小学作文教学中人物形象塑造的指导策略

江苏省南通市通州区家纺城小学 顾天一

作文教学是语文教学的重要组成部分，具有很强的目的性，重点培养学生的口头表达与书面表达能力。作文作为学生表达与交流的重要手段，需多加关注写作方法与技巧的教学，其中人物描写是一项重要的内容，也是影响写作效果的关键。提升写作能力是一个循序渐进的过程，重点考验学生的人物描写能力和技巧，教师要以此为重点，关注日常的作文训练，通过鼓励模仿、掌握人物特点、选择典型事件、掌握描写方法等，让学生的语言运用能力得到有效提升。

小学生受身心发展特点的影响，在模仿方面具有一定的优势，因此可以鼓励学生通过摘抄人物描写的词语、句子和段落等，进行汇总和学习。在实际的写作教学中，教师讲解课文时，要分析一下文章的创作背景，让学生可以更清晰地了解整个故事的发展，并深刻理解人物形象，学习和借鉴作者运用的写作方法，发挥以读促写的重要作用。一般来说，教师可以重点讲解课文中写人叙事的段落，并引导学生学习其中的人物描写技巧，通过一定的模仿和练习，为写作提供一定的技巧支撑，朝着正确的方向前进。

比如，部编教材四年级下册《小英雄雨来》的主题是致敬“英雄”，教师可以要求学生以自读的方式学习课文，初步了解文中的字词。在第二遍阅读课文的过程中，可引导学生重点关注人物描写的语句，了解主人公机智勇敢的形象，使得“英雄”的主题变得更加深刻。阅读后，教师可以从文章中提炼出相应的问题，引导学生归纳人物特点、事件发展，并将其贯穿于整个教学中，提升学生的自主学习动力，并逐渐掌握人物描写的相应方法与技巧。完成本节课的学习，教师可以依据学情，引入“英雄人物”的作文练习，引导学生通过观察、模仿和分析学过的课文，利用相应的人物描写技巧写作。再如教学五年级下册《红楼春趣》，教师可以采用多种方式展示《红楼梦》的相关片段，带领学生对其进行品读和学习。《红楼梦》中的人物描写堪称典范，以王熙凤“凤辣子”这一人物为例，未见其人先闻其声的写法，将该人物的特点鲜明地表现出来。教师可以展示和分析经典人物描写的段落，引导学生产生思考和分析，掌握丰富的写作技巧。

人物的思想品质与性格特点是人物描写的“魂”，在小学阶段的作文教学中，教师要引导学生主动形成人物描写的思想定位，把握人物形象的基本情况和特征，并在作文的构架中将最突出的性格特征重点表现出来，而不是将人物的所有性格都罗列出来。比如自私自利和人格高尚、品学兼优、不学无术等，只有将人物的思想特征明确地表现出来，才能让写作练习变得更加高效。

比如，部编教材六年级下册《跨越百年的美丽》一文是这样描写主人公的外貌和神态的：“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲惫的妇人……”教师可引导学生分析这一描写方法的使用意图，让学生在这样的描写中感受居里夫人的美丽与端庄。再如教学部编教材六年级下册的《顶碗少年》，作者通过描写现场观众的神态，反映了顶碗的难度和少年的毅力，把人物形象立体地呈现在读者的眼前，也充分表现了文章所要表达的精神内核。教学部编教材六年级上册《少年闰土》，可以明显看出作者对闰土的性格特征进行了有针对性的描写，他是一个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢的农村少年。通过此种方式给读者留下较为深刻的印象。教师可以分析相关描写，引导学生关注人物的性格特点，并配合合适的描写方法，不断提升作文水平。

人物的形象通常都是在具体的事例中凸显出来的，这是经常使用的手法。在描写人物的作文教学中，教师一般讲授可利用多层次的描写方法塑造立体的人物形象。典型的事例可将人物形象充分地展现出来，并让人物变得更具有生机与活力，因此需要引导学生在日常生活中多观察、多留意，在生活场景中关注不同的人物，并通过实践活动逐步提升学生的写作能力。所谓的典型事件指的就是可以突出某一特性的事物，想要让整个事件的描述更有说服力，必须选择所有事件中最突出和最有代表性的，只有这样才能真正获得“以小见大”的写作效果。总体来说，作文教学要循序渐进，可以从生活小事入手，让小学生的人物描写能力获得有效提升。

例如，教学部编教材五年级上册的《将相和》，教师可以引导学生关注课文中的事件安排。比如，文章的开头是蔺相如屡次立功，被赵王提拔，廉颇心生怨念，蔺相如采用躲避的方式应对。学生读到这时认为蔺相如的退避是因为畏惧廉颇，但在读了后面重点叙述的事件后就可以知晓，蔺相如是为了稳定大局而主动避免与廉颇发生冲突，不给秦国可乘之机。这样的事件描写，让蔺相如的形象深刻地印在了读者脑海中，也更加明显地体现蔺相如的智慧，此种抓典型事件描写人物的方式，可以让文章更加吸引读者，并且具有更强的可读性，同时也能给读者留下更加深刻的印象，让学生不断提升写作能力。

人物形象的塑造需要以多种描写方式为基础，只有这样才能让人物的品格等更加真实可信。人物描写主要有外貌、语言、动作、心理和侧面描写，通过多种描写让人物更加丰满和生动。一般是通过人物外貌、语言描写表现人物的情感，动作和心理描写展示内心世界，充分运用多种描写方式，能让学生的人物描写功底更加深厚。

