索的创新精神，具有其他课程所不可替代的重要作用。目前毕业设计主要存在以下问题[1-4]：选题单一，与工程实际脱节；
学生认识不够，积极性不高，存在抄袭现象；
指导教师对学生要求不严；
就业和研究生面试的问题等。

针对上述问题，相关高校老师对此都做了相关研究。马芹永[1]提出采取学校与就业单位联合指导方式，相近专业的毕业设计联合指导方式，建立毕业设计的教学基地。孙文彬[3]介绍了深化质量意识,加强过程质量控制。舒赣平[4]介绍了毕业设计实践教学基地的培育和建设，探索以工程为背景、以创新精神、综合素质和工程能力培养为目标的“研究型”毕业设计教学新方法。

本文在提高课程设计质量改革的基础上[5]，进一步对提高毕业设计质量进行研究，主要结合湖南科技大学土木工程学院岩土与地下工程系的毕业设计实践，对毕业设计进行研究，从毕业设计分组、选题、指导方式、过程控制、答辩等方面进行改革探索。

湖南科技大学及其他高校[4]实行的是学生自主选择指导老师的方法，有可能会出现名人效应与从众心理，学生选择教授、副教授、院长、副院长、系主任作为指导老师，而选择刚毕业的年轻老师则很少。同时，每个老师所带学生也不一样，成绩好的集中在某几个老师，成绩差的会集中在另外一些老师。

湖南科技大学土木工程学院岩土与地下工程系每年承担本部地下方向和潇湘学院地下方向学生的毕业设计。为克服上述存在的局限性，在大三下学期临近期末开始分组。

第一步是根据系部老师的人数(如岩土与地下工程系是10人)，按照学生前三年的成绩排名，每10名学生分一组（如第1名～第10名一组，第11名～第20名一组……，如果最后不够10人，则用空白代替，凑成10个）。

第二步是把每组中每个学生的名字打印或写在一个小纸条上，折叠起来，然后在系部办公室抓阄。第一组是10名的学生，每个老师抓一个；
第二组是11～20名的学生，每个老师抓一个……；
最后一组，如果老师抓到的是空白纸条，则该老师少带一个学生。

通过上述分组，能够保证每个老师所带的学生中，既有成绩好的，也有成绩一般的，比较均匀，也很公平。

分组后，每个指导老师根据所带的学生情况，在本部和潇湘中各选出一名学生，负责联络该老师所指导的本部和潇湘的其他学生。

针对目前毕业设计选题单一，与实际工程脱离等问题，有些院校提出了相应的措施，如建立毕业设计的教学基地，与设计院、施工单位联合，让学生针对具体的工程进行毕业选题与毕业设计，实行双导师制，学校指导老师和教学基地指导老师共同指导。随着高校的扩招，岩土系每年所带的毕业设计有150个左右，并不现实，为此采取以下几种方式。

①扩展新的设计方向。岩土与地下方向学生的毕业设计大致为三个方向，隧道为主的毕业设计、基坑为主的毕业设计、边坡为主的毕业设计。扩展毕业设计范围，如将地基处理、道路路基设计、涵洞设计、特殊型式的隧道、基础及部分上部结构设计等作为新的毕业设计方向。

②以研究报告代替毕业设计。因材施教，对于成绩非常优秀且已经录取为研究生的学生，可以无需做毕业设计，可以写一份研究报告，作为毕业设计。

③以学生实习的工程为毕业设计题目。分组指导老师在安排实习的时候，要求学生提前在实习工地熟悉工程概况、地质资料，要学会看图纸，并把相应的资料拷贝或者复印，作为毕业设计资料及题目。

④与学生的工作单位结合。学生签订工作单位的，则尽量让学生能够在工作单位实习，并以工作单位提供的工程依托作为毕业设计题目。

⑤以老师的横向课题或纵向课题的工程依托为题目。以岩土与地下工程系老师为主，如果岩土与地下工程系没有课题的老师，可以向其他老师或者其他系部老师的课题借阅参考，也可以向在施工单位、设计院、其他高校上班的同事、朋友寻找实际工程资料。

⑥网上搜索和图书馆借阅相关毕业设计资料。网上搜索毕业设计方向的工程，可以出现很多，图书馆也有很多这方面的资料。但要注意这些资料必须经过指导老师的二次处理，才可以进行毕业设计。

分组学生的毕业设计指导以分组指导老师为主。考虑到每个老师的具体研究方向有所不同，则由系部老师共同指导。例如，由其他老师带领的学生，隧道工程的老师可以咨询与答疑。同时带学生的毕业设计的老师，也可以向系里其他老师进行咨询。

