红色文化与思想政治理论课融合的研究

□宋 莉

(山西省财政税务专科学校,山西 太原 030024)

思想政治理论课能够指引学生朝着正确的人生方向发展，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。红色文化是一种先进、优秀、不过时的文化，充满百折不屈、积极向上的精神。由此可见，红色文化与思想政治理论课育人本质上是一致的，对于二者的融合与研究也逐渐被提上日程，本文主要对红色文化与思想政治理论课的融合进行了研究。

红色文化，是指中国共产党领导中国各族人民为追求中华民族独立、民主、富强，在新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中创造的，以中国化马克思主义为核心的先进文化。红色文化具有以下特点。

1.1 红色文化具有理论性与实践性统一的特点

源于实践与生活是红色文化如此具有生命力的根本原因。红色文化诞生于中国共产党艰难竭蹶的那段红色岁月中，在红色政权的建设中形成与发展起来，还伴随着社会主义建设与改革开放进程的深入推进而不断丰富。红色文化是中国共产党的生命源泉，之所以能够经久不衰，关键在于红色文化源头的起点产生于中国共产党的伟大实践当中，并且在实践中不断地被丰富和发展。如果红色文化失去了实践这一关键步骤，那么红色文化就会急速衰老枯竭，最终被吞没在历史的洪流之中。作为将理论性和实践性相统一的红色文化，成就红色文化现在发展的深度与高度。正是在这二者的相映生辉中，红色文化拥有了永恒的思想光辉与在任何时代不衰竭的价值力量[1]。

1.2 红色文化具有政治性与人民性统一的特点

红色文化的内容是始终坚定不移地跟党走，坚持捍卫无产阶级所拥有的政治决策权力，时刻保持着清醒和坚定。红色文化在新民主主义革命时期，将精神力量与军队训练相结合，最终带领中国革命走向胜利。共和国成立初期，红色文化成为红色政权巩固的思想基础。新时期开始，红色文化在精神文明思想建设中大放异彩，红色文化的政治性得到进一步的体现。红色文化的本质特点是为人民服务。中国共产党不断推进红色文化建设，目的是为广大人民群众谋取幸福，实现红色文化对人民群众在精神文化上的引导，使人民在思想上清醒，在行为上获得解放，成为独立的个体。这些正是红色文化具有鲜明的政治性与人民性特点的最好证明，在这些历史发展对红色文化的打磨中，它才能走向正确的道路并源远流长[2]。

1.3 红色文化具有民族性与开放性统一的特点

红色文化扎根中国大地，是在吸取中华优秀传统文化精华，同时又借鉴外来文化的可取之处诞生的，这使得它具有民族性与开放性统一的特点。红色文化坚持民族性这一特点，极具浓厚的中华民族特质。这种民族性可以在对中华优秀传统文化的继承与传扬中体现出来，如中国革命先辈在革命进程中表现出的浓烈的爱国情怀、百折不挠的意志力，对未来美好理想的追求等，都是中华传统文化思想精髓的体现。因为红色文化与民族复兴紧紧联系在一起，是中华民族走向复兴的核心文化思想。此外，红色文化还具有开放性的特点。首先，它以马克思主义为指导，而马克思主义本身是一种外来文化，正是在不断实现马克思主义中国化的过程中，逐步产生形成了红色文化。其次，它可以与外界思想文化进行交流与融合。红色文化以中华民族传统文化为基础，拥有了一定的聚集力又由于其一直保持着开放的发展与开阔的特质，而拥有深远的影响力。由此可见，红色文化过去是、现在是、将来也是我国人民宝贵的精神财富，对我国的发展起着至关重要的作用[3]。

2.1 红色文化的精神内核契合思想政治理论课的开课目标

红色文化的精神内核指的是中国共产党带领中国广大人民群众在新民主主义革命时期、社会主义建设时期和改革开放时期的实践过程中经历艰苦奋斗的品质升华形成的红色精神和社会主义核心价值体系等。思想政治理论课的课程目标在于立德树人。立德即是在思想政治理论课的教学实践中培养青年大学生树立社会主义核心价值观，对其进行爱国主义教育，提高其思想道德素质和法治观念、使其坚定理想信念等。树人则以承担培养德智体美劳全面发展的社会主义时代新人为己任，旨在给予青年大学生以价值引领和内在精神指引。红色文化在革命传统教育、爱国主义教育、思想政治教育等方面具有丰富的教育价值。红色文化是马克思主义理论和中国实际情况相结合的产物，有着得天独厚的思想政治教育价值功能，是培育和践行社会主义核心价值观的重要素材，是高校开展思想政治理论课教学的重要教学资源。因此，红色文化的精神内核契合思想政治理论课的课程目标。

