探讨初中学生生物实验观察能力有效提高的策略

文封开县江口中学 张 翠

学生养成良好的阅读习惯有助于其提升生物学科的研究水平和实践素养。教师应引导学生时时刻刻关心、关注身边的事情，为他们创造思考的时间，引导他们碰到不会的问题时向老师求助，或同学间相互探讨、沟通，并主动思考，认真解决疑问。教师应正确指导学生的观察，引导他们去发现问题，把爱观察的好习惯渗透到生活中。如调查学校里或家里有哪些植物、动物，了解这些植物的名称、所属、开花时间、价值等，而且将观察到的结果按顺序一一记录下来。这样，学生们就可以知道如何去观察了解身边的一些小生物。同时要求学生拍些生物照片和视频分享给同学们，说出他们看到的有趣的事，提出他们的疑问，大家可以一起讨论、解答。通过教师们长时间的指导、帮助与激励，学生们慢慢会懂得留意周围的生物，对生物慢慢形成兴趣，让他们逐渐形成喜欢研究并且勤于思考问题的好习惯，有助于学生在生物学科中提高学习能力，也为开展生物探究实验打下良好的基础。

生物实验观察的基本顺序是：从外到内、从生长发育先后顺序、从整体到局部、从局部到整体。要根据生物形态结构、生理特点去调整观察顺序。例如观察鸡卵的外形构造，教师应引导学生从外到里进行仔细观察，首先观察鸡卵的外观形状——椭圆形，区别尖头与钝端，将鸡卵放在温水里仔细观察蛋壳上的气洞是否通气，然后再仔细地观察外卵壳膜与内卵壳膜之间的气室，然后再撕开外层卵壳膜与内卵壳膜，就可以将里面的蛋液颠倒过来，随后观察到卵白、卵黄、外卵黄膜、胚盘、卵带等构造。只有这样从外到内，层层深入，学生才能清清楚楚地观察并了解鸡卵的整个结构，使学生从合理认知上升到情感认识，从而达到实践观察的目的。

每一种生物都有自己的大小、颜色、形态、结构、生理等特征，可以作为这种生物标志性的特征，是独一无二的。我们在对生物实践观察中必须抓住生物的特点加以仔细观察，认识生物的基本特征，并寻找与其它生物之间的差别，以便区分它们，这样才能培养学生区分生物的能力，也是我们在学习生物分类中要求掌握的知识和能力。生物实验研究要针对生物特性进行研究，才能在有限的课堂时间里快速了解和掌握这些生物，从而完成实验任务，达到实验目的，也让学生更容易记住生物的特征，突破实验难题，在测试中拿到高分。抓住生物的特征进行观察就是抓住了生物的内部特质，只要学生掌握就可以很容易地学好生物及对生物进行分类。

生物实验记录是实验的过程和结果的文字描述，是实验评价的依据。实验记录能使参与者加深对事物的认识，通过对重要的实验现象进行合理分析，从而进行相应的科学研究和创新。追踪数据作为依据，使实验论文更有说服力，也为以后的实验作参考。学生在生物实验中通过观察记录对比生物前后的变化，才能更了解生物生长发育中的情况，加强感性认识。生物本身就是多变的，在自然环境下没有完全一模一样的生物，通过观察记录进行比较，可以了解生物的遗传和变异特点。

生物实验观察离不开记录，而且要有规范的实验记录，要客观真实地、全面准确地、及时地记录。生物试验文件的大致组成如下：（1）实验日期、地点；
（2）实验名称；
（3）实验目的；
（4）实验背景说明；
（5）生物试验资料；
（6）操作过程；
（7）实验结果；
（8）结果分析；
（9）下一步计划；
（10）阶段性总结与反思。学生在生物实验中的收获可以通过规范的实验记录得到提高。

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