微视频在小学语文阅读教学中的运用探讨

雷婷

(湖南省长沙市长沙县星沙盼盼中心小学 湖南 长沙 410100)

阅读是学习语文的重要途径,想要学好语文,必然要配合大量的阅读。因此,我国从小学开始,在语文教科书中就设置有一定比例的阅读篇目,阅读教学也成为了语文教育的重要组成部分。小学生由于年龄、阅历等因素,知识面有限,对阅读的理解并不深刻,时间长了可能对阅读失去兴趣,对语文的学习非常不利。近年来,语文教师不断尝试和创新阅读教学的方式,微视频就是其中普遍被教育界认可,同时又能被学生所喜爱的有效教学模式。通过运用微视频,不仅可以提高学生对阅读的兴趣,加深内容的理解,而且能够培养学生自主学习能力,大大提高了语文学习效率。

(一)弥补传统教学方法的不足

语文阅读课不同于精读课,不需要对阅读内容逐字、逐句地分析,主要功能是通过阅读锻炼学生的语言感觉,辅助提高语文能力,同时拓宽学生的视野。因此,传统阅读课的教学形式可能没有那么丰富,学生的阅读兴致不高,而小学生的识字量、生活阅历,以及思维能力都还处于启蒙发展阶段,阅读上会感到吃力,时间长了就可能产生抵触心理,对语文学习产生负面影响。微视频的内容灵活多变,能够有效弥补传统教学方式的缺陷。微视频用视频形式将阅读内容生动地展现给学生,给学生一定的感官刺激,让学生对课文的内容产生好奇,从而愿意认真阅读,找出课文的精彩所在。比如小学阅读课文中有很多的历史故事、寓言、神话传说等,教师可以截取视频片段制作成微视频,激发学生的兴趣,提高注意力。

(二)降低阅读内容的理解难度

阅读教学并不是单纯地读课文,还要求学生理解文章所表达的内涵。小学生的思维能力处于开发阶段,所以很难直接明白阅讀材料背后的深意,有些学生可能连理解文章表面的内容都有难度。小学生的思维模式是从形象思维逐渐向抽象思维过渡的,这就是为什么学生都喜欢看动画片的原因,同样的故事,有画面的和纯文字的,在理解上有很大差异,面对教科书上印刷的方块字,学生很难从中提取到有效的信息,不明白到底讲的是什么。所以,教师需要借助微视频,让文字动起来,增加画面感,学生观看之后就比较容易复述文章的内容,理解难度大幅降低,提高学生的阅读效果。

(三)有效提升学生的阅读素养

微视频的形式短小精悍,主题鲜明突出,指向性强,教师科学地设计制作,能够拓展学生阅读的深度。比如说,进行古文、诗词阅读时,由于语言相对久远,很多语言顺序,文字的含义经过长期的历史演变,与现代文大相径庭,而且写作背景、时代特征等都有所差别,理解起来很有难度,尤其是低年级学生,读不懂是正常的。这就需要教师利用微视频,把对应的背景环境、作者生平以及写作风格等介绍给学生,让学生抛开自我思维,带入作者视角,站在全新的高度去理解文章的含义,提高阅读质量,开拓了阅读的广度和理解的角度,有效提升学生的阅读素养。

(一)拓展语文高效教学的途径

伴随着时代的不断发展,不少教师对小学语文阅读教学前途进行了思考。信息爆炸的时代,使得学生需要接受更新的知识才能满足社会发展对其的素质需求,而语文教学始终带有着一定的滞后性,如何采用更加高效的途径来实现语文教学的发展变得颇为重要。微视频视频的出现,使得语文教学由形式"抽象"、内容"狭隘"的板书,变成了形式多样、内容广泛的多媒体视频。而教师采用视频课程为学生进行语文教学,无疑会为学生学习语文知识带来一大助力。