为了更加方便答疑，要求系里老师加入学生的专业班级QQ群，在群里在线答疑。并把相关的最新规范、毕业设计模板与要求、图纸规格与要求发在群里共享。

为了多锻炼学生独立思考，独立发现问题、分析问题与解决问题的能力，提倡学生不要只是局限于所学的教材与给定的毕业设计资料，要多去图书馆借阅相关的书籍、规范，也可以网上搜索。确实解决不了的，再找老师答疑。老师的答疑应以抛砖引玉为主，答案还得学生自己去寻找。

由于毕业设计用时2～3个月，时间很长，且又不需要上课。如果不采取严格的过程控制，很多学生会放任自流，到最后完不成设计。有的是仓促成稿，更有甚者是拿别人的毕业设计或请枪手做毕业设计。这与毕业设计目的是背道而驰的，为此，必须严格过程控制。指导老师每周至少开一次见面会，要求学生全部到场，不得无故请假。学生每周必须把所做事情及所有设计、计算进行汇报。

每周见面会的内容主要是上一周已经做的内容，还有哪些部分本应完成的而没有完成，下周将要做的设计内容，设计中遇到的问题等。并且把老师的答疑写在专用的答疑记录本上，且上交存档。

建立毕业设计QQ群，随时掌握进度和答疑。

5.1 手算与电算

手算能让学生明白原理及公式的来龙去脉，能够验算是否合理，发现问题，有利于锻炼学生的动手与计算能力，缺点是费时、费事。电算算的快，能够一步到位，但很多学生搞不懂其中的原理，只知道输入相应的参数，就会出结果，至于结果对不对，则不做深究，更不会对结果进行分析。岩土与地下工程系采取的是以手算为主，电算作为辅助对比。对于成绩优秀的学生，鼓励其采取手算与电算两种方式，并用电算做优化设计与多方案比选。

5.2 毕业设计重复率问题

查重有其好的一面，防止抄袭，鼓励创新。但也有其不好的一面，重复率低，不一定就是创新。

为此，系部采取学校及学院的方法，对于校优秀毕业设计查重，其他的不查重。或者只是扩至院优秀毕业设计查重。优秀毕业设计是在优秀组答辩中产生，要求其做的毕业设计要有一定的水准，不能生搬硬套。

答辩采取分组答辩与二次答辩，第一次答辩分普通组和优秀组答辩。

优秀组答辩。要求学生做PPT汇报，系部所有老师均到场。学生通过做PPT，向老师和同学汇报，可以进一步提高办公软件的使用能力，锻炼增强实践操作能力，提升表达能力。

普通组答辩。根据系部老师的人数，分成3个答辩小组，保证每个答辩小组都不会答辩自己所指导的学生，有利于公正、公平。

第一次答辩不通过，采取修改毕业设计说明书和图纸，重新二次答辩。修改过程以指导老师负责为主，二次答辩则组成二次答辩小组进行答辩。

成绩评定标准是平时成绩占60%，答辩成绩占40%。平时成绩由指导老师打分，最高分9分，最低分6分，并保证每组的平均分是7.5分。每个老师所带的学生，推荐参加优秀答辩的一律9分，并且与最高分对应，每组给一个最低分6分；
如果推荐2个参加优秀组答辩，则给2个学生9分，并给2个学生6分。答辩成绩由其他老师根据学生制作PPT及汇报的情况、图纸与设计说明书的质量、回答问题情况等综合打分，而后取平均分作为答辩成绩，学生的指导老师不予打分。

根据学生的成绩，进行毕业设计分组，保证每个老师所带的学生中，既有成绩好的，也有成绩一般的，比较均匀，也很公平。

毕业设计选题以工程实际背景为主，与实习工地和以后工作结合。

指导方式以指导老师为主，系部老师共同指导；
学生自己专研为主，老师仅起抱抛砖引玉作用。

建立毕业设计QQ群随时掌握进度和答疑，每周至少开一次见面会，要求带上书面的资料进行答疑，并做记录。

答辩采取分组答辩与二次答辩，第一次答辩分普通组和优秀组答辩，优秀组答辩要求做PPT汇报。第一次答辩不通过，采取修改毕业设计说明书和图纸，重新二次答辩。

成绩评定标准是平时成绩占60%，答辩成绩占40%。平时成绩由指导老师打分，最高分9分，最低分6分，并保证每组的平均分是7.5分。答辩成绩由其他老师根据学生制作PPT及汇报的情况、图纸与设计说明书的质量而综合打分，而后取平均分作为答辩成绩，学生的指导老师不予打分。

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