后疫情时代“00后”大学生管理教育工作管见

孟 超，张钦华

后疫情时代“00后”大学生管理教育工作管见

孟 超1，张钦华2

(1.辽宁工业大学 机械工程与自动化学院，辽宁 锦州 121001；
2. 辽宁工业大学党委学生工作部，辽宁 锦州 121001)

高校学生管理教育工作作为高校管理教育工作的一个重要组成部分，直接关系到高校人才培养目标的实现和大学生成长成才。在我国经济社会发展进入后疫情时代，伴随着正在高校就读的“00后”大学生的基本特点及其行为举止呈现出的新变化耦合交织，给高校“00后”大学生的管理教育工作提出了许多更高更新的要求。本文从“00后”大学生管理教育者的角度，结合工作实际，深入思考，梳理出自己的对策措施，得出自己的分析论断。

管理教育；
“00后”大学生；
对策措施

己亥末，庚子初，一场突如其来的新冠疫情来势汹汹、席卷全球，给整个人类的生命健康造成了严重威胁。我国身处其中，不能幸免。新冠疫情对我国的经济社会发展秩序产生了重大影响，对高校的教育管理工作提出了更大挑战。如今，我国人民历经近3年的艰苦抗疫，取得了伟大的抗疫成果，进入了后疫情时代新的发展阶段。虽然新冠疫情已经得到了有效的控制，但3年的管控措施使得“00后”大学生的生活与疫情前的大学生活发生了很大的变化。

鉴于此，我们作为深耕在高校管理一线的教育工作者，要及时认清现实状况，积极面对大学生活新变化，迎接教育管理工作的新挑战，不断迎难而上、积极创新，帮助“00后”大学生迅速成长，顺利进入社会，成为国之栋梁，为实现我国第二个百年奋斗目标作出新一代大学生应有的贡献。

（一）思维活跃、参与意识强但合作意识不足

如今的“00后”大学生，最大的23岁，最小的20岁，他们是新时代下成长起来的一代人。他们的成长期正是我国快速发展的黄金期，在成长过程中他们接受到了各种各样快速变化的新事物，所以他们的思维非常活跃、极具创造性。同时，他们都涉世未深，缺乏社会经验，参加社会实践活动较少，并且多数为独生子女，导致“00后”大学生一方面非常热衷于参与集体活动，参与意识强；
另一方面又缺乏与人沟通协调、合作共赢的技巧和能力，集体荣誉感不强。

（二）知识面宽、反应敏捷但价值观念不够统一

“00后”大学生成长于互联网快速兴起的时代，随着网络和电子产品的普及，“00后”大学生能够熟练操作多种电子产品，通过多种渠道获得大量信息，极大地拓展了自己的知识面。但是海量的信息也会带来不同的价值观，而且使得一些“00后”大学生过于看重自我价值而轻视统一的社会价值[1]。

（三）思想开放、易于接受新生事物，但抗挫抗压能力不强

一方面，“00后”大学生成长在一个开放发达、各种新事物、新思想层出不穷、竞相迸放的年代，使得他们非常容易接受新的思想和事物；
另一方面，由于生长环境的顺遂和物质条件的丰富，使得他们缺失了面对困难和挫折的思考，缺乏历练。进入大学后，“00后”大学生脱离了父母“饭来张口、衣来伸手”的生活环境，独自面对学习、生活、交往中的一切问题，导致他们稍有不顺便表现出抗挫和抗压能力的不足[2]。

（四）注重效率、追求公平，但奉献精神不足

“00后”大学生非常注重时间和效率，希望用最少的时间和极致的效率解决问题，极度追求公正公平，所以在学习和人为处事中，经常以个人利益和学习回报值作为出发点，不太愿意承担完全义务性的学习或工作，缺乏应有的奉献精神。

（一）物理活动空间仍旧受限

在3年的疫情防控过程中，面对大范围的管控，“00后”大学生的活动空间急剧减少，与疫情前大学生的自由活动形成鲜明对比。后疫情时代，我国疫情防控已进入常态化，不再进行大规模管控，但短时间内还不能恢复到疫情前大学生自由活动的状态。

