新课程理念下对提高中学英语课堂教学有效性的探讨:新课程理念下的课堂教学

　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0147-02 　　 　　新课改以来，教师教学的实效性都有不同程度的提高，但仍存在一些问题。在实际教学活动中，很多学生对英语知识的把握和运用还比较有限。不难看出，我们在课堂教学中还存在很多低效的教学行为，提高课堂教学的有效性就显得特别的重要。坚持以学生发展为本的教学目标，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，充分发挥学生的积极性和主动性，强调学生的体验性和实践性，运用多种教学方法和手段，充分利用各种有益资源，创造真实语言情景实践的机会，让英语教学达到有效、有力的最佳效果。
　　1 营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动机
　　在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂学习氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，课堂上，简单题目由基础差的来试着回答，只要其答对了就大大夸赞“Wow，you’re great!/How wonderful!...”他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而营造出有效性的学习氛围。
　　要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，还必须激发他们的学习动机，使他们能主动积极地参与到学习活动中来。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极熟悉事物，积极参与活动的一种心理倾向，也是最好的老师。兴趣越浓学生学习的积极性越高，把握知识就越快。这就要求教师要想方设法开展各种能激发学生学习兴趣的活动，在课前备课时做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子或者故事来活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学生学习爱好，使学生自觉地将注重集中到授课内容，更好地把握内容。
　　2 树立新型教师观和学生观，实现教学角色的重新转换
　　学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，它要求教师必须树立以学生的发展为根本的教学观念，树立“一切为了学生的发展”的思想，始终关注学生的进步和发展，构建以学生为中心（student-centered）和以活动为中心（activity-centered）的崭新英语课堂。教师要有明确的“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。在课堂教学中，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展。新课程理论认为“改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，自然成为这场教学改革的核心任务。” 教师可以用身边的真实事物和课堂上的一些具体情况作为情景让学生积极参与课堂活动，在教学牛津初中英语谈论食物及其味道一节的内容中，我事先让学生每人准备一样自己喜欢的食物，一下子就引起学生的好奇。课堂上我当观众，给予学生们较充足的时间来谈论，学生们十分踊跃，每位学生都争着用英语来介绍他或她最喜欢的食物，并互相品尝所带食物的味道，就连最胆小的学生也勇敢地站起来发言，那节课教学效果特别好。既真实又贴切的内容，大部分学生听得懂，也容易让他们主动思维。要注意因材施教，让每位学生都能积极参加到课堂教学中来，力求课堂的教学英语化。
　　3 运用多媒体，加大课堂容量，提高教学的有效性
　　多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，电教媒体能将抽象的知识形象具体化，达到声音与画面相交融的直观效果，加强语言信息刺激，引发学生积极思维、主动表达的欲望。运用电教媒体创造和利用情景组织教学，使教学内容变得更加生动，给人身临其境的感觉，突破了教育信息传播的“时”“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。在传统的40分钟课堂教学中，教师往往讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。 比如我在教牛津英语8A Unit2 “School life”的Reading部分之前，深入研究教材，认真备课，制作课件，然后将大容量的阅读材料用直观形式的视屏在课堂上展现出关于英、美中学生不同的校园生活方式，同时配以网络搜集的语音和图片辅助教学，我发现学生很快就融入其中，接受能力很强。教师再利用几份适时练习，精讲多练，加快课堂节奏。教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了教学的有效性。
　　4 合理运用小组合作，增强学生参与教学的有效性
　　合理运用小组合作，倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，兼顾全体，使大部分学生得到语言实践的机会。英语知识的把握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。运用小组合作活动，还可以加快教学的节奏，加强练习密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。这样课堂教学模式将真正转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动成为新课改必不可少的教学形式。教师在课堂实践中应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。“同学互励、教学相长”会激发学生更大的学习爱好和学习积极性，极大地增强学生参与教学的有效性。
　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。而在课堂教学中，如何打造高效课堂则引起我们更多的思考、更多的关注。坚持以学生发展为本的教学目标，从三个维度上促进学生个体的全方位发展，充分发挥学生的积极性和主动性，强调学生的体验性和实践性，运用多种教学方法和手段，充分利用各种有益资源，创造真实语言情景实践的机会，让英语教学达到有效、有力的最佳效果。

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