初中物理信息化教学改革策略

甘肃省兰州市第六十六中学 柴正英

物理作为初中阶段难度偏高的理科性学科，本身对学生的逻辑推理能力、抽象能力有较高的要求。加之初中阶段，学生刚刚接触物理，而物理知识本身体系庞杂，难度偏大，许多初中生在学习物理时有一定的难度。并且，初中学科门类众多，在巨大的课业压力下，学生兼顾各学科的协调发展具有较大难度，一些学生在学习物理时容易存在抵触情绪。而借助互联网信息技术和智慧课堂的教学模式，能使原本抽象枯燥的物理知识以动态、趣味的形式展现出来。这不仅能降低学习难度，提升学生的学习积极性，而且也能活跃课堂氛围，营造良好的学习空间，有利于培养学生的创新思维，也能从根本上提高初中物理课堂的教学效果。

（一）智慧课堂的含义与特点

所谓智慧课堂，可以将其理解为将信息技术服务于课堂教学的教学模式。在初中物理智慧课堂之下，教师能综合利用先进的信息技术手段改进教学方法，更新教学模式，使物理教学以数字化、智慧化的形式呈现出来，能立体化地展现物理知识，也能有效地丰富教学资源，能更好地实现培养初中生物理学科核心素养的目标。

（二）初中物理信息化教学改革的重要性

在智慧课堂下实施初中物理信息化教学，能借助轻松开放的教学环境，提升学生对物理知识、物理学科的学习兴趣，能助力学生从原有的被动式学习、填鸭式学习转变为主动式学习、探究式学习。并且，在智慧课堂之下，借助先进的信息技术教学设备，学生的学习情况能被及时准确地反馈给教师，从而能实现精准化教学，有利于提升教学效率。此外，通过智慧课堂的建设，借助丰富的教学资源，能更好地培养学生的自主学习能力和合作探究能力，能将课堂主体地位还给学生，使学生真正在自主探索合作交流中，深入地学习物理知识，深入地思考物理内容，并实现对物理知识点的内化吸收。

（一）理念认识不到位

在智慧课堂的理念要求下，推动构建初中物理信息化教学，需要教师充分发挥信息技术的优势。但目前我国初中物理教学中，许多教师仍然采用传统的教学方式向学生单向地进行知识灌输，没有真正发挥信息技术的互动优势，没有使信息化教学真正落实。

（二）信息化资源不足

从资源建设的角度来看，目前关于智慧课堂建设、信息化教学的实践不断丰富，相关的资源不断扩充。但教师在信息技术利用水平上整体较低，仅仅将物理通过信息化方式教学，简单理解为将原本的授课过程搬移至多媒体设备上，没有真正发挥出信息技术的优势，没有真正实现物理教学与信息技术的融合。加之初中阶段学生面临着中考的压力，即使有较为丰富的线上资源供给学生自主学习和实践探究，但是也难以得到充分的应用。

（一）突出智慧课堂下的学生主体地位

基于智慧课堂的发展要求开展初中物理信息化教学改革，需要教师首先秉承着智慧课堂的核心理念，即以学生为主体。教师要对教学过程进行优化设计，要结合课前、课中、课后不同阶段，充分发挥学生的主体地位。课前，教师要以问题为引领，组织学生开展预习活动，并就预习中存在的问题，进行自行探究，合作讨论，在带着问题的情况下展开课堂教学，能进一步提升教学效率。在初中物理中许多概念性知识规律性知识，且大多以定理、公式、定律的形式展现出来。这些内容对揭示事物的本质特征和内在联系具有重要意义，但是往往较为枯燥，且学生不易理解。针对这一情况在授课时教师可以做好相关知识的推送引导，学生在预习阶段对所学内容有基础的了解，并结合自身实践经验和知识体系完成知识的初步建构。在课程开始前，教师可以结合线上平台中学生提出的问题以及预习环节中学生的作业完成情况，对其中的数据进行动态监测和动态分析，并结合数据分析报告调整教学内容，有的放矢地开展高效教学。