2.2 红色文化的价值观念佐证思想政治理论课的内容

思想政治理论课教学目标明确，主要是传授理论方面的知识，使学生加深对马克思主义的理解，提高学生认识问题和分析问题时的逻辑思维能力等。红色文化在历史洪流的冲刷中，成就了如今具有显著特色的红色价值观念。长征精神、井冈山精神等都是红色精神不同时期的具体表现。但不论如何转变，红色精神所具备的崇高信仰、爱国情怀、艰苦奋斗等精神始终是不可动摇的，这使得红色精神具有不受时空限制的凝聚力。红色文化中所蕴含的历史观、思想观、民族观等已经完美融入和推行到思想政治理论课程中，成为佐证思想政治理论课内容的重要素材。此外，红色文化中强烈的自强自立观念，为我国的独立解放历程注入了坚实的思想力量。因此，红色文化蕴含的价值观念可以进一步佐证思想政治理论课所需要传授的内容。

2.3 红色文化的多姿形态拓展思想政治理论课的载体

思想政治理论课教师在授课时往往需要以人类的文化活动或文化产品作为载体，对学生进行教育。红色文化的内容包括物质文化和精神文化成果，非常适合成为思想政治理论课的载体。红色物质文化主要包括红色主题博物馆、纪念馆、革命遗址和红色旅游景点等。通过讲述红色故事、阅读红色信件、朗诵红色诗歌、观摩红色遗迹、收看红色电影、感悟红色经典等活动可以了解到革命先烈的光辉革命精神。比如，中国共产党的优秀党员张思德等榜样人物，有助于学生学习共产主义精神、为人民服务等优良的传统精神。学生可以从思想政治理论课中吸收充足的精神养分，进而更加坚定理想信念，明确思想政治观念，提升综合素养，扣好人生的“第一粒扣子”。

3.1 融合方式有待进行多元化的创新

通过与同事和兄弟院校的同人交流发现，大部分思想政治理论课教师还是比较喜欢以教师为主导的说教式的理论灌输，在教学过程中缺少引导学生进行问题探究，难以发挥学生的主观能动性，代入感不强，未能很好地在课堂教学中有效传播红色文化蕴含的革命精神和时代价值，进而难以达到拓宽学生视野、培养学生人格、提升学生智慧的教学目的。

3.2 实践教学有待进一步加强

有些高校对红色文化的教育价值重视度不足，实践教学方面没有形成红色文化教育体系，即便有实践教学计划，由于经费、安全方面的考虑，也难以落到实处。这就导致思想政治理论课教师在教学中对红色文化的运用灵活性不足、实践性不强。比如，思想政治理论课教师在课堂上引导学生学习红色文化时，未能很好地结合课本单元结构，联系实际，结合本地红色资源，对学生进行情景带入，让学生有身临其境的学习体验和触动灵魂的实景体验。部分思想政治理论课教师为了完成教学目标、单元任务，采取“插播式教学”，在课堂中仅是播放革命人物、红色遗址等的图片，运用红色文化进行实践教学的深度和广度明显不够，未能有力地发挥红色文化坚定学生思想意志和理想信念等的价值导向作用。

3.3 红色文化的内涵有待进一步挖掘

一些高校对红色文化的了解与探索只停留在浅薄的层面上，大量红色文化内涵没有被挖掘出来，其最大的价值和作用没有发挥。比如，教师在课堂上讲述红色文化时，仅仅只是简略介绍红色历史事件，而没有对该事件的内涵进行多角度挖掘拆析，导致许多学生在学习时浅尝辄止，只是将这些红色历史事件当作教师所讲的一个题外话，不能对其内涵进行深入思考和挖掘，最终导致红色文化在思想政治理论课的教学中所应发挥的价值和效果大打折扣。

要想将思想政治理论课中的红色文化价值最大化地挖掘和发挥出来，需要深入研究和探索红色文化的内涵，不断寻找更多红色文化与思想政治理论课可以契合的点，积极进行红色文化与思想政治理论课融合途径的研究。这要求思想政治理论课教师在教学中对红色故事进行叙事时要提高教学语言的表达能力、研究挖掘红色文化深层次的内涵和意义，多角度解析红色作品，以此来彰显红色文化深厚的育人价值。

