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中学生挫折教育主题班会《神奇“标签”》观评记录

发布时间:2020-06-07 17:56:19 浏览数:

  《神奇的“标签”》 观评记录

  《” 神奇的“标签” 》

 初一年级班会课

 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  2 观评记录

  班会课观课记录表(一)

 课题 《 神奇的标签 》

 授课班级

 初一四班

 时间

 2019 9 .4

 授课人 李红莉

 评课人 梁少辉

 维度一:学生学习 视角 观察点

 准备

 1 1 、课前准备了什么?有多少学生作了准备?

 2 2 、怎样准备的?(指导/ / 独立/ / 合作)?学生的准备习惯怎样?

 3 3 、准备任务完成得怎样(数量/ / 深度/ / 正确率)?

 倾听

 4 4 、有多少学生倾听老师的发言?倾听效果怎 样?

 5 5 、有多少学生倾听同学发言?能复述或用自己的话应答同学的 发言吗?

 6 6 、倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/ / 查阅/ / 回应)?有多少学生发生这些行为?

 互动

 7、有那些互动/合作行为?有那些行为直接针对目标的达成? 8、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样? 9、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样? 10、参与课堂活动(小组/全班)的人数、时间、对象、过程、有效性如何? 11、互动/合作习惯怎样?

 12、与教师互动默契、融洽与否? 达成

 13、学生的情感体验是否愉悦而深刻,是否获得了成长与提高是否将获得的感悟内化?

 14、学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚? 15、课中哪些证据(观点/作业/表情/表演/演示)证明目标的达成?

  观课

 发现

 1 1 、准备:本节课有 0 40 位同学参与活动,其中课前准备良好,精神饱满的有 8 28 位,另有 6 6 位同学表情比较拘谨,可能是新老师《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  3 上课也可能是到录播教师上课有些紧张;其次,0 10 位同学都拿着笔和本子,准备活动使用,学习习惯良好;第三,0 10 人小组座位有序,看出小组合作习惯也比较良好。

 2 2 、倾听:由于 0 10 人小组座位的关系,很多同学听课时显得比较别扭,不知 道该坐向前还是侧身坐;倾听教师发言秩序良好,同学们抬头挺胸,从 第一环节抢答比较顺利中可以看出;在第二环节交流时二组 4 4 号男生注 意力有所分散,总体不错。但倾听同学发言里,大部分同学都低头,1 1 、3 3 、4 4 、组分别有 7 7 位同学,出现了看摄像头、东张西望等现象,倾听质量不高。在小组发言中,5 5 个小组整体倾听秩序良好,3 3 、5 5 号小组出现了女生和男生不和谐的情况,女生和女生讨论,男生和男生交流的现象。

  观课

 建议

  1 1 、对于小组合作要加大训练力度。

 2 2。

 、教师要注意关注全体,特别是边角的同学,很容易被边缘化。

 3 3 、出现个别同学的 问题要在课下单独指导。

  《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  4 班会课观课记录表(一 )

 课题 《 神奇的标签 》

 授课班级

 初一四班

 时间

 2019 9. .4 4

 授课人 李红莉

 评课人 孙翠翠 维度一:学生学习 视角

 观察点

 准备

 1、课前准备了什么?有多少学生作了准备? 2、怎样准备的?(指导/独立/合作)?学生的准备习惯怎样? 3、准备任务完成得怎样(数量/深度/正确率)? 倾听

 4、有多少学生倾听老师的发言?倾听效果怎样? 5、有多少学生倾听同学发言?能复述或用自己的话应答同学的发言吗? 6、倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少学生发生这些行为? 互 动

 7 7 、有那些互动/ / 合作行为?有那些行为直接针对目标的达成?

 8 8 、参与提问/ / 回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样?

 9 9 、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?

 10 、参与课堂活动(小组/ / 全班)的人数、时间、对象、过程、有效性如何?

 11 、互动/ / 合作习惯怎样?

 12 、与教师互动默契、融洽与否?

 达成

 13 、学生的情感体验是否愉悦而深刻,是否获得了成长与提高是否将获得的感悟内化?

 14 、学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚?

 1 15 5 、课中哪些证据(观点/ / 作业/ / 表情/ / 表演/ / 演示)证明目标的达成 ?

 观课

 发现

 1、 互动主要发生在小组合作时,同学们讨论的还是比较热烈的,但有两个小组明显讨论声音小,可能与学生对社会生活了解不多造成的;回答问题方面,在第一个环节,有1 11 人次抢答,男女孩生的比例不均衡,男同学多余女同学;第二环节有 2 12 人次交流或展示答案;第三环节则以小组的形式集体展示,从展示的内容看,特别是 1 1 组的同学思维《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  5 深度、广度挖掘出来了,

 2 2 组的同学合作成绩也比较突出。小组合作,习惯良好,师生关系融洽。

 2 2 、本 活动过程中每个环节的设计都围 绕着目标和内容展开,由 自我贴标签 到 给他人贴标签 逐层细化,把学生 的实际案例作为活 动素材,以充实课堂、活跃课堂,激发了学生参与活动的兴趣和热情。并且各项活动环节之间衔接紧密、过渡自然、容量合理,时间分配适宜。