例如,在进行学习《古诗二首》时,教师就可以借助微视频视频来引导学生学习和感悟《村居》和《咏柳》这两首故事。传统的课堂教学,教师只有借助板书来为学生进行诗歌讲解,而微视频视频却可以从"视觉"和"听觉"两方面,为学生带来前所未有地学习体验。教师可以借助更加优美的"板书界面"排版、高音质的音频讲解和恰到好处的时常控制,为学生提供上乘的学习体验。众所周知,《村居》与《咏柳》虽然都是在写春天,但是却各有不同,教师可以借助微视频视频来让学生感受不同诗人眼中的春天。某市某小学的刘老师,在特殊的教学阶段,就利用微视频视频为学生讲解《古诗二首》,因为其教学视频的质量比较高,得到了学校和学生的一致好评,而该校也在不断加大对微视频视频的开发,使得该校的小学语文教学的微视频转化得到了前所未有的重视。大量教学实践已经证明,微视频视频为小学语文诗歌教学带来的变化,无异于打开了小学语文诗歌教学的新纪元。

(二)丰富语文教学可用的资源

教学内容是教师开展小学语文阅读教学的重要依据,而教学内容是否足够丰富,对于教师开展语文教学有着很大的影响。对于同一篇课文的讲解,位于东部地区的教师,可以借助微视频视频为学生带来全新的学习体验,有效激发学生的学习积极性,而对山区的教师来讲,只能凭借大自然和纸质教学内容,为学生开展语文教学。而微视频视频在偏远山区的运用,则会有效推动当地语文教学发展的进程。

例如,在进行学习《邓小平爷爷植树》时,不同的教学条件,可以达到的教学效果有着天壤之别。如位于经济较为发达,教育发展的老师来讲,教师可以借助微视频视频为学生进行跨地域、跨时间的教学,在短短的十几分钟内为学生带来更加丰富的学习资源,如邓小平爷爷植树的珍贵画面和相关的学习资料,帮助学生从更深层次去解读和学习课文。如《邓小平爷爷植树》的生字学习环节,教师可以借助方方正正的田字格、一笔一划的书写视频,实现与学生的"零距离"教学,学生的学习次数不受限制。但是对于网络条件颇不发达地方的老师来讲,就很难为学生提供如此丰富的教学资源,其教学效果也会受到很大的限制。学生在教室的不同位置,对于生字的书写的观看效果参差不齐,而学生的学习次数又受到严格的限制。通过这样的对比,不难发现,微视频视频在丰富小学语文教学实践中凸显的资源优势。

(三)引导学生预习并熟悉文章内容

众所周知,在教师教授课程之前,提早预习是极其重要的。提早预习不仅是学生自主学习阅读的第一步,又是学生能帮助学生在课堂上获得更多有价值信息的途径,更是能为教师在教授过程中提高教学质量的重要环节之一。微视频结合现在科技力量的呈现,较传统预习方式有着更加生动形象的阐述形式,能够让学生对阅读产生兴趣的同时提早熟悉需要课上学习的文章内容。所以,教师可以凭借微视频的特点,使得学生比以往更加积极主动的进入提早预习阶段。

例如,在进行学习《我多想去看看》时,教师就可以合理的运用微视频来帮助学生来提早进入预习阶段并熟悉课文内容。其中,可以通过"从天山到北京,相隔千万里,这么远的距离,用一个词语怎么来形容"这一示例配上生动形象的图片及动画,来作合适的引导并给学生留下足够的想象空间,激发学生的想象力和好奇心,从而让学生自己会主动去预习。所有的知识讲解都可以合理的结合微视频,协助学生在上课之前能够熟悉课文需要讲述的核心内容,因此,在教师在课上正常的教授过程中,学生会不由自主的跟着阅读、思考,并在心中记牢。比之以往来说,会大大提高学生的阅读效率。