4.1 善用红色叙事的方式对学生进行教学

红色叙事是中国共产党在发展过程中逐渐凝练而成的极具内涵和思想理念的叙事方式。为了增强思想政治理论课中的红色文化力量，需要思想政治理论课教师在教学中善于运用红色叙事的方式，引导学生形成正确的价值观，向学生植入爱国情怀，培育学生对历史的敬意，坚定学生跟党走的信心和决心。思想政治理论课的教师需要具有丰厚的历史知识储备量，可以精准确定中国历史事件中的时间点，尤其是中国近代170多年的演变史、奋斗史和发展史。思想政治理论课教师只有掌握了这些知识，才能更好地运用厚重的历史知识向学生进行红色文化传输，并且在传输时引起学生的兴趣和思考，让学生学会尊重历史，培养学生的历史温情和价值取向[4]。思想政治理论课教师在进行教学时还需要学会运用微观的方式进行叙事。历史发展的时间点又繁杂，教师要学会对厚重的历史内容进行拆分解读，用微观叙事手法帮助学生深刻理解历史故事中细致的历史进程，帮助学生铭记历史图景中的细节，让学生欣赏其中意义，在短时间内理解和接受红色文化，最终发挥红色文化真正意义上的育人价值。

4.2 注重学生在学习时的实践性

思想政治理论课教师要鼓励学生积极参加红色文化实践活动，把课堂从校内转移到红色文化遗址、博物馆和红色景点等实际场所，在带领学生参观红色纪念馆的过程中对学生进行思想政治理论课相关内容的讲授，通过场景的烘托，促使学生在现场真实地感受到红色文化的思想力量，在潜移默化中受到精神和心灵层面的洗涤，增强红色文化对学生的亲和力和吸引力。思想政治理论课教师在教学时还可以以时事政治、重要时间节点和重大节日为契机，比如中国共产党成立一百周年、烈士纪念日、清明节、“五四”青年节、“七·一”建党节、国庆节等，组织学生集体扫墓、参观革命英雄人物故居等，以此来加深学生对红色文化思想内涵与精神实质的理解，逐步将其中的内涵和精神转化为自我主观世界中的内容。教师还可以运用情景体验式教学，为学生构建情景，让学生在情境中了解红色文化的背景，进而产生心灵震撼，使学生在情景教学的实践中升华内心世界。在思想政治理论课的教学中，教师还需要结合当下学生的兴趣爱好与时代发展对红色文化素材进行多元化创作，使革命先烈和革命历史立体地呈现在学生面前，让学生感受红色文化的独特魅力，并将其内化于心，进而增强对红色文化的认同感。实践是检验真理的唯一标准，学生通过接触到的实景产生情感共鸣，从那些具有丰富精神特质的革命人物身上领悟生命的真谛，以此来增强思想政治理论课中的红色文化力量，发挥红色文化具有的积极育人作用。

4.3 开发和提炼优质红色作品

红色作品是对红色文化内含的思想价值和精神情感的艺术化地处理。思想政治理论课教师在授课时可以给学生布置创作红色作品的任务，提高学生的自主性和实践能力。学生为了完成教师所布置的任务，需要去查阅历史资料，主动了解红色文化，并且在进行创作时会与同学进行沟通，沟通协作能力也得到了良好的提升，最终作品的艺术性就是学生红色实践能力的展示。另外，高校马克思主义学院、团委、学生处、宣传部等部门可以加强校园文化建设，组织学生多开展红色主题团学活动，润物无声，于潜移默化间渗透红色文化思想，让红色文化入眼、入脑、入心，无形之中提升红色文化的传播力、影响力和感染力，发挥红色文化的育人功效。

红色文化是历史洪流中流传下来的进步的文化成果，它的存在激励了不同时代的人，同时也引领中国走上了正确的革命和发展道路。红色文化不该被时代所遗忘。将红色文化融合在思想政治理论课中，还可以起到弘扬传承红色文化的作用。红色文化作为思想政治理论课的教学载体，在思想政治理论课讲授过程中，发挥红色文化应有的教育价值和时代价值，有利于达到思想政治理论课立德树人的目的。

猜你喜欢理论课红色精神虎虎生威见精神文萃报·周二版(2022年5期)2022-02-18论学习贯彻党的十九届六中全会精神人民周刊(2021年22期)2021-12-17红色是什么小学生优秀作文(低年级)(2021年11期)2021-12-06红色在哪里？儿童时代·幸福宝宝(2020年2期)2020-03-02初心，是来时精神的凝练当代陕西(2019年24期)2020-01-18拿出精神学苑创造·A版(2018年7期)2018-08-07追忆红色浪漫Coco薇(2017年11期)2018-01-03新增本科院校思想政治理论课的创新学习月刊(2015年6期)2015-07-09“721”人才培养模式与高校思政理论课改革学习月刊(2015年12期)2015-07-09医学院校基础化学理论课教学改革初探中国中医药现代远程教育(2014年23期)2014-03-01

推荐访问:政治理论 文化与 融合