[强化中学语文师资培养目标] 中学语文必背课文

　　摘 要 中文系师范专业的选修课应该重视与基础教育接轨，强化中学语文师资培养目标。现有选修课在体现师范性方面不够充分，可以增设实用性强的课程内容。同时应该采用灵活多样的教学方式及实践性强的考核方式。
　　关键词 师范 选修课 师资培养
　　中图分类号：G655 文献标识码：A
　　
　　Strengthen Secondary Chinese Teachers" Training Targets
　　――Department of Chinese, Teachers Professional Elective Courses
　　CHEN Yanling
　　(College of Arts, Zhaoqing University, Zhaoqing, Guangdong 526060)
　　Abstract Chinese Department teachers professional electives should pay attention to basic education standards, and strengthen the middle school Chinese teachers" training objectives. The existing elective course in the aspects embodied normal is not sufficient, additional practical course content. Should adopt flexible teaching methods and practical assessment.
　　Key words teachers; elective courses; teachers" training
　　
　　随着高校学分制的实行，选修课作为必修课的必要补充越来越得到重视。“选修课旨在拓宽学生的知识面，优化学生的知识架构和增强学生的人文底蕴，培养学生的多种技能，强化学生的个性特长，从而增强学生的就业竞争力。”根据中文系师范专业的性质与培养目标，选修课应该成为拓展学生语文教育专业知识，提升语文教学水平的重要途径。据目前高校课程建设来看，每个专业的必修课都是比较稳定的，而选修课则有很大的活动空间，让老师有尽可能大的表演场域，学生有更多自我设计的可能。所以中文系师范专业在进行选修课建设时，应该重视与基础教育接轨，强化中学语文师资培养目标。
　　1 选修课现状
　　目前中文系师范专业选修课一般围绕必修课程开设，多为必修课的细化、深化，是必修课程的补充和延伸。比如有《中国现代散文研究》、《中国现代戏剧研究》、《唐宋诗词研究》、《文学评论方法论》等。纵观这些课程，具有以下特点：首先，普遍存在因人设课的现象，所开设课程都是根据现有老师的专业结构及自身的学术研究特长来开设，在一定程度上能够激发教师的教学积极性，有利于将学术成果尽快融入教学内容。但是，很少考虑到学生就业的需要。其次，所开课程大都注重理论学习，适合考研及学术研究。老师带领学生徜徉在某一专题的研究世界中，学生被裹挟在理论的清风里，沐浴着学术的光辉，享受思想的飞腾。这样的选修课无疑拓宽了学生的学术视野，训练了学生理性思维的能力。然而，课程的师范专业性质比较薄弱。仅有语文教学论学科老师开设的课程直接与学生日后的语文教育有关，这也导致学生在经过四年的大学学习后，依然感觉茫然无措，无法适应语文教学工作，甚至还有人会感觉大学所学与语文教学没有直接关系。另外，目前的大学课堂教学普遍采取传统的讲授法教学方式，与基础教育的教学理念相隔甚远，如此环境下培养的师范生，在登上语文教学的讲坛时必然会遭遇尴尬与无助。因此，对有志于从事语文教学工作的中文系师范生来说，在选修课建设中尽可能地体现师范性质，强化语文师资培养目标是必须的、可行的。
　　2 选修课建设的几点思考
　　2.1 优化课程内容
　　在原有基础上扩大选修课内容，给学生提供更多更实用的选择。中文系师范专业选修课应该增设紧密联系中学语文教学，坚持培养语文教师的教学立场的课程内容。课程内容应该“按需设课”，提高选修课的时效性、实用性。开课教师应该多接触中学语文教学领域，熟悉语文教学的主要内容、基本规律和最新教学理念，了解目前语文教育存在的困惑以及语文教师需要的知识与能力。比如说，课程设置时可根据往届毕业生的反馈信息，广泛搜集社会对未来毕业生的需求,结合本专业的特点及师资能力，统筹安排选修课程的开设。
