英语学习活动观指导下的高中英语视频语篇教学设计与实施

文/ 王德美 李春林

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课标》）将“看”作为获取信息和理解意义的语言技能之一，凸显了“看”的技能的重要性（教育部，2020）。为突出“看”的技能培养，北师大版高中《英语》（2019 年版）中增加了视频语篇教学（Viewing workshop）板块，要求教师基于主题，以视听语篇为依托进行主题意义探究（王蔷、王琦，2019）。笔者在调研和观课中发现，教师在进行视频语篇教学时存在以下问题：对视频语篇文本的研读往往缺乏针对性；
在组织“看”的活动时，对学生的策略和方法指导不够；
在学生语言运用的过程中，教师不能引导学生把“看”的技能与其他语言技能进行整合使用等。

英语学习活动观强调学生要在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，并依托不同类型的语篇来进行语言学习（教育部，2020）。笔者认为，基于英语学习活动观理念的高中英语视频语篇教学设计应遵循以下三个基本原则。

1. 关注视频语篇的特点，有针对性地研读

英语学习活动观强调以语篇为依托开展教学活动。教材中的视频语篇不同于纯文字语篇，它是由声音和连续性图像构成的，接近现实世界的交际场景（马晓蕾，2021）。

教师在研读教材中的视频语篇时，除了要深入分析语篇的主题、内容、文体特征、语言特点和作者通过语篇所传递的情感、态度、价值观外，还要结合视频语篇的特点，深入和细致地分析视频中的语音、语调和语气所传递的意义以及图像中人物的身体语言、表情、主色彩使用和场景布置等是如何传递意义的。

为确保教学设计有效，教师在研读语篇时要与同行交流和研讨，以提升视频语篇研读能力，发挥视频语篇在促进学生语言学习、思维发展和引领价值取向等方面的重要作用。

2. 注重培养学生“看”的策略和方法

语言技能的培养是持续和渐进的过程，学生只有在具体学习活动中不断实践，才能达到最终目标（教育部，2020）。依据英语学习活动观，语言学习过程也是学生的成长过程，学生学会学习是成长的一个重要方面。在“看”的教学活动中，学习和使用“看”的策略有助于学生准确把握、加工及运用视频语篇中的语言文化知识，理解信息内涵，实现对视频所传递的主题意义的深入理解，继而提高“看”的效率，提升“看”的效果。

在教学活动中，教师要有意识地培养学生学习和使用教材Viewing workshop 板块中所涉及的识别、勾选、预测、连接、推断、记录、回想、导航、创建词汇云图、评价效果等多种“看”的策略和方法。

3. 坚持语言输入与输出相结合

综合性是英语学习活动观对活动设计所提出的明确要求。《课标》指出，在语言技能的教学中，要将专项训练与综合训练结合起来，如在听力训练中穿插看图、问答、讨论、记笔记等说、看、写的活动，避免孤立的单项技能训练（教育部，2020）。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进（教育部，2020）。因此，在“看”的技能学习和训练中，教师可采用听、看、说活动结合或听、看、写活动结合等多种语言输入与输出组合的方式来培养学生“看”的兴趣，并在“看”的活动中以训练思维为重点，促进学生各项语言技能的协调发展。

1. 课例背景

本课例内容选自北师大版高中《英语》（2019 年版）必修第一册Unit 3 Celebrations 中Viewing workshop 板块Paper-cutting。本节课是一节研讨课，由安徽省合肥市168 中学李春林老师执教。

2. 视频语篇分析

（1）主题与内容

本单元的话题是“庆祝”，视频语篇的内容是关于剪纸。学生通过观看介绍剪纸的视频，初步了解剪纸的目的、特定场合的剪纸设计以及剪纸制作方式的变化等，深入思考节日庆祝和剪纸艺术之间的关系。视频语篇清晰的结构和举例说明的方法有助于学生按照“剪纸艺术使用目的及场合”这一主线梳理和建构结构化知识，并挖掘语篇内涵，在内化和运用语言知识与文化知识的基础上，发展语言能力，提升思维水平。