（二）健康防疫意识明显增强

“00后”大学生经历并持续经历的这场疫情，通过接受官方科普宣传和个人自学等方式使他们对公共卫生事件有了一个较为深刻的认知，充分感受到了个人的健康防疫和全人类防疫抗疫的重要性，因而他们健康防疫意识空前增强；
同时，由于还存在疫情反扑的可能，同学们还不能做到以完全轻松的状态投入到各自的交往学习之中。

（三）对社会就业形势更加关注

新冠疫情带来的世界性人流、物流的阻碍、订单的减少，大大迟滞了世界的全球化进程，也使得一大批不能在危机中迎难而上、积极转型、化危为机的企业纷纷倒闭，进而使得本就严峻的大学生就业形势变得更加严峻。这就不得不引起了毕业季和即将面对毕业季的大学生们对就业形势的更大关注，甚至是忧虑。

（四）心理问题呈现上升趋势

疫情时代我们的社会经济建设正在逐步恢复中，还存在较大的就业压力和升学压力，进一步加大了大学生产生心理压力和心理问题的可能性，这使得“00后”大学生心理问题较之以前呈现出上升的趋势[3]。

上述“00后”大学生的基本特点和行为举止新变化耦合交织，以及世卫组织关于新冠病毒可能成为流行性病毒，永远不会消失的声明，给我们抓好高校大学生管理教育工作带来了许多无法预知的挑战和考验。为此，我们必须实事求是、迎难而上、扎实工作，全面加强“00后”大学生的管理和教育工作。

（一）抓党建，提升党的决策力凝聚力战斗力

1. 要提升学院党委勇于担当风险、敢于善于决策能力

虽然目前抗疫已经取得阶段性胜利，但仍存在其他病毒传播引起公共卫生方面的危险，这就需要我们学院党委“一班人”，尤其是党委书记，一定要居安思危，进一步提升自身危难之刻的科学决策能力，确保一旦遇到诸如疫情突发类重大事件，一定能够冷静地坐下来，勇敢地站出去，快速拿出科学管用的决策，并于第一时间抓好贯彻落实。

2. 要提升各支部大难面前的战斗堡垒作用

各党支部要瞄准关键时刻“冲得出、能战斗、打得赢”标准，选好配强支部书记，构建起得力能干的支部班子，确保大难之时切实能冲锋在前，将支部党员凝聚在一起，果敢坚定全面地执行好党委的决策和部署。

3. 要提升骨干党员关键时刻的英雄形象

新时代是需要英雄并一定能够产生英雄的时代。一定要大力加强大学生党员发展工作，将一批敢担当、有血性、品德好、学习优的大学生吸纳到党内，并不断强化大学生骨干党员的牺牲奉献精神铸造和担当能力建设，努力使每一名共产党员平时能“显”出来，危难时刻能“豁”出来，发挥出应有的尖刀作用，树立起如革命战争年代的那些优秀共产党员的英雄形象。

（二）抓队伍，提升“三支队伍”的执行力

1. 教师队伍

高校教师队伍是高校的主体，决定着高校教学质量的水准。我们一定认真按照《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》要求，全面贯彻中央人才工作会议精神，紧紧围绕“立德树人”总要求，强化教师“四史”教育，厚植教师理想信念；
落实师德第一标准，优化教师聘任机制；
推进技术技能培育，造就一批教坛巨匠；
查处教师失范行为，维护教师队伍纯洁；
推进教师薪酬制度改革，营造拴心留人的良好环境，全面打造一支听党话、跟党走、有品德、育英才、作贡献的高质量教师队伍。

2. 思政队伍

要强化思政人才也是人才的理念，持续巩固好我们党思想政治建设优势，像重视教学业务骨干那样重视思政工作骨干。当下，尤其要建立健全激励和保障机制，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，让全校思政工作者研究有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动他们工作的积极性和创造性，增强他们的责任感和事业感；
要建立人尽其才、才尽其用、用当其时的用人机制，充分发挥出思想政治队伍的思想引领作用。

