普通高校体育学科建设的若干思考:山东普通高校体育专业考试

　　摘要：普通高校体育学科建设是现代学科建设的重要组成部分。目前，高校体育学科建设在专业设置、学科分类、体育相关概念、学科滞后发展等方面出现了一些问题，高校对体育学科重视不够、漠视社会对体育人才的需求、体育教育大众化、体育教学体制落后等是其主要成因。对此，提出加强体育学科与其他工作的关系、注重科研的开发、突出高校特点、培育新兴学科等改进措施。
　　关键词：普通高校；体育；学科建设
　　中图分类号：G807.4　文献标识码：A　文章编号：1672-4038(2012)02-0078-03
　　自20世纪90年代以来，随着普通高校体育教育改革的深化，体育学科的发展成为体育科学有关学者研究的重点。高校体育学科在学科建设上难度重重：既要克服现行体育教育体制方面的阻力，又要冲破体育教育思想和历史文化传统的误区。为使高校体育学科更加科学化、系统化发展，必须加强高校体育学科建设的研究。
　　一、普通高校体育学科建设存在的问题
　　1　体育学科分类存在的问题
　　体育学科分类体系的三大实践领域主要有体育学科专业设置中的体育学科分类、体育课程与教学实践领域中的体育学科分类、体育学科研究中的学科分类。在对我国体育学科的分类体系进行研究时，发现我国体育学科体系更多地是关注学术研究和学科的专业设置。而且此研究领域受各自领域的特点、目标的影响，没有给新兴的交叉学科留有设置的余地。体育学科研究中的学科分类主要通过科研立项的学科分类目录和学科分类与代码来实现。目前影响最大的学科文献分类法，是由中国图书馆图书分类法编辑委员会编印出版的《中国图书馆图书分类法》，简称《中图法》。我国体育的存在形式主要有竞技体育、学校体育、社会体育三大类，通过对《中图法》的研究发现其分类更加注重竞技体育，尤其是运动项目。此外，《中图法》的分类仍在沿用“体育理论”等一些不被认可或已过时的概念。随着科学的进步以及学者对人文社会学科研究的深入，现有的《中图法》分类不能涵盖体育科学的一些新兴学科。因此，体育学科分类存在的问题导致体育学科建设发展受阻，体育学科的分类研究应当紧跟时代步伐。
　　2　体育学科中体育的相关概念存在分歧
　　对体育学科体系中体育的相关概念从简单的认识到深入的理解，发现其存在一定的理论性和实践性。从理论的角度出发，体育学科体系中体育的相关概念可以为体育学科的分类、体育学科的属性等方面的研究起到指引作用，进而对体育学科体系的建设产生积极的影响：从实践的角度出发，体育学科体系中相关概念的理解对体育专业的设置、体育学科的建设、体育人才的培养起到夯实基础的作用。中国体育科学的发展随着西方体育的传人日益兴盛，经历了从萌芽到单学科，再到多学科的演变过程。然而，一直以来，研究学者对体育学、体育学科、体育科学概念使用模糊，对体育与英文中Sport Discipline、Physical Education Discipline等词语的关系理解不清，使得人们对体育内涵和外延的认识存在很大的分歧。正是由于对体育概念、本质、属性和规律的认识存在分歧，致使人们对体育学科性质与范畴等方面的认识也存在着较大的差异。体育学科相关概念模糊和使用混乱严重影响着体育学科的建设。
　　3　体育学科建设不能满足现实的需要
　　现代科学技术的发展使人们的生活状态发生了改变，人们逐渐从繁重的劳动中解脱出来，个人的余暇时间增加，文化休闲生活成为人们余暇时间的重要内容。休闲体育对增进健康、强健体魄，预防疾病与促进康复产生积极作用，“花钱买运动、花钱买健康”成为一种消费时尚。休闲体育无论在体育概念构成上还是体育文化传播上都有得天独厚的条件。据专家推测，中国城乡居民的恩格尔系数到21世纪中期将下降至30％左右，人们在文化休闲方面的消费比重将大幅度提高。体育运动消费价值观随着社会的进步、市场经济的繁荣逐渐被人们认可，同时，体育消费的增加，将大大推动体育市场的繁荣、体育产业的发展、体育经营管理体制的完善和体育法制的健全。在这一背景下，体育营销学、体育管理学、体育经济学等学科应运而生，体育学科体系中新学科的出现为体育学科的长足发展奠定了坚实的基础。科学技术在反复地分化与融合的过程中，原有的体育学科界限逐渐淡化甚至消失，体育文化的内涵逐步提升，在实践中产生的“体育问题”客观上催生了许多新的研究领域，也带动原有体育学科不断衍生出交叉和边缘学科，冲击和改变现有体育学科专业体系的内部结构。
　　二、普通高校体育学科建设的成因分析
　　1　对体育学科重视不够
　　各个普通高校都有各自重点扶持的学科，体育学科是高校学科的重要组成部分，但由于其在20世纪中期才逐渐被认可，人们对之认识有限。诚然，高校把体育学科建设与其他学科建设放置在同样的要求和氛围之下，体育学科自然受其他学科的影响而逐渐向更严谨、更规范的方向发展。高校对体育学科的要求、人员配备、资金投入等方面没有给予足够的重视，使得体育学科至今在普通高校里仍然是“小三门”的状态，影响着体育学科的健康发展。
