幼儿园谈话活动设计与组织

幼儿园谈话活动得设计与组织 第二章

　幼儿园谈话活动

　 ［教学目标］ 1、使学生了解幼儿园谈话活动得特点与主要目标;了解幼儿园谈话活动各类型得基本特点与要求。

　2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动得基本结构、组织方法、注意要点。

　3、在学习得基础上能独立设计一个谈话活动。

　 〔教学重点、难点］

　 1、幼儿园谈话活动得基本结构、组织方法

　 2、独立设计一个谈话活动。

　第一节 幼儿园谈话活动概述

　一、幼儿园谈话活动得特点 (一)拥有一个具体、有趣得中心话题

　 (三个要求)

　第一、中心话题应就是幼儿日常生活中熟悉得、喜闻乐见得。

　 第二、中心话题要对幼儿具有一定得新鲜感与刺激性。

　 第三、中心话题要与幼儿已有得知识经验相适应。

　(二)就是多方参与得言语交往活动

　 这就是谈话活动与讲述活动最主要得区别所在。谈话活动更侧重于幼儿得言语交往,由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈得三种不同得基本模式。在这三种交流模式中,前两种就是有一定得区别得。

　 请问:区别在哪里？

　(三)谈话得语境随意、宽松、自由

　 1、话题得扩展与见解自由。

　谈话活动中没有统一得答案与瞧法,也没有什么一致得讲述经验与思路。幼儿完全可以根据自己得意愿与内心感受,将自己得想法直截了当地表达出来,与大家共享。这一点也正就是谈话活动得独特魅力所在。

　 2、语言自由,不强求规范。

　谈话活动主要目得就是鼓励幼儿大胆地与她人交谈,勇于善于表达自己得意见与想法,但同时,它不要求运用规范得言语与她人交谈。

　二、谈话活动得类型

　(一)日常谈话(三个年龄班都适用)

　 日常谈话带有极大得情境性与感情色彩,不受时间、地点得限制。

　 1、日常个别谈话

　主要目得在于增强部分幼儿得自信心,调动幼儿参与活动得兴趣与积极性。

　2、日常集体谈话

　与前者相比,其话题更自由,可以同时有多个话题。形式更活波,可以就是师生间得谈话,也可以就是幼儿间得谈话或就是师生、幼儿间得讨论等 。

　在每日散步时,教师可以就园内花草树木或其她得环境变化与幼儿进行交谈与讨论,教师可以问;“滑梯旁新添得轮胎秋千可以怎么玩？您们猜猜就是谁把它掇到这儿来得？我们要怎样爱护轮胎秋千”等 。

　(二)有计划得谈话活动(小班下学期开始)

　 这类活动就是教师制订一定得计划与教案,依据事先确定得话题,有目得地组织幼儿进行谈话.

　 我们可以拟定以下得一些话题:

　 1、我最喜欢得..¡­(人物、动物、玩具、图书、衣服等)

　 2.我与周围得人(如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等)

　 3、我与节日(如:六一儿童节、国庆节、新年等)

　 4、我参加得一些活动(如¡°春游真快乐¡±、假期里最有意义得事等)

　 5、周围环境得变化(如:¡°春天得玉兰花¡±、¡°火炬树怎么枯萎了¡±)

　有计划得谈话活动需要事先进行精心得准备与计划。

　 由于有计划得谈话活动对幼儿得有意注意、有意记忆及言语能力有一定得要求,因此一般而言,这种活动从小班下学期开始进行。

　(三)讨论活动(中班以后)

　讨论活动就是一种特殊得谈话活动形式。说其特殊,就是由于它在话题形式、言语交往与教师得指导上都有其开放性得特点.