3. 大学生干部队伍

要进一步加强学生干部、学生骨干的培养和管理，让他们积极参与学生管理教育工作，充分发挥他们既是被管理者，又是管理者的双重角色作用，以求达到事半功倍的效果[4]。

（三）抓学风，营造良好的学习氛围

1. 开展好理性教育

要通过教育，让大学生充分认识到，学习是学生的天职，真正明白完成有关学科知识学习和相关技能培训，对于自身立足社会、求取生存和进一步发展及奉献社会的重要性[5]，坚决彻底摒弃“60分万岁，多一分浪费”“阶层已固化，拼死也没用”等错误认识，激发大学生不负时代、不负韶华、刻苦努力，努力争做新时代的弄潮儿。

2. 组织好各项活动

院系要多举行演讲、征文、书画、调研、第二课堂等与大学生学业密切关联的饱含正能量的各种比赛活动，充分激发他们的正向兴趣、自主意识和上进激情，让他们于无形中锻造起一股股积极向上的“气”。

3. 落实好学分制和弹性学制措施

要进一步优化学分制和弹性学制各项具体措施，充分调动起“00后”大学生求学成才做精英的积极性、主动性，最大限度地挖掘他们身上的潜力和才气，力争“一个也不能少，一个也不能落”地使他们都能成为党和人民事业需要的中国特色社会主义杰出建设者。

（四）抓弱项，调剂好大学生心理健康

1. 随时关注学生心理健康

建立开通学生心理健康微信、QQ等平台，让大学生可以随时通过电话或网络途径与心理健康教师取得联系、寻求帮助，以缓解和解除业已形成的各种心理问题，必要时可以联系大夫进行药物治疗[6]。

2. 宣传相关技巧

广泛利用QQ、微信等各种宣传平台，大张旗鼓地宣传向可靠朋友倾诉、适度发泄等缓解心理压力的技巧，最大限度地将大学生们遇到的各种心理问题解除在萌芽状态。

3. 发挥家长作用

加强家校联动机制建设[7]，要主动积极地向学生家长介绍他们孩子在大学中思想学习情况，最大限度地发挥出家校合力，促进大学生们健康成长、快乐成才。

历史总是向前发展的，我们坚信，后疫情时代一定是一个更好的时代，但这并不意味着高校学生管理教育工作可以掉以轻心。所以，我们必须时刻紧扣学生管理教育工作的新形势，把握后疫情时代脉搏，提高思想认识，坚定不移地落实习近平总书记“守土有责、守土担责、守土尽责”的要求，促进学生管理教育工作提质增效，努力把我们的“00后”大学生培养成德智体美劳全面发展、全面过硬的中国特色社会主义的建设者和接班人。

[1] 施敏锋. 文化多元化对大学生价值观教育的影响及对策分析[J]. 沧桑, 2009(4): 190-191.

[2] 罗文利. 高校辅导员如何培养大学生的抗挫折和抗压能力[J]. 文化创新比较研究, 2018(25): 27-29.

[3] 董耀辉. 新冠肺炎疫情下的高校校园管理策略[J]. 江苏科技信息, 2020, 37(9): 34-36.

[4] 王立勋. “00后”大学生干部队伍建设的创新路径探讨[J].公关世界, 2021, 505(14): 134-135.

[5] 韩芳. 基于00后大学生群体特征的思想政治教育实践探索[J]. 教育, 2019(4): 160-161.

[6] 刘娜. 疫情下大学生心理健康分析和辅导[J]. 山西高等学校社会科学学报, 2020, 32(8): 33-36.

[7] 马旭明, 汪峰. 浅析重大疫情背景下高校学生管理工作[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版), 2020, 41(5): 86-89.

：10.15916/j.issn1674-327x.2023.01.025

G640

A

1674-327X (2023)01-0097-03

2021-10-12

孟超(1984-)，男，辽宁锦州人，副教授。

(责任编辑：付春玲)

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