 观课

 建议

 1 1、 、 教师的微笑和亲和力一定要继续保持,特别是班会课,本身就是放松身心的时刻,所以教师要注意营造温馨愉悦的课堂氛围。

 2 2、 、 小组合作中特别注意男女生搭配的问题,小组构建要充分考虑学生的个性差异。

 3 3、 、 教师在小组合作时要及时发现生生之间交流的问题,并作出调整或进行辅导。

 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  6 心班会 课观课记录表(二)

 课题 《 神奇的标签 》

 授课班级

 初 一 四班

 时间

 2019 9. .4 4

 授课人 李红莉

 评课人 肖玲燕

  维度二:教师教学 视角

 观察点

 设计

 1 1 、是否面向本地区本校全体学生的现状,能够使学生形成良好道德品质?

 2 2 、教学设计是否 符合班会活动课特点与主题需要,突出活动的科学性、针对性、实效性

 3 3 、 教学环节怎样设计(依据、逻辑关系、时间分配)的?教学环节是怎样围绕目标展开的?是否达成目标?有那些证据(活动/ / 衔接/ / 步骤/ / 创意)证明该教学设计是有特色的?

 4 4 、场地布置和情景创设是 否符合活动主题需要?

 呈现

 5、讲解效度(清晰、结构、契合主题、简洁等)怎样? 6、示范动作呈现什么了?呈现的效果怎样?

 7、师生角色(好朋友、小组成员、引导者、倾听者等)呈现了什么?怎样呈现的? 8、课堂氛围怎样?如何呈现的? 9、板书呈现了什么?是否体现了重难点? 10、如用到媒体,媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当? 语言

 11、教师的课堂语言(语速/音量/节奏/感情)怎样? 12、教师提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?提问的有效性如何?是否有启发思考的追问,效果如何? 13、针对学生的回答方式、内容、行为,教师的评价怎样? 指导

 14、怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动)?效果怎样? 15、怎样指导学生探究活动?结果怎样? 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  7 机智

 16、教学设计有哪些调整?结果怎样? 17、如何处理来自学生或情境的即时性生成? 18、呈现那些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样? 观课

 发现

  1. 教师课堂设计充分考虑了学生的实际,从身边事入手来设计教学内容,突出了实效性。

 2. 教学环节环环相扣,以 小游戏 和视频入手渲染气氛,把学生的实际案例作为活动素材,以充实课堂 、活跃课堂, 以小游戏的方式 激发了学生参与活动的兴趣和热情。应该说课堂思路清晰,环节设计遵循了由浅及 深的原则。

 3. 教师环节过渡语言比较自然。

 观课

 建议

 班会课不同于学科教学课重在知识的掌握,它注重学生的参与和体验。

 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  8 班会课观课记录表(二)

 课题 《 神奇的标签 》

 授课班级

 初一四班

 时间

 2019 9. .4 4

 授课人 李红莉

 评课人 沈小琳

 维度二:教师教学 视角

 观察点

 设计

 1 1 、是否面向本地区本校全体学生的现状,能够使学生形成良好道德品质?

 2 2 、教学设计是否 符合 班会活动课特点与主题需要, 突出活动的科学性、针对性、实效性

 3 3 、 教学环节怎样设计(依据、逻辑关系、时间分配)的?教学环节是怎样围绕目标展开的?是否达成目标?有那些证据(活动/ / 衔接/ / 步骤/ / 创意)证明该教学设计是有特色的?

 4 4 、场地布置和情景创设是否符合活动主题需要?

 呈现

 5、讲解效度(清晰、结构、契合主题、简洁等)怎样?

 6、示范动作呈现什么了?呈现的效果怎样?

 7、师生角色(好朋友、小组成员、引导者、倾听者等)呈现了什么?怎样呈现的? 8、课堂氛围怎样?如何呈现的? 9、板书呈现了什么?是否体现了重难点? 10、如用到媒体,媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当? 语言

 11、教师的课堂语言(语速/音量/节奏/感情)怎样? 12、教师提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?提问的有效性如何?是否有启发思考的追问,效果如何? 13、针对学生的回答方式、内容、行为,教师的评价怎样? 指导

 14、怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动)?效果怎样? 15、怎样指导学生探究活动?结果怎样? 机智

 16、教学设计有哪些调整?结果怎样? 17、如何处理来自学生或情境的即时性生成? 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  9 18、呈现那些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样? 观课

 发现

 1 1 、教师讲解较为清晰,并更多的将时间留给学生活动,体现了生本思想,但需要教师点拨,教师也泼墨如水,进行提纲挈领的引导。

 2 2 、活动贯穿了课堂始末,学生在活动中去探讨诚信,感悟诚信生活,让诚信回归到生活中来。

 3 3 、课堂气氛比较轻松,自始至终,我旁边小组的几位同学本节课都面带微笑。

 4 4 、老师很注重设置问题让学生自主探索,只有学生自己愿意去学习,他们学习的积极情绪才能铺展开来。

 5 5 、李老师用尽一切办法让学生在自主探索的过程中去体验积极的情绪,这是 一个潜移默化的过程。如在案 例分析中,教师积极引导学生做出自己的选择并说出内心真实的想法。激发了学生的积极情绪,课堂比较有实效。

