浅谈小学思政教育中融入中国传统道德故事

李宛嫔

中华民族历史悠久，中国优秀传统文化是我国重要的精神文化财富。道德故事作为中华传统文化的重要构成部分之一，其中包含着众多引导学生积极向上，保持健康、乐观、真诚、正直的思想道德观念。因此，优秀的传统道德故事有助于帮助小学生建立正确的“三观”，不但可以促使学生对传统文化充分学习和了解，还可以将优秀的中华精神传承与发扬下来，发挥其良好的育人作用、指导作用，进而提高思政教育的时效性与有效性，为国家发展培养一批拥有优秀道德素养的综合型人才。

义务教育基础阶段是每个学生个人思想观念成长的最重要的阶段，学生对新事物接受能力、理解能力均比较差，还未养成良好的阅读习惯。在以往思政教育中，教师只是单纯传授课本知识，对学生讲述思政知识之间的联系与逻辑关系，此种教学方式往往“重理论”而“轻实践”。抽象化的思政知识不能调动学生学习的主动性。和教材相比，道德故事具备良好的趣味性、故事性等特点，能够有效满足学生对知识的探奇心理。同时，道德故事还包含了比较深刻的道德观念，通过讲故事的形式为学生呈现故事发展脉络，将抽象化的思想知识具体化，学生在阅读过程中可以置身于故事之中，潜移默化影响其思想观念，从而获得较为理想的教学效果。由此可见，小学思政教育和中国传统道德故事存在密切关联性，将传统道德故事融入日常思政教学活动中，能够通过故事为学生呈现“主人公”所拥有的优秀品质与道德情操，促使其深刻感受到人物的“魅力”，引导学生将其视为自己学习奋斗的“榜样”，不但可培养学生的思想道德素养，还能够在无形中养成一个良好的思想品质。

（一）利用中国传统道德故事，丰富教学内容

我国经过时间和历史的沉淀，具有众多优秀的文化财富，同时，也为中国特色社会主义提供源源不断的文化动力，所以，小学教师在思政教育过程中应该合理使用中国长期发展所获得的文化财富。道德故事是一种对特征性历史人物和事件进行记录的传承方式，其中深刻蕴含着古人的生活哲学、伟大智慧以及对人生的思考。现阶段有的学生对于金钱、社会地位及外在形象等一系列物质条件的追求度较高，并且将其视为个人人生发展的主要追求目标。在思政教学中，充分应用道德故事与教学内容相结合，可以有效提升学生的注意力和记忆力，及时转变学生不良思维观念。如通过讲解《孔融让梨》的故事，为其展示待人接物应该保持谦卑与礼让的态度；
《苏武牧羊》则能够对学生展示不畏艰辛、铁骨铮铮的民族精神与民族气节；
《程门立雪》可以帮助学生树立良好的尊师、重道的学习思想；
《管鲍之交》则能够反映出大度、宽容的人生智慧……将上述传统道德故事合理使用在小学思政教育过程中，不仅能够丰富教育素养与教学内容，激发与调动学生学习的主动性与积极性，将抽象化的理念以故事形式表现出来，使其具有可操作性，生动具体，在无形中帮助学生树立良好的思想道德素养。

（二）开展以爱国主义为主的教学活动

在小学思想政治教育工作中有效融入爱国主义教学内容，不仅可以增加学生对祖国的热爱，还能够培养其爱国主义精神，并且开展爱国主义教育是初级教育的重要教学内容。思政教学中，教师应该适当使用一些蕴含爱国主义情感的文学作品，通过文学作品所蕴含的丰富思想道德品质进行深度发掘与分析，建立爱国教育情境，不但能够加强学生情感方面的体验，促使其感受到文学作品中所包含的爱国主义情感，还能够提高其民族责任意识、民族发展使命意识，加深对祖国的热爱。

（三）推动实践教学活动的有序开展

在小学思想政治教育过程中，教师应该为学生提供良好的实践平台、教学体验机会，通过增设第二教学课堂，引导学生对传统道德故事中的相关情节进行实践，对道德故事中所描述的主人公的行为以及举止进行模仿与学习。学生通过开展、参与社会实践活动，在潜移默化中建立属于自己且符合大众公序良俗水平的道德观，对其道德品质起到良好的培养作用。在此基础上，教师还应该使用所处地区的博物馆、图书馆等一系列文化组织，为其搭建浓厚的学习环境，使其在丰富的文化环境中学习、了解事物所承载的文化内容以及精神内涵，同时，在小组交流活动中不断感受优秀传统文化所潜藏的迷人魅力。比如，在参观历史博物馆时，当博物馆讲解员为学生详细讲解历史文化所包含的优秀传统道德故事后，教师应该引导学生对故事所呈现的道德力量进行感悟与体会，提高学生思想道德水平。此外，教师还可以通过发掘当地蕴含文化基因的道德故事，缩短学生和传统道德故事之间的距离感，指导学生感悟故事主人公的人格魅力及其所具备的高尚品质。