（二）应用多媒体信息技术营造趣味化实验环境

在初中物理课堂上，实验是重要的内容之一，通过实验探究，能揭示相应的物理现象，也能锻炼学生的操作能力，开发学生的思维，培养学生的创新精神和良好的科学态度。在物理教学中，实验具体包括教师演示类实验和学生操作类实验，在以往的教学模式中，演示类实验或由于时间空间或实验条件的限制，仅有少部分学生能观察清楚实验现象。而借助智慧课堂能将演示类实验以更加生动形象的形式展现出来，也能在课堂上建立良好的课堂氛围。在物理智慧课堂之下，教师可以利用信息技术开展物理虚拟实验体验，通过VR、AR，带领学生体验高空失重感，也可以结合智慧物理课堂的教学需求具体就实验原理、实验步骤、实验过程、实验结果进行拆分和探究。这能加深学生对物理知识点的认识，也能培养学生更深层次地开展实验，从全方位多角度地观察学习，有利于学生在实验操作中以更加规范化、细节化的方式展开，能加深学生对初中物理实验知识的深入认识和思考探究。这对培养学生的物理实验能力，物理探究能力，创新能力等都具有重要意义。

（三）搭建初中物理学习平台丰富教学资源

在初中物理信息化教学改革中，教师要结合智慧课堂的丰富教学资源，充分发挥信息技术的辅助性优势。通过构建物理教学平台，能借助平台开放性多元性的优势，帮助教师更好地收集、整理、总结教学中的经典案例和优质的课程资源，能为初中生的物理知识学习和知识理解提供重要的参考。借助物理教学平台，也能使教师更全面地了解学生的学习情况，更有效地开展教学评价教学分析，能有地放矢地完善学生的知识结构体系。这对降低教师的工作负担，提升学生的自主学习能力和探究意识，具有重要意义。例如，在“杠杆”这一章节的知识教学中，教师可以先收集整理与本节课知识相关的视频、音频或课件等相关内容放置于学科教学平台上，组织学生课前进行预习。然后，结合杠杆的概念、杠杆五要素、杠杆的平衡条件在教学平台上，以视频或课件的形式进行直观展示；
也可以在教学中收集古今中外与杠杆相关的研究或应用来拓展学生的学习视野，帮助学生更全面地把握杠杆的重难点内容，加深对杠杆平衡条件的认识了解，更好地实现物理知识点的内化吸收。这对培养学生的物理核心素养，促进高校物理课堂建设都具有重要意义。

（四）借力智慧课堂优化复习课流程

在初中物理教学中，复习环节也是重要的教学组成部分，通过复习能帮助学生更好地巩固所学知识，在以往的初中物理复习课堂上，大多由教师带领学生就本单元的知识点或本阶段的学习内容进行综合梳理，并就其中的典型例题进行练习巩固。在这种复习模式之下，学生的主动性不强，也难以检测学生是否真正实现了对知识点的内化吸收，还是仅仅对题目进行记忆。并且，学生间存在着固有差异，在学习能力、学习基础、学习兴趣各不相同的情况下，关于某一知识点的掌握情况也有较大不同。一些学生由于物理基础较差，在概念题中经常出错，而一些学生本身基础较好，在能力水平上主要薄弱点是知识拓展不够。针对这一情况，借助智慧课堂能更好地帮助教师因材施教，例如，在智慧课堂之下借助信息技术，就每位学生的学习情况错题情况，生成个性化错题库和个性化复习任务单，并为其编写个性化的测试题目，结合不同层次学生的需求进行诊断式复习。这能极大地提升学生的复习效率，也能提高学生的复习积极性、复习主动性，能更好地建设高效物理课堂。

在新课程教学改革的大背景下。充分落实初中物理信息化教学要求，结合教学理念，教学手段，教学平台，教学流程等打造智慧课堂，不仅能活跃课堂气氛，增加师生互动，提高课堂教学效率，而且有利于真正激发起学生学习的主体意识，调动学生参与物理学习的积极性、主动性，对学生的综合成长和全面发展具有重要意义。

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