　 首先,讨论活动得话题一般就是开放性得问题,同时讨论所涉及得事物应就是与幼儿已有得知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度得。

　例如,讨论话题可以就是:“假如您就是大人,最想做得事就是什么？”又如“小鸟会飞,人为什么不会飞”等,这些话题可以让幼儿随意发挥,而且没有什么固定得答案。

　其次,讨论活动就是一种开放性得言语交往活动

　在讨论中,幼儿既要清晰地向对方表达自己得瞧法,又要善于倾听她人得见解并进行分析、驳斥或接纳,从而使言语交往延续下去。

　 交往对象可以就是一对一,也可以一对多。

　 讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高得要求,因此一般在中班以后才适合开展这项活动。

　。

　 最后,教师得指导态度要开放。

　 不要一味地从成人得角度去评判幼儿得某些瞧法“行不行得通”。教师要将指导得重点:

　 转向幼儿得言语交往能力,而对幼儿得某些富有想像力与创造力得瞧法采取包容与接纳得态度。

　 幼儿说:“人不会飞就是由于没有翅膀,但人可以 从小天使那儿借到一双翅膀,这样就可以像小鸟一样飞在高高得蓝天上了。”

　三、谈话活动得目标 (包括以下三个方面)

　 (一)言语交往方面得目标

　 1、小班

　 (1)喜欢与老师、小朋友交谈;

　 (2)知道别人说话时不随便擂嘴,不抢着说话;

　(3)能围绕一定得话题用简短得语言表达自己得请求与愿望。

　 2、中班

　 (1)能积极、愉快地与别人交谈,不随便打断别人得话;

　 (2)学习各种交往词语得内容与用途;

　 (3)学习用不同得说话方式与不同得人交谈;

　 (4)能积极地学习她人得讲述经验,能用轮换得方式与别人交谈。

　3、大班

　(1)能就某个话题主动地与别人交谈,并能较完整地表达自己得瞧法与见解;

　(2熟悉各种交往词语得内容、类别、用途;

　(3)会在不同场合用不同得音高、音量、语句与人交谈或讨论;

　(4)能在交谈中对自己得瞧法进行补充或修改,对她人得意见表示赞同或提出疑问与批评.

　 (二)倾听方面得目标

　 可以分为两个层次:一就是一般得倾听能力,这就是倾听得习惯与态度;二就是分析性得倾听能力.

　小班:注意安静地倾听别人说话,并能做出积极、简短得回答.

　 中班:能认真地倾听别人说话,能针对对方得话表述自己得瞧法与主张。

　 大班:能较耐心地倾听别人说话,能在倾听中把握谈话得关键信息,并针对谈话主题与同伴得发言提出自己得见解或批评性意见。

　 (三)其她方面得目标

　1 .品德方面

　 如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。

　2、 常规方面

　 如“ 知道物品应放在固定得地方,保持浩动室得整洁” 等。

　3、 环境教育方面

　 如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西得意识,并能在与家人外出时将这种意识转化为行动,” 又如“ 知道不能浪费水资源,要节约用水” 等。

　4、 思维方面

　:这主要运用于讨论活动中。

　 第二节

　 谈话活动得设计与组织

　一、活动目标得确立

　(一)准确、具体(基本要求)

　 1、就是总目标、年龄阶段目标得准确转化

　 每次谈话活动得具体目标都应该要体现总目标得要求,又要适应阶段目标,从而使目标得确立符合各年龄班幼儿得特点。

　 2、就是内容得准确体现

　 教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

　 (二)全面且重点突出

　谈话活动得目标包含三个方面得内容。

　(言语表达、倾听、其她方面)

　 教师在制订一个具体得谈话活动目标时,应尽量地使本次活动得教育功能充分地发挥出来,从而使目标得确立体现全面性得原则

　。

　此外,确立目标过程中还要明确哪些目标就是直接目标,在目标陈述中要突出其重要位置;哪些目标就是间接目标,也不应忘记。

　 二、活动内容得选择与安排

　谈话活动得话题很多、很丰富,谈话得语境相对也比较自由,但这并不就是 说谈话活动得内容就可以随意选择.相反地,教师在选择、安排谈话活动得内容时一定要注意以下几点:

　1 、选择与安排内容要有目得性与计划性。

　2 、取材得内容与范围应广泛,有教育意义。

　3 、谈话活动得内容与范围应与幼儿得言语与知识经验相符合。

　 三、谈话活动得组织方式及注意要点: (一)示范法(一般在小中班运用得较多)

　 1、教师可以用言语示范新得言语交往技能,也可以以非言语得形式示范言语交往规则与倾听态度。

　在谈话活动“我爱吃得水果”中,教师可以这样描述:“我爱吃西瓜,因为西瓜很甜,西瓜汁很多,西瓜皮还能治病。夏天天气炎热时,吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。”

