后疫情时代下的线上教学模式研究

文/深圳市宝安区西乡实验学校 周运科

作为一种新的教育模式，线上教学模式具有哪些特征？具有哪些优势及不足呢？为了能更好的展开线上教育工作，我们有必要发现和解决在线学习发生的基本条件以及如何更好的解决组织在线教育，保证教学有序的进行下去。

线上教育或线上学习有着诸多特征及优势。相比传统的离线形式的课堂教育，网络信息化教育教育有一个明显的优势，就是在线教育的时间更加自由，并且可随时分配。无论用户在任何一个位置，只要网络速度充足有带宽支持，就可以进行理论上无限制的学习。也就是说，可以在任何时候和地点学习，满足学生各种各样的学习需求。

其次，丰富了课程提供。互联网技术的快速发展，可以帮助教师提供了多种多样的在线教育课程，如直播课程活动或是转播或直播与录播相结合，这种课程应是量身定做的。总的来说，在线教育已经消除了地理位置上的障碍，教师和同学可以仅用电脑或手机，就可以完成类似课堂中的学习活动，从而完成在家教学和学习的任务。

再次，丰富了学习的方式。在很多平台上，教师利用直播和录播的方式，来进行学与教的学习行为。如果有同学没能赶得上直播课程，可以观看教师讲课的回放，不仅使得教师和学生都得到了一定的放松，而且使得学生学习知识的途径更加广泛，也使学生上课更加便利。

其四，线上教学也丰富了教师的教学方式，促进了教师的再学习。教师以不同的教学形态，提供给学生更加多样、更加有趣的课上互动。

从内容看，网络碎片化学习学到的知识零散、不系统，学习往往留意表面不够深入。碎片化学习所提供的学习内容是散漫的，没有顺序可言的，而且在网络上所提供的一些信息的碎片，有时是特别短暂的微课，甚至不足两分钟。它们由零散的事实和知识点组成的合集，然而并没有可供支持的逻辑和线索，而且提供的信息也不够完善。

其次，碎片化学习的学习途径比较随意。由于大量碎片化信息缺少优化和整理，信息质量良莠不齐。对很多人来说，学习的断断续续过于散漫，学生们只有快速的观察，并没有深入思考和有条理的记录。碎片化的研究对于教学体系的逻辑性有很大的要求，碎片化学习也难以解决复杂的学习任务，不能构建一个完整的知识系统。

如：某学生为了完成语文老师所留下的文言文微课任务，才观看这个微课资料，以便获得观看资料后的经验值。然而这个学生观看这个课程，并不是因为想要获得知识，而是因为想要获得经验值，得到经验值后，教师才能在后台知道此学生已经学习了。但学生在进行视频观看时，也仅仅是看，所进行的是一种机械的学习，并没有进行真正的思考，也没有与以往的认知结构中存在的知识进行连接，学习的只是表面含义，没有做更进一步的思考和记录。

针对线上学习的优势和不足，为提升线上教学的质量和效益，我们要针对性采取措施。

首先，提升教学活动设计的灵活性。线上教学往往存在形式主义问题，归根结底就是照搬照抄传统线下教育的教学活动和教学理念，没有根据实际情况和学生的诉求，进行教学活动的灵活设计以及教学内容的合理分配。因此，教师要根据所使用的教学平台，熟悉好平台的每个操作的板块和功能。例如平台的头脑风暴或是摇一摇抢答都能很好激发学生的注意力和兴趣，根据平台的功能设计教学活动，采用灵活的手段结合学生实际和学科特点，制定教学计划，得到效果会事半功倍。

其次，提升课后作业发布批改的创新性。可以使用“问卷星”预先编好试卷，发二维码给学生，学生完成后直接可以看到正确答案和得分，教师则可以看到学生的掌握情况和典型错误，更利于后续有针对性地开展教学。网上也有很多实用的免费小程序，已经开发成熟，能够满足教学的基本需要。例如“班级小管家”的“高级作业”功能。教师布置作业→学生初次提交作业→获得教师作业参考答案→对照教师参考答案学生批改后订正二次提交→反馈错题情况。教师后台可以直接查看本次作业的错误统计数据。

线上教学和线下教学是两种不同的模式，线下教育的方式并不适用于线上的教育方式，教师应该重新调整教学计划和教学内容，以适应这种新型的教学方式，使得学生能更好的学习，提高学习效率，保证学习质量。在线教育应该与学校教育融为一个整体，成为学校教育的有益补充。

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