（2）文体与语言

本视频语篇的体裁是说明文。视频中的标题“剪纸”是用红色的纸剪出来的，简洁而直接，有助于学生聚焦视频语篇的内容与主题意义。视频由一位中国青年出镜，辅以各种剪纸样式的幻灯片和字幕介绍剪纸艺术的目的、形式、所应用的场合及象征意义，内容形象生动，有助于学生理解视频的主要内容。语篇语言难度适中，虽然是口头介绍，但使用的语言规范、正式。视频通过使用表达时间的词，如the earliest、the 4th century、in 2002、 nowadays 等表现了剪纸这一艺术的悠久历史以及剪纸文化的发展和变化。语言表达中过去分词作定语的使用以及被动语态的反复使用等突出了剪纸使用的三种类别，有利于学生迅速捕捉视频中的重要信息。

（3）作者写作意图

视频通过介绍剪纸的目的、设计和制作方式变化等内容，引导学生认识中国节日的庆祝文化，感悟剪纸艺术在庆祝文化中所展现的独特魅力，如剪纸的寓意丰富、深刻，能很好地烘托节日气氛，还有传递爱和追求美好生活的意义，从而引导学生坚定文化自信，乐于并善于了解、传播和传承本土文化。

（4）场景、声音、色彩、镜头等要素的使用分析

分析和理解剪纸视频的场景可以让学生了解介绍剪纸的人、介绍地点和场合等。显而易见，介绍人是一位了解剪纸艺术的中国青年，他站在报告台后，这说明介绍场合很正式。介绍人的着装、站姿和手势等体态语言的使用都表现得很庄重。介绍人的声音和舒缓的钢琴曲背景音乐使观众感到放松。而主要色彩是典型的中国红色，由剪纸作品呈现，又给人以热闹和温暖的感觉。红色还营造出了浓厚的节日和喜庆氛围。学生通过这位中国青年的视角了解和感受剪纸艺术的魅力，介绍人的手势、语气和语调变化等展现了中国年青一代对祖国文化的骄傲和自豪感。

3. 教学活动

活 动1：Have a close look at the picture in the video. Discuss in pairs and answer the following questions:

●What is the topic paper-cutting about and how is the topic “written”?

●What mood do the two red Chinese characters “剪纸”remind you of?

●What will the presenter introduce about paper-cutting in the video?

[设计意图]

该活动是看前活动，旨在激发学生的观看兴趣并引导他们学习和运用“看”的预测策略。教师暂停视频播放，用图像引入主题语境。学生通过观察静态的影像和回答问题，聚焦视频的多模态内容，如主题、介绍人和视频拍摄场景、色彩运用等。通过问题引导，学生发现视频中的“剪纸”二字用剪出来的形式而非写出来的妙处。同时教师强调色彩，引导学生关注红色在剪纸艺术中广泛使用的作用以及给观众带来的情感体验。

活动2：Watch and check your predictions by tick (√).

□famous artists □symbolic meanings

□popular designs □changes □occasions

□time □places □history

□tools □process □purposes

[设计意图]

该活动为看中活动1，旨在让学生学习和使用澄清策略, 确认视频中有关剪纸介绍的主要内容。学生通过比较视频所介绍的内容和自己预测视频可能介绍的内容，发现信息差，初步了解剪纸的设计内涵及丰富寓意，并认识到剪纸的文化价值和悠久历史。

活 动3：Watch the presentation again to draw a time line and talk about what happened at each time in pairs.

[设计意图]

该活动为看中活动2，旨在让学生运用记笔记和找关联等策略梳理和概括信息。学生能够结合本视频语篇中剪纸制作方式发生的变化，探讨剪纸工厂化生产的利与弊，在分析和评价的基础上，学会理性地表达个人观点，发展口头表达能力。

活动4：Watch the presentation to find out the three kinds of paper cuts first; then add details to the form (见表).

