新英语课程标准的初中英语阅读教学实践研究

■ 江苏省昆山市第二中学 林佳烨

初中英语教学的核心应该是阅读教学，在教学的过程中应该重视教学内容的实用性，并且要确保教学的质量以及教学的效果，尤其是在新英语课程标准之下，英语阅读应该以学生为本，促进学生发展。在信息化时代，英语课程越来越重要，因此初中英语教师应加强对阅读教学手段的探索。

1.1 教学内容应具有针对性

在新英语课程标准之下，初中英语的阅读教学要求教师在教学的过程中应该对学生的实际学习能力进行分析，然后再根据其实际的水平，对其学习进行规划，设立相应的阅读目标，安排与学生的实力相适应的阅读任务，有效提升学生的阅读能力。同时，教师应对阅读的材料进行分类整理，然后按照具体的要求对学生进行分类教学，提高教学的效率，有利于学生系统地对英语阅读相关知识进行学习。

1.2 培养学生的阅读兴趣

在初中英语教师在对学生进行英语阅读的教学时，应该重视对学生阅读兴趣的培养，这样才能够使学生在阅读的时候主动思考阅读材料中的内容，对于教师的讲解也会耐心、细心地听取并记忆，使学生能够快速理解阅读的内容以及文章的意思。在实际的教学过程中，教师应该选择学生感兴趣的材料，让学生对英语教学产生兴趣，从而吸引学生进行学习。

2.1 初中英语阅读教学受重视程度不够

当前的初中英语教师在对学生进行阅读教学时，一般会根据自己的教学计划与教学目标，对阅读的内容进行安排，主要是作为理论知识学习的辅助性内容，在实际的教学中对学生英语阅读能力的锻炼并不重视，因此就导致学生在进行英语阅读的学习时，存在着很多问题，而教师对于学生的引导有限，学生无法有效进行英语的心读与声读，班级内部英语阅读学习的氛围不浓厚。

2.2 初中英语阅读教学缺乏趣味性

语言的学习一般都是较为枯燥的，尤其是对于初中英语阅读学习而言，如果教师在教学时无法提高课堂的趣味性，一味采取死记硬背的教学方法，就会造成学生的学习兴趣下降，甚至会导致学生对英语阅读教学产生抵触情绪，不利于学生的学习。在传统的教学过程中，教师一般还会采用阅读解读、教师讲解、教师提问等形式对学生进行教学，没有给足学生思考的时间，导致学生无法提升其实际的学习能力。

2.3 学生主动学习能力较差

目前，英语阅读教学存在着一定的问题，学生没有掌握阅读技巧，阅读能力较差，因此学生对这门课程的学习兴趣不高，学习的过程中主动学习的热情较低，这样就会出现恶性循环，让学生的阅读能力越来越差。同时，教师在教学的过程中应用传统的注重讲课的方法，对学生的提问与引导较少，因此导致学生的学习效果较差。

3.1 设计阅读任务，强化学生综合能力

教师在实际教学中，应加强对英语阅读的重视，帮助学生掌握阅读的技巧，提高学生的阅读能力。但是，由于学生的基础是不同的，其学习的能力也有差异，因此在进行阅读的教学时，教师应该重视对学生进行分类，然后有针对性地对学生进行训练，提高学生的学习成绩。教师在进行教学任务的设计中，应该加强对学生的了解，掌握学生的学习情况，然后对阅读的任务进行优化，使学生在阅读训练中都能有效进行学习，从各个方面提高自己的英语阅读能力以及实际的应用能力。例如，在进行8B Unit4 Do it yourself的阅读教学时，应该对教学的任务进行科学的设计，然后帮助学生不断深入地进行英语阅读学习。对于基础较为一般的学生，教师在布置任务的时候可以要求学生在英语文章中找出段落关键词、文章的主题句并对文章进行简单的翻译；
对于基础较好的学会学生，教师应该对其布置自主阅读文章的任务，并要求其对文章的内容能够用自己的语言进行概括，对学生的英语实际应用能力进行锻炼，并培养学生表达能力；
对于基础更好的学生，教师应该要求其将教师布置的文章作为基础，然后能够针对文章的内容提出问题，并独立对这些问题进行思考，提高自己的英语综合应用能力，发展学生的思维，促进学生的综合发展。

