多品牌策略发展的弊端【普通中学生物实验教学存在的弊端及解决策略】

　　摘要：普通中学生物实验教学是中学生物教学内容的重要组成部分，是探究和获取生物科学知识、培养学生动手操作能力、思维分析能力、创新实践能力、实事求是的科学态度以及团队协作精神的重要途径。本文就当前普通中学生物实验教学中普遍存在弊端进行分析，提出了相应的对策。
　　关键词：普通中学 生物实验教学 弊端与对策
　　随着新课程标准的实施，要对学生的动手能力、创新能力、科研实践能力等的培养，越来越受到全社会的重视。生物实验教学在培养和提高学生动手能力、创新能力及科研实践能力方面有着不可替代的作用。
　　一、普通中学生物实验教学存在的弊端及分析
　　在中学生物实验教学中，由于诸种原因，导致生物实验教学开课率严重不足，形成“以看代做、以讲代做、以练代做”的现状。具体表现有：
　　1.监督机制不完善，认识丞待提高。
　　生物实验教学对学生的科学能力的培养是一个渐进的过程，加之高考的副作用，导致主管部门和部分领导对实验教学重要作用认识不到位，逐渐使生物实验教学形成了“以看代做、以讲代做”的弊端。
　　2.投入不足，实验设施限制。
　　1）实验经费不足。示范学校的建设、办学规模扩大，加之物价上涨等原因，导致实验经费被压缩，影响了生物实验课的正常开设。
　　2）实验设施限制。学校规模扩大，各学校班额、生源人数剧增后，相当一部分中学实验室并改扩建，导致实验教学场所、设施等严重不足，影响生物实验教学的顺利开展。
　　3.教师素质不高，对实验教学认识不到位。
　　1）片面追求高分数和升学率。受在急功近利的高考、中考的影响，片面追求高分和成绩，导致了挤课、占课，使生物实验教学课时严重不足。
　　2）教师专业素养参差不齐。教师自身的知识结构，专业素养以及教育的技能等与新课程标准的要求存在一定差距，致使教师在生物实验教学中照本宣科，实验内容缺乏拓展以及创造和升华，无法科学地设计实验，影响学生实验能力和科学素养的培养和提高。
　　二、中学生物实验教学的变革与对策
　　要改变这些现状，让中学生物实验教学发挥应有的作用，学校应结合实际，坚持“以人为本”， 强化实验教学，真正 “让每一个学生都得到最好的发展”。
　　1.转变思想观念，完善规章制度。
　　1）转变观念，提升认识。思想是行动的灵魂，首先要树立实验是素质教育的重要组成部分的观念，真正认识到生物科学实验的重要作用和地位，明白新课改在实验教学中的目的和意图，从思想观念上重视实验教学。
　　2）建全监督机制，完善规章制度。对实验教学应加大监管力度，制定和完善规章制度，经常检查、督促和指导实验管理和实验教学工作，做到上下齐心，齐抓共管，共同促进生物实验教学的开展。
　　2.注重实验培训，加大实验投入。
　　1）加强培训，建设高素质的教学队伍。学校应本着“立足本职，积极进取，勇于创新”的原则，通过各种途径、不同形式让生物实验教师、任课教师接受培训，不断提高他们的专业素养和实验技能，努力培养和建设一支高水平的实验教学队伍。
　　2）配足器材药品，保障实验教学。配足实验器材设备是进行生物实验教学的前提。学校须根据学生人数和实验进行的次数等实际情况，增大投入，保证实验药品、消耗品和部分仪器设备的补充、增添和更新，保障实验教学的正常进行。
　　3）创造实验硬件条件，保障实验教学。随办学规模的扩大，班额和各年级学生人数的剧增，造成实验室的频繁使用，不利于生物实验教学的开展，各学校应想方设法创造实验硬件条件，确保实验教学顺利进行。
　　3.营建实验文化氛围，培养学生科学素养。
　　实验室的文化建设是校园文化建设的组成部分，学校可根据实际，美化生物实验室，创建生物实验专栏，科学规范的摆放生物实验器材、药品等来建设生物实验室文化，促进学生生物科学素养的形成、科学态度的培养。
　　4.加强环境和安全教育，培养绿色理念。
　　1）加强安全教育，杜绝事故发生。在进行生物实验室前，应对学生进行安全教育，对各种实验事故的应急措施进行培训和指导。强调实验的注意事项，减少意外事故的发生。
　　2） 渗透环境教育，培养绿色理念。在生物实验教学中结合教学实际，灵活的渗透环境教育，培养绿色理念，提高环境意识；同时做好“三废回收再利用”工作。
　　5.改进课堂理论教学方法，提高实验教学水平。
　　1）精心备课。在生物实验教学的备课中，教师除了认真研究教材、课标、考纲外，须明确实验教学目标，并把新知识、新技术（新方法）等内容整合、贯通成授课资料。
　　2）改革教学方法。在生物实验教学中，教师应结合实际，变“主讲”为“主导”，将教学的重心从“教”转移到“学”上，充分调动学生的积极性和互动性，培养学生获取实验知识的能力。
　　3）创新教学手段。在生物实验教学中应结合实际，合理利用现代教育技术，提高实验教学效果，让抽象的教学内容变得形象、具体、生动、直观。
　　4）重视生物实验小结。生物实验教学结束后认真组织学生对生物实验（包括没有出现预期结果的实验）中出现的现象和结果进行分析讨论，有针对性的进行总结，以培养学生的分析能力、思维能力和严谨科学态度的养成。
　　5）开展课外生物科技竞赛活动。生物实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能的通过探究、调查、竞赛等课外科技活动，促进学生运用已有的知识和能力去观察、分析、解决实际问题，从而提高综合实验能力和创新能力。
　　三、结束语
　　实验教学与学生综合质的提高是密切相关的。我们应采取一切措施，充分发挥教材、课标的优势，积极改变实验教学模式，合理优化实验教学结构，加强和改进实验教学，全面提高生物教学质量，培养学生形成绿色理念，提高创新能力、综合实验能力，“让每个学生都的到最好的发展”。
　　参考文献：
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　　[3]谢鑫.在生物学实验教学中注重学生能力培养的研究[J].生物学教学，2009，34（11）：22-23

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