[设计意图]

该活动为看中活动3，旨在让学生利用表格提取、整理主要内容并补充细节，实现看与写技能的整合使用。

活 动5：Work in pairs to introduce the images of paper cuts and explain their meaning in the video first; then discuss in what places or on what occasions these paper cuts are used.

表. 细节信息表

[设计意图]

该活动为看中活动4，旨在让学生学习描述和介绍剪纸图案的表达方式，特别是被动语态知识，从而能对主题内容进行自主表达，内化知识结构，促进学生语言运用的自动化。

活动6：Analyze the use of language, voice and their effects.

以下为师生对话片段示例：

T: Have you noticed the repeated use of the passive voice, the pattern of “used for” and the color of red?

Ss: Yes.

T: How does repetition make the presentation impressive?

S1: The focus is on paper-cutting, not on the cutter.

T: You are right. When we don’t know who the cutter is or we attach more importance to paper-cutting, we use passive voice. What about the repetition of “used for”?

S2: I think “used for” is used several times to stress different functions of paper-cutting used on different occasions.

T: Why is the color of red used a lot in the video?

S3: Because red is a color closely related to celebrations in Chinese culture.

[设计意图]

该活动为看后活动1，旨在引导学生理解语言形式和色彩等多模态形式，培养学生学习和使用分析策略，使用听、说技能对主题意义进行探究。

活 动7：Suppose your English teacher’s wedding day is coming. Work in groups of three to choose your favorite images of paper cuts and make a list of the reasons why you choose them on this occasion.

Tips of choosing suitable images of paper cuts as a wedding gift:

● 要依据情境和目的，确定剪纸图案的选择；

● 要明确汉字、动植物和传说人物的象征意义；

● 要明确恭贺结婚所常用的剪纸图案及其寓意；

● 要用英语描述剪纸图案、其象征意义和你选择的理由。

[设计意图]

该活动为看后活动2，旨在让学生学会用英语完成贴近生活的真实任务，培养学生学习和使用看的社交策略。学生能够借助剪纸这一象征意义深远、文化内涵丰富的载体表达对教师的真诚祝福，提升文化自信和民族自豪感。

活 动8：Polish the writing in Activity 7 and make a short video of it. Send the video to your English teacher on WeChat.

[设计意图]

该活动为课后作业, 鼓励学生在写的基础上，运用新媒体技术把文字和图片与图像、声音相结合，在情境中用所学的知识和技能完成给定任务，实现课内外作业的有机结合。

本课例从以下五个方面体现了英语学习活动观的要求。

1. 关注视频语篇的特点，对视频文本及影像等进行深度解读，为有效的教学设计奠定了坚实的基础，为主题意义探究提供了更多的角度。

2. 在活动中引导学生学习和使用多种看的策略，提升了看的效率和效果。

3. 整合使用“听看说”“看写”“看读写”“听看说写”各种语言技能组合形式，促进学生英语语言技能的协调发展。

4. 教学活动层次清晰、层层递进，内在逻辑合理。学生的思维由低阶向高阶不断发展，螺旋上升。

5. 真实情境的设置和信息技术的使用提高了学生用语言和文化知识做事的能力，促进师生间的真实情感交流和人际互动。

基于活动观的课堂结构要合理，活动设计要层次清晰，活动目标要明确。在开展视频语篇教学前，教师要做好充分准备，如：检查和调试播放设备、选择视频字幕、了解和分析学情、深度解读语篇等。在开展视频语篇教学时，教师要引导学生学习和运用认知策略和学习方法对视频所承载的知识进行结构化处理，并进一步巩固和内化；
对视频中所传递的思想观点进行评价，对视频的内容进行解读、阐释和评判，发展学生的思维能力，形成正确的价值观。要整合语言的输入和输出活动，促进学生语言技能的协调发展。课堂给每一位教师在高中英语视频教学中研究和探索如何落实英语学习活动观提供了理想的场所，开展视频教学活动设计时，教师要坚持结构化、情境化、过程化（教育部，2020），并以发展学生的核心素养为目标。

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