（四）提高教师个人思想道德素养水平

在小学思想政治教育工作中，教师始终是课堂教学活动的主导者。由于学生年龄较小，经常会对老师的行为举止进行模仿，所以，教师应该不断提高个人思想道德水平，利用合理规范的行为举止培养学生养成积极、正确的价值观，促使其树立良好的思想认知。与此同时，小学思政教师还应该不断完善自我、丰富自我，在学校和家庭中进一步让自身行为规范化、合理化，实现“知行合一”，从而提高个人思想道德水平。在教学活动中，应该重视自己言行是否得体，在教学活动中利用自身的行为对学生起到积极影响，从传统故事中领悟优秀的文化和积极向上的精神内涵。在实际教学中，思政老师要善于、优于使用道德故事，在此基础上结合生活实际，引导学生发现周围榜样，主动向榜样进行学习，深刻感悟道德故事中潜藏的思想道德内容。此外，教师还应该主动学习与了解优秀传统文化，切实提高自身文学修养、文化水平，通过提升个人思想道德水平，提高教学业务能力，用专业教学能力去引领学生学习优秀传统道德故事及文化精神。通过传统道德故事将抽象化的思政理念进一步具体化，不仅能够促使学生更好地了解故事所蕴含的思政内容，还能够提高其对思政内容的掌握与了解。

（五）合理使用现代化教学技术，加快教学模式的革新速度

科学技术水平的提升为人们生产、生活带来了极大的便利和帮助，同时，也被广泛使用在教学领域之中，从而加快教学方法的改革创新。在小学思想政治教育活动开展过程中，教师使用现代化信息技术、信息设备推动教学工作的有序实施，不仅能够提高学生参与学习的主动性与积极性，激发其创造能力、调动其主观能动性，还能够为其搭建一个灵活生动的课堂教学环境。在以往思想政治教育活动中，教师只是单纯为学生讲解教学故事，尽管学生对故事存在浓厚的兴趣，然而如果只是单纯的聆听故事，久而久之则会感觉教学内容比较乏味、枯燥，从而丧失学习的主动性。但是如果教师在讲解道德故事时，利用现代多媒体设备为学生展示有关音频或者视频，在课堂教学中使用PPT、Flash 动画等方式开展教学活动，将有利于提高课程教学的互动性、趣味性以及灵活性。教师还要适当增设学生课堂交流环节、发言环节，提升学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，激发其学习主观能动性，促使其主动、积极融入教学活动中去。例如，在讲解爱国主义精神时，教师通过使用多媒体播放《狼牙山五壮士》等教学视频，采取视听结合的教学形式，促使学生了解“和平”的来之不易、先辈们在面对敌人时的英勇不屈……在此基础上，教师还可以鼓励与支持学生对某些道德故事进行“还原”，在课堂上对故事进行演绎，使学生在演绎过程中能够深度了解主人公内心的真实感受，这种方式在提高学生参与度的同时也提升了学生对思政课程的学习效率、增加了了解思政知识的兴趣，有利于促使小学思想政治教育“活起来”“动起来”。

（六）创设良好的教学环境

社会存在与社会意识相互影响、相互作用，教学环境对于学生能否形成良好的思想意识具备直接的影响。渗透式教学主要指的是教师通过利用多元化、多样化的教育途径、教学方法，为学生创建良好的教育环境，将主要教学内容、教学目标等无形的融入教学环境的过程中，从而对学生发挥正向引导作用，促使学生能够接受正确的价值观的影响。对于小学教育而言，教学的根本目标在于“启智树人”，教师对知识的传授不能只是限制在课堂教学活动中，还应该在课后鼓励与支持学生对传统道德故事进行收集与讲述，指导学生对德育的深刻含义进行理解与感受，通过潜移默化的方式对学生进行启迪式教学与引导，在其内心深处放置“真”“善”“美”等优秀传统文化的“种子”。

在当前社会思政教学工作中，教师应该始终将“立德树人”“德育为先”等原则作为教学工作的基础，贯彻落实“德育为首”的教学工作，主动了解中国传统优秀文化、深度发掘文化所蕴含的文化价值与现实意义，利用传统道德故事推动抽象化的思政知识具体化，不断提高学生个人思想政治素养与道德水平。在具体教学活动中，老师要善于使用网络技术手段，给学生创造丰富有趣的课堂，将线上线下、课内课外的多种渠道学习手段和学习时间有效结合，不断扩大学生的学习视野，引导学生在了解传统道德故事中寻找、学习其所蕴含的深刻内涵。此外，教师应该以身作则，不断提升个人思想道德水平，发挥自己在教学中的引导作用，鼓励与支持学生对优秀传统文化进行传承与发展。

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