(四)形象导入激发课堂阅读兴趣

对于小学生来说兴趣就是最好的老师,缺乏学习兴趣使得他们在语文课堂上注意力无法集中,不愿意配合教师的教学计划,导致教学任务难以顺利完成。针对这一问题,教师可以在实际教学过程中运用微视频设计课堂导入环节,让同学们快速进入学习状态,最大限度地激发同学们的阅读兴趣与阅读积极性,积极配合老师的教学计划,促进教学目标顺利完成。

例如,在进行学习《火烧云》时,同学们可能会觉得云是日常生活中再普遍不过的景观之一了,无法想象云能有什么吸引人的地方,教师在进行实际教学之前制作相关微视频,将一些火烧云的照片放入其中,当同学们亲眼看见火烧云这一壮丽景观之后,阅读兴趣自然而然被激发,甚至不需要教师花费时间与精力去维持课堂秩序,他们也能认真阅读课文,图片的吸引力为同学们的阅读学习提供了强大的助力。

(五)利用微视频激发课堂阅读积极性

小学阅读的难点就在于学生的自主意识不高,在教师讲解课文阅读中很难集中注意力,从而导致学生很难和教师产生共鸣状态,教师也会因为学生众多的原因,产生顾此失彼的无力感,总的来说,教师和学生的积极配合程度远远不够。这个是每一位教师都会遇到的问题,类似的情况多了,就会严重的影响教学进度的完成。根据这一实际情况,就可以通过微视频教学来更改这一课堂现象。首先利用微视频教学中的动画视频来吸引学生的注意力,通过适当的互动提问,紧接着激发学生的丰富想象力,使学生对课文内容产生浓厚的兴趣,紧紧跟着教师的思路来完成课上的教授,达到阅读教学目的的完成。

例如,在进行学习《搭船的鸟》时,教师可以不以课文开始讲起,可以利用微视频视频来展示各种不同的品类的鸟以及鸟的叫声,以其中一类被学生熟知的鸟以视频的方式来讲述鸟的成长历程,目的是先吸引学生的注意力。再由另一个视频讲解与课文中的鸟相同的例子,来叙述这类鸟的生活习性,并提出问题。最后,以生动的画面配备的课文内容,由学生跟着一起诵读,这样的課堂无疑是欢快的。凭借微视频视频的一系列的生动展示,使得教授内容变得丰富形象,还可以积极提高学生的在课堂上的积极性。历经种种,学生丰富的想象力会对阅读产生浓厚的兴趣爱好。

(六)帮助学生解决阅读重难点

对于小学生而言,许多知识都比较晦涩难懂。因此,教师在教学时要培养学生的抽象思维能力,让学生去理解课本中的重难点,从而达到良好的学习效果,在这样的教学中,对于教师也有着更高的要求,教师要对于教学内容准确地把握,精心地进行微视频设计,突出学生学习的重点,帮助学生更好地了解学习的主题,同时,教师在进行微视频教学时,对于内容要有一定的侧重,有明确的学习方向,使学生在学习的过程中,更好地消化语文知识。促进学生的全面发展。

例如,在进行学习《猜字谜》时,这一课学习得十分生动有趣,教师重点要让学生明白生字的读音,让学生再读读,想想,猜猜,写写的过程中主动地去进行识字,巩固在朗读中所遇到的生词,启发学生在生活中遇到困难时,要开动脑筋,想办法解决,激发起学生学习语文的兴趣,教师就可以运用微视频在视频中放一些字谜,让学生去猜,使每一位学生都积极地参与到课堂中来,通过这样的方式,更好地让学生理解这一课学习的意义,同时促进学生的学习,发散学生的思维,这种方式,相比较于传统小学语文教师,通过语言去传授知识,有更高的效率,能够更好地帮助学生理解课本中的重难点,提高语文阅读课堂学习效率。