　　可以从必修课中挖掘课程资源，开设诸如《中学作文教学研究》、《现代汉语与中学语文教学》之类注重实践的选修课。湛江师范学院中文系师范专业有一门选修课叫《中学实用语法》，充分体现了中学语文师资培养的立场，针对性强。另外，中学语文课文选入多篇文学作品，语文教师解读文本的能力决定了教学的成功与否。许多时候，由于知识视野与能力水平的限制，语文教师并不能充分挖掘出文本的价值所在，只能够根据教参进行教学内容的设计。而且，目前在校师范生也存在这种现象：课堂教学的基本技巧是很容易培养起来，最难的是对课文的理解。因此提高师范生对课文的解读能力非常重要也非常迫切。据此，在开设选修课时可以设置课文解读的相关内容如“中学语文古诗词解读”之类，培养学生对课文的解读能力。
　　此外，中学语文教学中还面临班级管理、培养中学生健全人格的难题。中学生的主体特征导致班主任及任课老师在完成教学的同时必须花费大量时间、精力来维护课堂纪律，进行思想教育。而且目前城市公立学校教师的考试竞争非常激烈，但是农村学校和民办教育机构的教师缺口仍然非常大，势必成为今后师范生的就业流向。这类性质的学校学生素质更显参差不齐，给任课老师带来了更大的挑战。语文老师多为班主任，他们既要上好课，又要担负起管理班级的任务。这样就要求中文系师范生必须具备较强的班级管理能力。虽然学生在大一时学过教育类课程“教育学”、“心理学”，但是这类课程只按照初任教师的标准而设，很难与新世纪的中学生心理和教育改革发展的新要求相适应。所以，可以邀请外系相关专业老师为学生开设如何进行有效沟通甚至心理辅导、管理班级等方面的针对性强的选修课课程，让他们在大学的所学就是日后工作的所需，不仅能够传授知识，也能够合格地担负起培养人、教育人、发展人的任务。
　　2.2 改进教学方法
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法， 探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。相对基础教育领域的教学改革，大学教学观念还是停留在过去，教学方法普遍采用讲授法，整堂课都是教师在滔滔不绝，学生忙着听、做笔记。如此单一教学方式培养出来的师范生面对中学教学的新理念新方法肯定会无所适从。所以选修课的教学方法也要求教师改变教学观念，与时俱进，具备中学语文教学方法视野，强化实践教学环节，突出教育教学技能的培养。首先，在教学中重视方法的教育，以启发式和注重培养能力作为指导思想。如在解读作家作品时，重要的不是让学生接受多少结论，而是让学生学会发现问题、解决问题的思路、方法。其次，除讲授法外适当运用中学语文教学方法，发挥学生的学习主体性，多采用研讨、座谈的形式，激发学生学习的兴趣，营造以学生为主体的学习氛围。让学生在大学选修课课堂感受中学语文教学的方式，为以后从事教师职业奠定扎实的教育专业基础。
　　2.3 调整考核方式
　　目前选修课考试采用的多为小论文形式，有助于学生创新思维的培养。但是越来越严重的抄袭之风也逐渐背离了初衷。而且小论文形式的考核也与中学语文教学有一定距离。因此探索灵活而又能够体现师范性的考核方式是选修课课程设置的重要环节。考核的目的是为了检验学习的效果，针对师范性质，考核方式应该突出职业性质，注重学生教学实践能力的考查，可以让选修课的考核过程变成中学语文的讲堂，采用口试、答辩、实际操作等方法，检验学生将所学转换为所用的能力。
　　总之，基础教育是高等师范教育的出发点与归宿。随着目前高校毕业生就业形势的越来越严峻，人们认识到了提高大学生教育质量的重要性，高质量与高就业率是成正比的。作为承担师资培养的师范专业，必须把提高教育教学质量作为增强毕业生竞争力的唯一手段。而选修课的建设应该发挥重要作用。
　　 课题来源：肇庆学院教学研究项目，立项编号：2010年第jy201018号
　　
　　参考文献
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　　[2] 唐代兴.突破实践困境――重构师资培养目标视野[J].中国大学教学,2011(6).
　　[3] 陈汉利,秦滔.高等学校课程选修探讨[J].长沙铁道学院学报,2006(6).
　　[4] 王慧.高等师范教育:近30年改革发展的回顾与思考[J].河北师范大学学报,2010(11).

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