一项对某高校教员的健康调查表明_浅谈高校新教员如何提升自身任教能力

　　摘 要 新教员不断为高校教师队伍注入新的活力和创造力，如何快速提升自身任教能力是其面临的重大问题。从“平时下功夫”和“临时抱课脚”两方面加以探讨，指出新教员平时应当多借鉴、多积累、多锻炼，并在授课前做好充分的课前准备，同时给出一些有益的建议。
　　关键词 新教员；任教能力；课前准备
　　中图分类号：G650 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）33-0040-03
　　1 引言
　　新教员往往是些年轻人，他们富有工作热情、思维活跃、学习积极性高，从而为教师队伍不断注入新的活力和创造力。但新教员在任教之初，也会面临很多困难，比如过分紧张、发挥不稳定等，有些甚至会感到缺乏自信。几乎所有高水平的教员都是从新教员一步一个脚印走过来的，这是一个充满积累和历练的过程。如果新教员能积极地、有的放矢地进行一些积累和锻炼，不断提升自身的任教能力，并在授课前做好充分的课前准备，就能更快进入状态，做到游刃有余。因此，本文着重从“平时下功夫”和“临时抱课脚”两方面加以探讨，希望对新教员顺利走上讲台做一个有益的引导。
　　2 平时下功夫
　　平时如何有的放矢地提升自身任教能力呢？笔者通过与其他教员的交流并结合自身经验，总结出要“三多”，即多借鉴、多积累、多锻炼。
　　2.1 多借鉴
　　聪明的人总是善于“站在巨人的肩膀上”。多借鉴就是要通过交流、听课等方式，向经验丰富的老教员和优秀教员学习，还可以借鉴他们的教案、讲义等。学习他们的经验可以少走弯路，发掘他们教学环节中的“闪光点”则有利于促进自身教学特点的形成。应该强调听课对提升新教员任教能力的重要作用，但不是盲目地“听”，要有备而听，而且从思想上参与到教学活动中，才能获取第一手资料。
　　首先，听课前要做好充分准备。应该主动翻阅授课人教材、教案，了解授课内容、重点、难点，以便节省听课时消化、吸收知识的时间，从而腾出更多的时间去研究课堂教学最优化等问题。
　　其次，听课时要明确听课目的和角色。听课的目的不在于自己对课堂知识的学习和掌握，而应把主要精力投入到整个课堂教学的感受上、教与学的纽带上、知识迁移与教法设计的配合上。不仅要关注授课教员对授课知识结构的处理、学法指导、教法运用等[1]，还要重视学员的课堂活动和收集课堂反馈信息，从而吸取授课人的成功之道。另外，听课的角色定位应当是“审美者”。作为新教员，要用审美的眼光去感受授课教员的仪态、语言、板书等外在美，去领略他如何通过缜密的思维、严谨的推理和生动的举例为学员传道授业解惑的理性美。
　　最后，听课后要善于交流、思考和总结。听课后要积极与授课教员沟通思想，谈论这节课的教学设计与感受；还要深入思考这节课的成功之处和不足之处，大胆设想如果是自己上课还能在哪些方面有所提高，这就迈出了形成自己教学特色的第一步；如果能够不断总结老教员的经验之谈和自己的听课心得并记录下来，将成为新教员本人受用终生的宝贵财富。
　　2.2 多积累
　　如今，知识经济时代已经到来，作为承担人类文明传播使命的教师，知识更新的需求越来越强烈[2]。尤其是高校教员，必须具备较广博的学识和良好的学习习惯，不断更新自己的知识结构，时刻为自己充电，才有益于增强自身的人格魅力和教学吸引力。教员具有专精而渊博的知识，才能引导学员发现事物的各种联系及其发展规律，探索无数未知的领域。因此，新教员平时就要不断学习、不断积累，才能为成为一名优秀教员打下坚实的基础。
　　新教员不但要打牢所教学科的知识基础，还要不断学习相关学科的知识；不但要积累一定的教育学、心理学、社会学、人类学等知识，还要具备提取、设计教育资源的信息化知识等。
　　新教员还要不断地进行科研实践，提高自己的学术水平和教学水平。雅思贝尔说过：“只有自己从事科学研究的人才有东西教别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”[3]科研对高校教员来说是创新的过程，也是形成新观点、新知识的过程。因此，科研活动有利于教员充实教学内容，梳理知识结构，将基础理论知识和创新的科学研究有机结合起来，从高层次上把握本专业的知识体系，进而使其教学内容既有广度又有深度，更加丰富、生动、深入浅出。除此之外，还要注意追踪学科前沿，不断积累各种教学资源和素材等。
　　2.3 多锻炼
　　多锻炼是指通过不断练习提高与任教相关的各种能力和水平，包括语言表达能力、板书水平、多媒体制作水平等。语言是整个教学环节中最重要的载体，教员在课堂上既要语言生动、逻辑性强，还要条理清楚、声音响亮。因此，新教员平时要多争取在公众场合讲话的机会，逐渐克服紧张情绪，锻炼语言的组织能力和表达能力。此外，多媒体教学是现在和未来高等学校教学的主要手段，新教员要多动手练习，尽快掌握多媒体教学工具的使用并不断提高使用技能，因为一个图文并茂、声像结合的多媒体课件会使得整个课堂活泼生动起来。