(七)激发学生情感的自我学习体验

语文学科具有两大特征,即为人文性、生活性。所谓"情以物迁,辞以情发",想要融入语文教材做到人文性体现就要从自身感受出发。"微视频"有其独特的优势,能接近实际的教学情境,充分调动学生各种感官,更好地引发学生联想及深入思考,从而激发学生的内心情感,引发共鸣并使其不断升华。所以,教师要打破传统教育理念,将微视频运用到语文课堂教学中,为语文课堂创造情境教学。让学生从宏观意识上设身处地置于教材内容中,与语文教材所描绘景象产生共鸣。

例如,在进行学习《圆明园的毁灭》时,教师在课前积极备课,从互联网上下载关于圆明园等相关图片,有关火烧圆明园片段,以及有关圆明园由来小故事等。上课前利用微视频播放图片,组织学生观看,赏析。课堂教学中可依托传统教学方式,安排学生进行课文朗读。然后播放视频,视频的选择更加注重展示圆明园是如何毁灭的,引导学生着重观看圆明园以前的雄伟辉煌,促使学生身临其境,对比火烧圆明园前后差别。在微视频的推动下,安排学生再次品读课文,就能真切地感悟出圆明园象征意义,以及身为中国人的自豪之情。

(八)提高教师阅读教学的质量

人与人之间的交流,由于认知不同,经历不同,大概率会产生千丝万缕的差别。在小学语文的教授过程中,要求教师对整体文章的把控是极其严格的。一般分为重要部分和非重要部分。这就涉及到教师的教育模式对学生的思想输出是否有效的问题,也就是对教师的教学质量测评之一。如何把课文阅读知识百分百传递给学生,是教师一直在不停寻求的答案。假如教师会合理的利用微视频视频教授阅读中重点的知识部分,是否会帮助学生更好的理解呢?答案无疑是肯定的。

例如,在进行学习《将相和》时,首先教师自己要梳理出重点部分和非重点部分,先帮助学生理解课文大意,然后分别利用微视频视频以动画的形式阐述"蔺相如"和"廉颇"的历史功绩,而后再表明其中两人的矛盾冲突。进而表达"蔺相如"的宽宏大量和"廉颇"的知错就改。最后引导学生阅读并理解其中的主旨内涵。经过总结,教师这样的教学模式使得学生可以快速的进入阅读状态,还能更好的掌握文章重点内容。所以说,使用微视频视频形式授课,帮助学生快速的掌握文章重点内容,是对教师教学充分的肯定。

(九)微视频辅助学生课后加紧复习

知识是易忘的,学生在课堂上学习的时候,可能对阅读学习的内容有所了解,但随着时间的推移,这种了解会慢慢变弱,又回到学生单纯对文字"咀嚼"的阶段。微视频教学也可以有效改善这一点。教师选择或制成的微视频件,都是对文章最精髓部分的归纳总结,并且它的时长不会很长。教师在下一堂课的时候可以再拿出来对学生进行记忆加深,又或者将微视频件推送给学生,学生在课堂之外自己就可以进行观看。每一次观看,都是对知识的再次加固,进而加强学生的阅读效果。俗语常说"书读百遍,其义自见",而有了微视频件,或许不用百遍,学生就可以对语文教学内容的涵义有深入的了解。并且,教师也可以根据阅读课程的学习情况和学生对微视频件的热情程度,制定相应的课后作业。例如,在学习了一篇描写风景的文章之后,布置作业让学生自主搜索其他有关风景的文章,或者对老师选定的文章进行归纳评价,将学生兴趣转化为实际动力,强化阅读效果,加强学生对小学语文的理解。

综上所述,信息技术的不断发展为教育教学事业的前进提供了充足的动力,阅读作为小学语文教学中的重要内容,需要教师在工作中不断优化和完善,构建高质高效的语文阅读课堂,才能促进学生各方面基础的夯实和素质的培养。微视频在小学语文阅读教学中的应用,既是贯彻与实施素质教育理念的重要体现,同时也是现代教育手段不断发展的结果。小学语文教师需要积极挖掘微视频的价值,为学生创设寓教于乐的语文课堂,不断凸显微视频在语文教学中的价值。

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