　　2　漠视社会对体育人才需求
　　市场经济条件下，培养适应经济社会的发展，能为经济社会的发展贡献力量的体育人才是高校体育学科人才培养的目标，也是体育学科改革和发展的动力。20世纪中期以来，我国体育事业指导思想发生很大变化，带动中国体育逐渐从“体育大国”向“体育强国”迈进，体育与外语、经济、管理、或法律等知识兼备的复合型人才成为社会发展的急需人才。而体育院校、师范院校的体育院(系)的人才培养多固定在体育教育和运动训练专业上，仅有的民族传统体育、社会体育还出现两个套路一套人马的情况，学科人才的培养明显滞后于时代的需要。
　　3　体育教育大众化是高校体育学科改革的直接原因
　　从1999年开始扩大招生规模到2001年放宽招生年龄限制，每年的大学入学人数不断攀高。高等教育的大众化是一个量与质统一的过程，量的发展使得体育学科生源充足，而且有助于高校体育专业发展，并使硕士点、博士点的数量也迅速增加。质的变化包括学生自身素质的提高、教育理念的转变、培养模式的多样化、课程设置的丰富等方面，这给高校体育学院(系)在师资力量、场地设施、课程结构等方面提出更高的要求。
　　随着体育招生规模的扩大，高校对体育人才的培养目标降低。从普通高校体育学院(系)人才培养质量看，目前培养的人才基本上属于“教学+训练”型，而不是“知识+学术”型的人才。因此，高校应注重认识本校的优势，注意形成和保持自身的学科建设特色，促进体育学科的发展，在体育学科建设上形成合作、互补、共进的良性发展态势。这是体育学科建设的重要问题，也是防止高校一味扩招导致体育学科盲目发展的关键。
　　4　体育教学体制落后
　　长期以来的“重技术。轻理论”的思想。 单一的教学模式及教学方法，严重影响学生学习和教师教学的积极性。“搞体育的头脑简单，四肢发达”的偏见仍然存在。随着社会的进步。体育国际化和大众化发展，增强高校及广大群众对体育学科的认识势在必行。我国高校体育教学改革运行了三十年，全国各高校所用的大学体育教材版本不尽相同，但这些教材都缺乏体育学科基础的指导，缺乏学术归属的支撑。目前我国普通高校体育教材中尚未发现一部优质并对学生有指导帮助意义的教学教材，体育学科的知识体系、学术水平仍停留在玩耍、健身等较低层面上。
　　三、普通高校体育学科建设的策略
　　1　加强体育学科建设与相关工作的关系
　　普通高校在这里指非体育院校。在课程建设工作，体育学科建设仅是其中的一个较小的环节，高校在建设中也不会像体育院校一样以体育学科发展为主要目标，以体育学科的建设为重点。为推动体育学科和其他学科的互动良性发展，进而形成有效合理的高校学科体系，管理者要从所在学校实际出发，对各个学科专业进行分析，加强体育学科建设与相关工作之间的联系，在设置上有所选择，在内部管理上规范制度，在研究平台上加强师资，在资金投入上加大力度。
　　2　注重科研的开发
　　学科建设是高校一项根本性建设，科学系统的研究平台是学科建设的必要条件。高校科研能力的高低直接反映高校的实力，因此学者认为体育科学研究是体育学科建设的关键。体育科研项目是学科建设的平台。普通高校体育学院(系)要成立研究小组，精选学科带头人，培养一群精干的骨干队伍，对省市、国家级课题及各级别项目进行深入研究，在研究过程中锻炼体育学科学术骨干，创新体育学科知识。
　　3　突出高校的特点
　　普通院校在体育学科建设上有优势也有劣势，可以借鉴体育院校和师范院校体育专业人才培养和研究的成功经验，认真分析学校自身的特点、本区域经济发展和教育的实际需求，充分利用本校教育资源，从体育学科交叉性强的特点出发，以多元化、复合型的体育人才需求为方向，形成自身的稳定的研究前沿，构建体育学科突破点和创新点。同时为避免体育专业人才的低层次重复培养，应节约人才培养成本，合理配置教育资源。
　　4　培育新兴学科
　　在加强体育已有学科建设发展的同时，要特别加强体育学科新理论体系的研究，培育出新的学科增长点以推进体育学科的建设发展。一门新兴体育学科的出现应有指定的研究对象、特定的研究范围、较为完善的理论体系和一定的研究方法，需要体育学者和研究者潜心钻研共同努力，收集积累各种学术创新信息，密切关注新理论研究动态，设计新学科创建框架，奠定理论研究基础，寻找有效培育途径。
　　参考文献：
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　　(责任编辑　石连海)

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