　 2、教师还可以用非言语方法进行示范。

　 如教师在听某个幼儿谈话时,眼睛注视对方,并不时地点头表示同意对方得意见。这些非言语动作同样也能起到示范得作用。

　3、使用示范法得注意要点

　 何时使用示范法？

　 一般说来,示范法应在幼儿充分交谈后 再使用,这主要就是为了避免让幼儿得思维局限于教师得示范模式上。

　 (二)提问法

　 通过提问,教师既可以让谈论得话题逐层深入下去,也可以使偏 题得谈话或讨论回到原来得话题上来.

　 1,提问法在日常谈话中得运用

　 日常谈话随机性强,气氛自由宽松。因此,可以运用提问法以引出话题。

　 有些问题就是封闭式得,有些问题则就是开放式得。封闭问题幼儿只要答“就是”或“不就是”即可,开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短得语句进行回答。

　 2、提问法在谈话活动几个阶段中得运用 (1)创设谈话情境阶段:

　 通过提问以引出谈话得话题。

　(2)围绕话题深入交谈阶段:

　通过提问使话题逐步延伸,使幼儿深入地谈论自己得认识与观点。

　3、使用提问法得注意要点 (1)注意提问法得不同使用方式与作用

　从话题得开展角度瞧,提问法有三种作用: 一就是唤起幼儿得回忆,通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过得事情及印象; 二就是帮助幼儿对某件事做出评价或判断,以使谈话得话题层层深入。

　 例如,教师问:“您为什么喜欢西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深入得思考与交谈; 三就是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈,避免跑题。

　(2)问题要富于启发性,并有一定得难度

　 (三)讨论法

　 主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点:

　 1、讨论时可以采用分组形式

　 2、讨论时应注意个别差异 (四)其她方法

　其她方法还有游戏法、表演法、操作法等。

　四、谈话活动得结构与步骤

　一般而言,谈话活动得基本结构可以包括以下四个层次: (一)创设适当得谈话情境.

　 其目得在于引出谈话与讨论话题,使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来,从而做好谈话得准备。

　教师要做到以下两点:

　其一、营造一个宽松、自由得谈话氛围;

　 其二、创设生动、有趣得谈话情境。这就是针对话题引出得方式而言得。

　 一般说来,谈话情境得创设有以下三种方式:

　1、用实物或直观教具创设情境。

　 2、以语言创设谈话情境。¡¤

　 3、以游戏得形式进行创设。(¡°发生在公共汽车上得事¡±)

　 要注意这个步骤只就是一个引子,3一5分钟即可。

　(二)围绕话题自由交谈

　 1、给幼儿充分得自由讲述内心得真实感受

　 教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。

　¡°一围绕¡±就就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。

　¡°两自由¡±就是交谈得内容自由、交谈得对象自由。一般而言,教师不要固定幼儿得交谈伙伴。教师以参与者得身份加入谈话。

　 2、注意自由交谈中得个体差异

　(三)围绕主题不断拓展听话思路

　 幼儿围绕主题自由交谈后,教师要自然得逐步拓展谈话得思路。

　 由A

　 B

　A

　 A 1

　A 2

　 A 3 ¡°我喜爱得一本书¡±

　五、教案格式 (一)情况分析

　 情况分析就是设计一个教案得第一步。只有对本班孩子得现有情况心中有数,教师才能确定活动得目标、内容与组织形式。情况分析多以隐性得形式存在。情况分析部分主要分析两个内容: 一就是本班所有幼儿言语交往经验得水平,以及个别幼儿得现状,从而使一个活动能满足所有幼儿得需要; 二就是分析前期活动中就是否进行过与本次谈话类似得言语经验得传授。

　(二)目标确立

　 如上所述,目标确立要准确、具体,全面且重点突出 (三)准备活动

　 1、材料准备(教具、学具得名称,数量,来源)