3.2 创设问题情境，激发学生学习兴趣

在进行英语阅读教学的时候，初中英语教师应该能够进行问题情境的创设，对学生的思维加以引导，从而使学生养成主动进行思考的良好习惯。在进行英语阅读的教学时，创设问题通常是教师教学的有效手段，可以提高学生对文章进行理解、对文章中的内容进行思考，从而能够对文章进行鉴赏。教师在进行问题的创设时，应该能够根据学生的认知能力，依据循序渐进的原则，针对学生的兴趣与能力创建问题，使学生在对问题进行思考的时候，可以有效提高自己的学习素质。例如，在进行8B Unit1“Best friends”这篇文章的学习时，教师可以根据教学的内容，不断向学生提出问题：Who is you best friend？What do you like about him or her？Do you ever argue with your best friend？Why？通过一系列问题的引导，并结合学生自己的实际情况，让学生思考自己最好的朋友是谁、自己喜欢和他在一起做什么、自己是否和自己最好的朋友争论过、争论的原因是什么等一系列的问题，然后加深学生对文章内容的理解与认识。教师从开始问做好的朋友是谁，然后问喜欢和最好的朋友做的活动，然后又针对某一个具体的活动进行提问，这样的提问方式可以让学生更加深入地对这篇文章进行思考。

3.3 坚持学生为本，培养学生主动学习能力

在新英语课程标准的要求之下，教师应该将学习的主动权交到学生的手中，时刻牢记学生才是教学活动的主体，教师的一切活动应该为学生服务。新教材的编写已经能够充分地展现出师生共同活动的原则，反对传统的以教师讲课、学生听讲为主体的教学活动。教师作为教学活动的组织者，应该要以培养学生的综合能力为目标，提高学生的英语素质，在教学活动中突出学生的学，弱化教师的教，让教师成为学生学习活动的辅助者，让学生养成主动学习、会学习的良好习惯。教师可以在进行阅读教学的时候，充分发挥出民主教学的优势，引导学生探索英语阅读的知识。教师应该创设良好的课堂环境与教学氛围，保证学习环境的宽松与融洽，学生与教师之间的关系平等，互相之间有序讨论学习问题。同时，教师应该留下足够的时间与空间让学生主动参与到课堂学习中，课堂教学应该张弛有度，尽量给予学生进行讲解的机会，让学生广泛地参与到课堂学习中。然后，教师还要合理组织学生之间的分组讨论，让学生互相之间交流学习的经验与思考的习惯，然后互相学习，提高各自的英语阅读学习能力。例如，在进行8A Unit5“When in Rome”这篇文章的时候，可以让学生分组讨论在世界上的其他国家或地区生活的情况，能够见到的风景、当地的文化等。

3.4 锻炼学生语感，提高学生阅读速度

在进行英语教学的时候，学生的阅读能力与其语感有很大的影响，因此，教师应该重视学生语感的培养，加强语感的训练。英语的语感培养需要大量的时间与精力，需要通过长时间持续的锻炼才能形成，在实际教学中，教师应该为学生制定学习任务，让学生每周至少完成3～5篇英语文章的阅读，并在阅读的过程中理解文章所要表达的主题，然后慢慢提升阅读的速度。例如，在进行8A Unit2“Places of interest”这篇文章的学习时，学生可以从课本中的图片、文章的题材以及简单的浏览中了解文章的大致意思，然后教师可以根据学生的实际情况对学生进行分组，对学生进行分层指导，使学生能够在自己的认知范围内接受教师的帮助，更好地理解文章的内容。教师在让学生进行自主阅读的时候，应该让学生对文章的主题进行筛选，然后结合所学知识，对文章进行深入的认识，并不断加深这种认识。在学生进行阅读的时候，教师应该帮助学生对重点的句式进行把握，了解文章中词语表达的特点，提高学生的语感。然后教师还要找到相同类型的文章，对文章进行强化训练，帮助学生更好地提高阅读能力。教师在具体教学中，应该引导学生对全文的内容进行通读，了解文章的大致意思，然后对文章的内容进行分析与总结，积累文章中的精彩句式，提高学生的阅读能力。

总之，在新英语课程标准之下，初中的英语教学应该改变传统的教学观点和教学模式，重视学生在学习中的主体地位，注意激发学生的学习兴趣，确保学生在学习的时候能够充分发挥出主观能动性，愿意主动学习英语阅读。在实际教学中，教师应不断应用新的教学方法，促进学生的综合能力提升，提高学生的英语实际应用能力，为其未来发展奠定基础。

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