为有活水源头来 什么为有活水源头来

　　所有的儿童都是小“画家”，他们对整个世界充满了好奇心，总喜欢涂涂画画，作品常有亮点出现。但是，他们也有很多不足，即他们不管怎么变、怎么组合，作品中的造型和色彩却变化很少。要解决这个问题，教师必须让学生认识到绘画素材从何处来，怎样表达自己真实的感受，并从以下几个方面做起。
　　一、走出教室、走进自然、亲近自然
　　著名教育家陶行知先生曾说过：“宇宙是学校，自然是吾师。”陈鹤琴在《谈谈儿童绘画》中指出：“今天我们教儿童画图，首先要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。因此，要指导儿童走向大自然、大社会取材，带领儿童对大自然中的山川河流、苍松翠柏、飞禽走兽以及围绕在我们四周的各种事物进行精湛的观察。”自然是我们创作的源泉、是美育的大课堂。我们要让学生走进自然，依靠自己的观察，凭借直觉抓住物象的基本特征，在教师的引导下去形成自己的感受，并积累起丰富的视觉形象。这些形象是鲜活的，是充满童趣的，是经过自己的体验和感受后区别于自然中的物象。在绘画创作时根据需要，他们会提取出记忆中储存的形象，并与创作的主题结合，经过再加工在纸上表现出来。
　　在教学《理想的居住环境》一课时，许多学生画的树木出现了如下图所示的模式化的形象。
　　于是，我带领学生走出教室、走进校园，让学生观察树木。我充分引导学生观察树干从下而上的变化、树干和树枝的关系、树叶和树枝之间的遮挡情况，以及近处树和远处树外形和色彩的异同。通过观察比较和研究讨论，学生在头脑中建构起树木的形象特征并和自己的理解感受相融合，在他们后来的作业中，树木的形象和色彩有别于以前程式化的形象，在造型和色彩方面出现了一些既有趣又有特色的好作品。
　　只有走进自然，才能感受到自然的神奇，体会到自然给予的丰富情感，进而启发学生去联想，获得想象的翅膀。刘勰在《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”没有不喜欢自然的学生。我们应多提供机会，让学生在大自然中获得丰富的情感体验。
　　对于学校周围没有的自然形象，教师可以通过多媒体设备将其展示出来，这是一种间接走进自然、感受自然的方法。虽然其效果没有学生直接对自然面对面的观察来得更形象，但总比让学生凭空想象要好得多。在制作多媒体课件时，教师要细致一些，力争还原真实的物象。
　　二、合作探究，寻找感受
　　教师可通过强化学科之间的练习，培养综合解决问题的能力，让学生在学习视觉艺术造型的过程中培养多角度的思考方式，并享受学习过程的愉悦与快乐。在探索活动中，教师要加强美术与社会，美术与其他方面的联系。陈鹤琴先生提出：“凡是少儿自己能够想的，应当让他们自己去想，自己去思考、去探索。自己所求的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。”在美术教学中，很多教师通过讲授的方式将自己的经验和感受强加给学生。这种方式对学生来说会出现两种情况：一种是部分学生获得了一些间接经验，但也是不全面的；另一种是部分学生不能理解或迷糊地知道了一些。学生的自主学习过程被弱化，学习美术的兴趣会逐渐降低，也不会出现有创造性和个性化的作业。因此，教师要做的是引导学生走进社会，自己去探索、去发现，形成自己的真实感受。在教学《老房子》一课前，我先让学生回去调查探究，通过向老一辈打听，了解老房子的样子，并制作材料，抒发感受。通过寻找现存的老房子，并走进去亲身体验，然后以记笔记、画速写和拍照片等形式记录下来，使直观感受和真知识相融合，从而让学生在作业中有图可画，有感受可表达。美术学习不能只停留在本学科的学习上，而要走向社会，走向其他学科，进行综合性的探究学习，从而避免“巧妇无米之炊”的尴尬。
　　三、“他山之石，可以攻玉”
　　自然、社会生活、历史文化等都是我们的老师，它们为我们的创作提供了无穷无尽的源泉和素材。要让这些素材、形体在我们的纸上展现新的生命，还需要我们去构思、去表现。向名画和其他好作品学习是一个好方法。面对一幅造型色彩有创意的作品，学生是茫然的，他们不知道该如何学习。这时，教师的引导就显得十分重要。教师可带领他们走进色彩缤纷的世界，去看看他人表现的意图，即怎样牵着线条去散步，又是怎样播撒漂亮动人的色彩的。在《黑白灰》一课的教学中，学生对黑白灰的层次、节奏变化和分布不太理解，教师可引导他们欣赏不同形式的黑白灰作品，如齐白石的《虾》。首先让他们感受作品的美感、水墨的韵味，提高他们的审美能力，然后分析黑白灰的分布，找出虾身体的浅灰色和眼睛胡须的黑色、纸的白色、落款的黑色，从而发现黑白灰的对比运用。
　　学习他人的作品时不能只进行模仿，更不能全盘照搬。我们要在学习的基础上进行改进、进行创新。学习是为了更好地提高。
　　儿童的可塑性很强。我们要让他们通过自主学习，从大自然、社会和其他优秀作品中进行学习、进行探究，从而形成自己的知识，画出具有个性的和创意的好作品。

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