文学苏州园林教案

文学苏州园林教案

　 文学最新苏州园林教案优秀一

　1、知识和能力目标

　 初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。

　 2、过程和方法目标

　 整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理文章的写作思路，学写说明文。

　 3、情感、态度和价值观目标

　 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点，理清文章写作思路

　 2、能够根据具体语境分析说明方法，品味准确生动的说明语言。

　1、情境教学法

　 2、自主、合作、探究法 一课时

　一、 创设情境，导入新课

　 苏州园林是我国园林建筑的珍品，它的山光潭影、亭台楼阁、花木虫鱼、书画雕刻，无一不是设计者和匠师们的精心创作，它的拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园……蜚声中外，每年吸引着大量的游客来此观光游览、拍照留念。同学们有去过苏州园林的吗?美不美?拍照片了没有?那你能不能概括出苏州园林的总的特点呢?

　 这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的《苏州园林》，看看他是怎么写的。(板书课题)

　 二、 配乐朗读，正音知意

　 1、读了课文，同学们想一想，从文体上来看，这是一篇什么文体的文章?(说明文)，这篇文章是不是泛泛地介绍苏州某处园林的特色?

　 不是，作者是就苏州园林的整体特征来写的，你能从文中找出概括苏州园林整体特征的句子吗?

　 苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　 师：为了达到这个目的，他们是怎么做的呢?

　 学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。(要求学生背过)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤美的败笔。

　 2、这一段在文中起什么作用呢?

　 概括了苏州园林的整体特征。

　 文学最新苏州园林教案优秀二

　 教学目标

　 1. 快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。

　2. 了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。

　 3. 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”.

　 二.教学重难点

　 通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。

　 三. 教学过程

　 导入：

　 这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗?

　 屏显：匠，木工也。——《说文解字》

　 屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：

　 别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。

　 (一)发现匠心

　 今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。

　 苏州园林的别具匠心体现在哪里?

　 1.朗读课文 1-2 段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。

　 预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　 指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。

　 2.快速阅读课文 3-9 段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。

　无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)

　 小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。

　 再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　 3.全文按照什么顺序安排这些内容?

　 全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。

　 (二)走进匠心

　 叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。

　 屏显：

　 苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　 东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

　 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

　 大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

　 1. 自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?

　 师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。

　 这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)

　 通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。

　 2.请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。

　 屏显：

　 我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。

　 图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。

　 通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。

　 恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。

　 精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。

　 典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。

　 小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。

　 (三)感悟匠心

　正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。

　 屏显 读诗：

　 致苏州园林工匠

　 即使有数百年的光阴

　 也无法诠释

　 什么是默默无闻

　 什么是呕心沥血

　 即使有金山银山

　 也不能砌出

　 什么是精雕细琢

　 什么是完美图画

　 只有内心笃定而精于细节的讲究

　 只有几十年如一日的坚持与韧性

　 只有务求完美极致的孜孜追求

　 才成就了精美独绝的苏州园林

　 (四)板书.

　 文学最新苏州园林教案优秀三

　 一、教学目标

　 通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

　 掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

　 感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

　二、教学重难点

　掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

　感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

　 三、教学过程

　 (一)导入新课

　 图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)

　 导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

　 (二)初读感知

　 (解决生字词，大致理清课文思路)

　 1.大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

　 2.听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?

　 (学生回答并总结)

　 学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

　 教师总结：讲究布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

　 (三)深入研读

　 小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

　 学生反馈:

　 A.先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

　 B.行文上，脉络会很清楚。

　教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

　 (四)巩固提高

　 活动“我喜欢的句子”

　 学生反馈：A.游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

　 教师明确：用诗把景物的内容表达出来，让严谨的说明文增添了艺术气息。

　 学生反馈：B.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

　 教师反馈：“据说”体现了说明文语言的准确性。

　 (五)小结作业

　 搜集祖国其他富有工匠艺术的景观，下节课展示交流。

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