　　3 临时抱课脚——课前准备
　　要想在有限的课堂教学时间内将最大最有效的信息量传递给学员，必须进行事先的周密安排和计划[4]，也就是做好充分的课前准备。所谓“台上十分钟，台下十年功”，尤其对于新教员，课前准备是一项复杂而细致的工作，对其快速成长也有着重要作用。
　　3.1 加深课程认识
　　首先要钻研教学大纲，对所授课程的教学目的与要求、主要教学内容、难点与重点有全面的认识。本文提倡做两个比较：一是“纵向”比较，通过了解学员之前开设的所有课程掌握其知识准备情况，并结合此后要开设的课程来理解本门课程的性质和地位；二是“横向”比较，通过了解国内外其他院校、专业对本门课程的开设情况和教学内容，分析课程的专业特点和侧重点，做到扬长避短。
　　其次，要对授课对象进行熟悉。不同年级的学员有不同的特点和知识结构，同年级的不同班级又有着不同的班风和学习氛围。掌握这些基本情况有利于因材施教，有针对性地科学安排教学内容。
　　3.2 充分备课
　　课堂教学是学校传授知识的基本组织形式和主要途径，优秀的课堂教学跟课前的精心备课是分不开的。在备课过程中，首先要熟练掌握教材内容并进行归纳整理，突出重点、突破难点，编写规范化的教案；其次要精心设计规划课堂讲授，制作生动的多媒体课件。对于新教员，由于缺乏丰富的上课经验，备课更要充分、细致，除了熟练掌握课堂知识以外，还要尽可能考虑到课堂教学中的各个细节。 　　下面针对新教员上课最容易出现的几个问题提出一些建议，以便在备课过程中做好应对策略。
　　一是上课形式呆板，拘泥于“教员讲、学员听”的模式，不能充分调动学员学习积极性。新教员在备课时就要考虑到互动环节的设计，让学员“有话可说”。比如，通过“教员问、学员答”的方式引入一个知识点，让学员去主动思考而不是一味地被动接受。另外，要注重对学员的兴趣引导，选择丰富、生动的案例来激发其学习兴趣，并利用多媒体设备及实物演示等再现实际问题，形成图文并茂、声像结合的生动直观的教学环境，有效刺激学员的形象思维，提高其分析和解决实际问题的能力。
　　二是上课时情绪紧张，导致内容漏讲、少讲等情况。有些新教员虽然课前准备充分，对课堂内容能熟烂于心，但一走上讲台就紧张，甚至出现脑子空白的情况。这时就只好根据PPT上提示的内容照本宣科，从而大大影响课堂效果。实践证明，PPT的备注页功能可以地很好解决这一问题。利用备注功能可以在播放PPT的电脑屏幕上显示备注页内容，而在学员观看的投影屏上只显示幻灯片内容。这样就可以把对应每页PPT要讲的内容及课堂设计提示有条理地写在备注页上，从而起到备忘的作用。随着经验的增长，备注页上的内容可以逐渐缩减，只写一些关键词、提示语等。这种方法首先让新教员从心理上觉得有保障，反而不会过分紧张了。
　　三是上课发挥不稳定，课堂时间把握不准。新教员上课往往发挥不稳定，经常会遇到下课了内容没讲完或内容讲完了还没下课的情况。一般后一种情况较为常见，多是由于紧张导致语速过快或备课不充分造成的。除了多加练习控制语速外，在备课时需想好应对策略。在既定课堂内容之外，要准备一部分机动内容，如补充知识、思考题、重难点回顾等，这样一旦既定内容提早讲完，就可以及时填补时间空白。还可以在某些备注页里提示课堂进度，如果过快或过慢，要及时调整讲课速度。
　　3.3 重视实验课前准备
　　高校教学中，实验环节的设置得到越来越多的重视。对于新教员，如何准备上好实验课也是一个重要的课题。实验教学与理论教学不同，它要求教员不仅要掌握相关的理论知识，还要掌握实验中的一些技术问题。由于新教员缺乏实验教学的经验积累，因此要花更多的时间和精力来准备、组织实验教学内容。
　　在实验课前准备过程中，新教员不仅要做好基本的准备工作，如确保仪器、设备、材料等准备齐全并处于完好状态，还要考虑到实验过程中可能出现的问题、突发情况及处理方法等。新教员在课前必须试做每一个实验，这样才能充分发现问题并及时找出原因，分析学员可能存在的误操作及其后果，才能在课堂上更加从容地对学员进行引导，保证实验顺利进行。
　　4 结束语
　　新教员是高校教师队伍的新生力量，其任教能力的提升是未来教育质量的保证。对于每一个对教学工作满怀热忱和激情的新教员，只要平时多下功夫、做好充分的课前准备，就必然能成长为一名优秀的教员。
　　参考文献
　　[1]田爱军.老师间如何听课[J].科技信息，2008（32）：271.
　　[2]唐秀玲.知识创新与教师素质[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2001，23（1）：99-102.
　　[3]王慧琴.坚持科研与教学相结合，努力提高本科生教学质量[J].西安建筑科技大学学报：社会科学版，2006，25（2）：79-82.
　　[4]王家华，刘志友.高效率课堂教学的课前准备探讨[J].南京审计学院学报，2004（2）：76-79.

推荐访问:教员 任教 浅谈 提升