一是外貌描写。外貌描写主要是指人物的容貌、衣着和神态，是展示人物性格特征、精神面貌以及内心世界的重要描写方法。在采用此种描写方法时，需要从文章的中心思想以及具体需求出发，将人物的本质特征作为依据，有选择、有重点地描写，避免千人一面，毫无重点地描写。通过课文《少年闰土》中的描写可看出，鲁迅先生将外貌描写的重点集中在“紫色圆脸”“颈戴项圈”“头戴毡帽”的特点上，勾勒出一个活灵活现的人物形象。教授外貌描写的方法时，可先展示某学生的作文：“我的弟弟还不到三岁，红红的脸蛋上有一双又大又明亮的眼睛。他非常爱笑，笑起来就会出现两个小酒窝。我经常用手指戳他的酒窝，想知道他的酒窝里面到底可以装多少酒。弟弟的脖子上戴着个生肖锁，是他的属相小兔子，可是他一点都不像兔子，反而像胖墩墩的小狗。看着他肥嘟嘟的小胖手，我总想捏捏，觉得有趣极了。”从该段落的外貌描写中可明显看出，学生先聚焦弟弟的脸部，然后开始描写弟弟的眼睛、嘴巴和酒窝，接着到脖子上佩戴的物品和双手，简单来说就是运用了从上到下的描写方法，按照视觉顺序写作。从这样的作文片段中，学生可以获得一定的启发，掌握整体到细节的描写方法，将其应用在外貌描写中，可以将人物的特征形象地表现出来，还能让人物尽可能“活”起来，展示人物的精神风貌。

二是语言描写。语言描写一般由对话和独白两个部分组成，不管是哪部分，语言都是人物内心世界的直观展示，能让人物的思想和感情都得到有效展示。语言描写是非常重要的人物形象塑造手段，必须重视。成功的语言描写是采用形象化、个性化的语言，将人物的内心世界表达出来，并通过此种方式表现人物的思想和性格，避免写作中经常出现的雷同问题，让写作的质量得到提升。以下面的语言描写为例，可充分体会语言描写对突出人物性格的重要作用。“你怎么还没好啊，真是慢吞吞的！”从这种语言描写中可明显感受到人物的急躁情绪。“不好意思，保证下次不会再犯这样的错误了。”从这些语言描写中可以明显看出，该人物比较懂礼貌。此外，某位学生的作文片段如下：

周末，我与姐姐一起去外婆家玩，一进门就看到外婆正在翻弄着篮子里的东西。姐姐忍不住好奇，问道：“外婆，你在干什么呢？”“看到没，这个篮子里面的野菜都是外婆刚才在山上采的，这些菜具有非常大的营养价值，比你们平常吃的那些青菜还要好呢。”外婆笑着回答，“等着，晚饭的时候外婆做给你们吃，让你们尝尝鲜。”我和姐姐出门玩耍了一会，外婆就喊我们吃晚饭了，餐桌上真有一道没有吃过的炒菜，看起来非常美味，我们马上就像饿狼扑食一样大口地吃了起来。“慢点吃，吃完了外婆再添菜，可别噎着了。”

此作文片段虽然描写的内容不多，但从其语言描写中可以明显地感受到外婆和蔼可亲的形象，让读者直接感受到人物形象的特点。

三是动作描写。就是对人物的动作、行为等进行描写，以此种方式表现人物的性格，是描写人物形象的重要技巧。一个人的动作、行为往往可以体现出其思想情感和性格特征，因此在对人物形象进行观察与分析时，不仅要听他说了什么，更要看他做了什么。动作描写是对人物性格进行刻画的关键，好的动作描写可以将人物活灵活现地展示在读者眼前，因此必须多加关注。教师在引导学生学习动作描写时，需要特别注意两个方面的问题，一是选择人物的关键性动作，二是要将动作表达准确。只有这样才能将人写“活”。以某学生的作文为例：“妈妈每天都工作到很晚，非常辛苦，有时候会在沙发上躺着，不知不觉地睡着了。我经常轻手轻脚地拿过被子，把被子慢慢地盖到妈妈身上，生怕惊醒她。”上述描写的几个简单的动作描写，可以看出学生不愿打扰妈妈休息的心理，刻画了一个温暖的场景，同时也表现了学生对父母的爱意。

四是心理描写。心理描写不同于其他描写方法，可以将人物心灵深处的想法充分地展示出来，让人物形象更加丰满和立体。简单来说，塑造人物形象的最终目的是挖掘人物的内心世界，让读者形成一定的共鸣，从而更好地感染与打动读者。心理描写的方法比较多，可以先提出相应的问题，再将所想的内容引入其中。也可以利用假设的方式，将人物的心理活动表现出来。此外也可以对人物的内心想法进行直接描写，或在字里行间中流露出所思所想。如下面的一段作文：“丁零零，上课的铃声已经响起来了，我忐忑不安地坐在座位上，心想着一会儿该怎么应对作业检查。因为星期天贪玩了，没有完成语文作业，被老师抽查到可怎么办啊？如果老师问我为什么没有完成作业，我该怎么回答呢？说忘了，肯定会被骂，编一个其他的理由老师肯定不会相信。唉，早知道这样，我就写完作业再玩了，现在可怎么办啊，祈祷老师不要抽查到我的作业。”这段心理描写将学生因贪玩而未完成作业的心理状态表现了出来，纠结和后悔的心理非常生动。

五是侧面描写。侧面描写不同于上述几种描写方式，它是通过描写其他的人物和事件来渲染一定的氛围，实现对主要人物和事件的有效烘托，属于正面描写的补充。将侧面烘托的方法应用在人物形象的塑造中，可以让人物形象更加鲜明和突出。

总之，作文属于系统性、科学性的学科，在作文教学中，教师必须将学生作为主体，调动学生的学习主动性，让教学质量得到有效提升。在当前的小学作文教学中，人物描写与记叙文之间的关系极为密切，教师一定要及时更新教学观念，创新教学方法，让学生逐步形成良好的学习意识，不断提升作文水平。

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