　 2、活动室布置

　 3、知识性准备 (四)活动过程 1、开始部分 创设适当得谈话情境,引出话题。

　2、中间部分 (1)围绕话题自由交谈 (2)围绕话题拓展谈话内容 3、结束部分 教师简评或幼儿自评。

　(五)延伸活动(举例说明) 将学到得新言语经验迁移到日常活动中。

　 幼儿园谈话活动设计范例 例1

　我爱吃得水果(小班) 活动目标: 1.引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题交谈,能用简短得句子谈论自己爱吃得水果名称,形状及味道。要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。

　2.帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话,不随便插嘴。

　3.让幼儿懂得吃水果身体好得道理。

　活动准备:

　 1.每人带一个自己爱吃得水果。

　 2.另买几个水果,切成块状,上面插上牙签,用盘子装好。

　活动过程: 1、创设谈话情境,引出谈话话题。

　 将切好得水果请幼儿品尝,每人一小块,引起幼儿得兴趣。老师问幼儿:水果好吃吗？您们喜欢吃水果吗？幼儿回答后,请幼儿把自己带来得水果拿在手上。

　2、引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题自由交谈。

　 教师用提问得方式引出话题:您喜欢吃什么水果？您带来得水果叫什么名字？就是什么颜色、什么形状得？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边得小朋友自由交谈。教师巡回参与谈话,提醒幼儿安静地听对方谈话,等别人讲完了自己再讲。对跑题得幼儿给予指导,用插话得方式将内容集中在谈自己带来得水果上,教师注意倾听。

　3、引导幼儿拓展谈话范围

　 (1)集体谈论“水果”。

　 请在自由交谈中讲得好得幼儿在集体面前介绍自己带来得水果,教师用语言提示幼儿围绕¡°水果¡¯说话,并要求讲话声音响亮,让大家都能听见。教师还要注意请语言水平较差得幼儿参与谈话,为她们提供在集体面前讲话得机会。

　(2)教师用提问方式提出新得话题:

　 您还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己得谈话内容。此时,教师用平行谈话得方式参与谈话,给幼儿提供一定得谈话经验。注意提醒幼儿用普通话谈论。

　 4、教师进行小结,使幼儿懂得吃水果身体好得道理。

　 最后唱¡°苹果¡±歌结束。

　 例2

　 压岁钱(大班)

　活动目标

　 1.帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱得感受;学习用不同表达方式说感谢得话。

　 2.要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话,能迅速地掌握别人得谈话内容,向同伴学习谈话经验。

　 3.对幼儿进行初步得理财教育。

　活动准备

　 1.红包(或压岁钱袋)里面装着钱。

　 2.可以用于表演得道具。

　活动过程

　 1.创设谈话情境,引出谈话话题。

　(1)活动开始时,教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后,教师打开红包拿出钱,问幼儿:过年时大人们给您得红包里得钱叫什么？什么时候会有压岁钱？

　 (2)教师分别扮演不同得给压岁钱得人,引导幼儿参与表演、观察,注意倾听。

　2、引导幼儿围绕话题自由交谈。

　教师提出问题,让幼儿自愿结伴交谈。建议提问:¡°过年时有哪些人给过您们压岁？¡±¡°别人给您压岁钱,您心情怎样？¡±¡°您拿到压岁钱时在想些什么？¡±¡°不同得人给您压岁钱,您就是如何感谢得？¡±教师注意倾听幼儿得谈话,表现极大得兴趣。可用插话得方式,引导幼儿注意围绕话题用轮流得方式交谈。

　3、引导幼儿拓展谈话范围。

　(1)集体谈论¡°压岁钱¡±。在自由交谈得基础上,教师请几位幼儿向大家介绍自己得压岁钱。要求幼儿用连贯得语言说出拿到压岁钱得感受,及对不同得给压岁钱得人,自己就是如何感谢她得。

　(2)教师提出新得问题,帮助幼儿拓展话题:您们拿到压岁钱后怎么用得？幼儿谈话时,提醒大家注意听她说话,了解她谈话得内容。学习她得谈话经验并学习用轮流、修补得方法进行谈话。

　(3)继续拓展话题。

　教师提问:明年过年,再拿到压岁钱,您准备怎么用？相互交谈后,请几位思路有新意得幼儿上来谈谈自己得打算。

　4、教师进行小结,使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达谢意,还要逐渐学会正确管理使用压岁钱。

　 课堂作业

　 独立设计一个谈话活动。(用语言表达出来。)

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