第二课堂注册登录 把生活作为美术的第二课堂

　　摘 要：教材，是学习的第一资源，但不是唯一资源。特别是美术，可以称之为“生活的写真”，更应该从生活中寻找课堂教学资源。通过教学观察，了解到高中美术课堂教学中存在着种种由于生活素材以及课外实践所造成的教学弊端，这将是教师教学模式转变以及教育改革的导火线。
　　关键词：美术；课堂教学资源；实践策略；教学模式
　　高中美术教学面临的问题之一就是美术教学理论与实践的结合，如何将学生从课堂和书本的思维局势中解脱出来是所有美术老师应当探讨的课题。在人美版高中美术教材《美术鉴赏》（下称“美术鉴赏”）中，存在着大量生活题材，如果“只言理论，不言现实”将会造成学生应用思维的缺失。
　　在教学备案中，教师应提前设计好有针对性的问题：美术创作与现实生活的关系是什么？美术作品必须源于现实生活吗？你所知道的艺术家是怎样深入生活的？美术作品是怎样高于生活的？怎样理解美术创作的“像”与“不像”？这些问题将会有助于学生从生活的角度去审视美术。
　　一、开发乡土教材，寻找课外资源
　　无论是农村还是城市，都有着丰富的乡土教材资源。中国的地域文化差异所衍生的地方艺术完全可以引入到相关学科教育中，作为文化传承的素材。教师可以根据地方资源的独特性适当调整课堂教学对策。
　　将地方美术资源按照性质分为三个方面：自然景观资源、历史人文资源以及本土特色资源。
　　1.自然景观
　　以山水取胜的中国南方城市，其美术教学可以重点取材于山水绘画（自然资源）。学校可以适当改革教学策略，还原艺术于生活之中，组织“生态游”，让学生去自然之中发现美术题材。野外写生是美术教学屡试不爽的实践策略，将动态的自然景色浓缩到纸笔，获得更多的创作灵感。
　　2.历史人文
　　历史文化著名的地方（长安、金陵等），教师应着眼于陵墓等考古艺术。美术知识本身所固有的“过去性”让教学内容滞后，教学方式机械化，通过实地参观可以让学生更好地了解美术的历史，也让其感到人文关怀。
　　3.本土特色
　　以园林景观建筑闻名的城市，其课堂教学可着重建筑艺术。美术鉴赏中《中国古代雕塑》一课，比如以规模庞大、做工精细著称的秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟等都是生活中的雕塑题材。
　　二、组织实践活动，创造课外资源
　　1.美术展览
　　可以选取画廊、美术馆、书画院、展览馆作为参展地点，环境对学习的影响作用是不可小觑的，在浓厚的艺术氛围中，学生会自然而然地以发现和欣赏的眼光去审视美术作品。美术馆中通常包揽绘画、服饰、手工制作及出土文物等艺术作品，学生就像在亲历一本有生命的书，必然会在学生的大脑中形成强烈的思维冲击，相比教师的课授，效果无须多言。
　　2.美术比赛
　　教学资源的限制往往给美术手工制作带来不便，但是年度或者季度组织这样的大型比赛将会激发学生的创作欲望，这不但是有效的教学改革，更是一种教育福利。有计划的组织户外写生活动也是美术比赛形式的一种，在户外，自然将成为一个美术大课堂。
　　三、激活教学模式，引入课外资源
　　1.多媒体教学
　　电教设备的出现为教学创造了前所未有的条件。通过多媒体教学，学生可以感观到美术作品的魅力。在《瓷器的造型、装饰和艺术特色》一课的讲解中，可以通过音像设备展示“仰韶文化―马家窑的文化―半山―马厂―大汶口文化―山东龙山文化”陶瓷的发展历史和创造形式。清晰的屏幕播放将会让学生身临其境，感悟至深。
　　2.电脑创作
　　电脑教学软件有Flash、Photoshop、Frontpage。Flash是平面动画软件，Photoshop对图像进行剪裁、移动、复制、扭动，使图像上产生波纹，制成铜版画效果，制成手绘效果等。电脑为搭配色彩提供了方便，可以根据视觉的舒适度来调整色彩的明暗。
　　以上问题是本人从教过程中所思考的美术教学问题以及自己的教学策略初探，所涉及的每一个方面都值得深入研究，但由于篇幅有限，只能在此以点带面，简要陈述，希望能对美术教学提出一些参考。
　　参考文献：
　　［1］美术鉴赏.人民美术出版社，2004（7）.
　　［2］朱永新.中国教育缺什么.苏州大学出版社，2003（4）.
　　［3］中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001（7）.
　　（作者单位 广东省东莞市第四高级中学）

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