 6 6 、教师提问注意了面向全体,比如男孩子踊跃时,教师特意找女生上台回答等。教师课堂上讲的过多。

 7 7、 、 媒体使用中,图像清晰度不够,屏幕上某些图片上的文字有些小,影响视觉效果

 观课

 建议

 1 、 充分发挥学生的能动性、主动性,让学生多发现,多自我感悟,可能比教师的谆谆教诲更能激发内心的动力。

 2 、 多媒体使用要主要面向全体同学,字号颜色等的选择要以清晰主。

 3 、 教师自己对环节的设计要了熟于心,课堂语言要简练 ,尽量避免重复。

 4 、 激励性评 价要恰当,尽量避免用“好”“不错”等客观色彩浓厚的词

 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  10 班会课观课记录表(二)

 课题 《 神奇的标签 》

 授课班级

 初四一班

 时间

 2019 9. .4 4

 授课人 李红莉

 评课人 王海霞

 维度二:教师教学 视角

 观察点

 设计

 1 1 、是否面向本地区本校全体学生的现状,能够使学生形成良好道德品质?

 2 2 、教学设计是否 符合班会活动课特点与主题需要,突出活动的科学性、针对性、实效性

 3 3 、 教学环节怎样设计(依据、逻辑关系、时间分配)的?教学环节是怎样围绕目标展开的?是否达成目 标?有那些证据(活动/ / 衔接/ / 步骤/ / 创意)证明该教学设计是有特色的?

 4 4 、场地布置和情景创设是否符合活动主题需要?

 呈现

 5、讲解效度(清晰、结构、契合主题、简洁等)怎样?

 6、示范动作呈现什么了?呈现的效果怎样?

 7、师生角色(好朋友、小组成员、引导者、倾听者等)呈现了什么?怎样呈现的? 8、课堂氛围怎样?如何呈现的? 9、板书呈现了什么?是否体现了重难点? 10、如用到媒体,媒体呈现了什么?怎样呈现的?是否适当? 语言

 11、教师的课堂语言(语速/音量/节奏/感情)怎样? 12、教师提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样?提问的有效性如何?是否有启发思考的追问,效果如何? 13、针对学生的回答方式、内容、行为,教师的评价怎样? 指导

 14、怎样指导学生合作学习(分工/讨论/活动)?效果怎样? 15、怎样指导学生探究活动?结果怎样? 机智

 16、教学设计有哪些调整?结果怎样? 17、如何处理来自学生或情境的即时性生成? 18、呈现那些非言语行为(表情/移动/体态语/沉默)?结果怎样? 《 神奇的标签 》

 观评记录

  荣成市第二十七中学

 李红莉

  11 观课

 发现

 1 1 、教师对小组合作的指导很及时。比如听课中,有同学的坐姿别扭,老师在小组合作时及时 为学生进行了坐姿指导;合作 交流时,有小组较长时间处于停滞状态,老师及时进行示例,看出本节课确实真实的课堂,没有预演;合作前教师提醒每个小组的交流方向及班级交流应注意的问题,确保学生交流的有效性。

 2 2 、教师对学生的探究活动,不限于交流本身,还引导学生思考,其益处和危害怎样。

 3 3 、 在课堂上,老师以学生为主体,注重聆听学生心声,教师因势利导,让学生在交流中步步深入,得到真正的感悟。使得课堂气氛宽松、自然、民主,也有了思维的深度。

 4 4 、我重点观察了教师的课堂的非言语行动,应该说老师的表情一直是

 微笑的,这也给学生一 个温馨的提示,在学生回答问 题中,教师时不时地会意点头,也给了学生继续发言的信心,这些都是教学的一部分。但教师的微笑还应该更多些,比如看到学生的讨论还在持续,没有在教师预期的时间内完成时,老师有些着急,脸上的表情也比较严肃,应该给学会等待,给学生思考和整理的时间。

 观课

 建议

 1 1 、 组织过程紧凑,环环紧扣主题,在学生的讨论和参与中渗透诚。

 信的教育,既达到了教育的目的,有调动了学生其他能力的提高。

 2 2 、课堂的即时性情境的运用特别考验教师的教育机智,虽然本节课中,生成情境基本得到了化用,但还不够,需要教师不断提高 自己的专业素养,多听课,将 课备细备精。

 3 3 、整节课李老师采用学生喜闻乐见的形式,用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,使学生乐于参与,让学生真正动起来,用心去看、去想、去做,增强活动的有效性。

 4 4 、从这堂课可以看出,李老师具有基本的专业知识和较强的驾驭活动课的技能,能灵活恰当地根据学生的反应和参与状况,及时调节班会课的节奏和环节。

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