【对师范类高等院校的数学教学基础的分析】 数学教学杂志

　　摘要：师范类高等院校的基础教学，对于提高我国师范类学生综合素质，对于我国素质教育的实施有着重要的意义。师范类高等院校的数学基础教学作为我国师范类高等院校基础教学的重要组成部分，对于我国培养师范类人才提供了良好的发展机会。所以，加强对师范类高等院校数学教学基础的分析显得至关重要。尽管我国在师范类高等院校数学教学基础的分析方面取得了巨大进步，获得了重大发展，但在实际的师范类高等院校数学基础教学方面，仍存在着众多的问题需要提出与解决。本文旨在研究我国师范类高等院校在数学基础教学方面发展现状与出现问题，针对出现问题提出相应的解决策略，为我国师范类高等院校在数学基础教学方面的进一步发展提供一些可行性的思路。
　　关键词：师范类高等院校；数学基础教学；存在问题；解决策略
　　中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0040-02
　　师范类高等院校数学基础教学属于高等数学的教育范畴，师范类高等院校数学基础教学的普及与提高对于我国数学人才的培养起到了莫大的作用，在一定程度上推动了我国国民经济的迅速发展。因此，加强师范类数学教育人才培养，推进我国师范类数学教学进程，已成为国家师范类院校教育的重要目标。我国在师范类高等院校数学教学基础的分析方面取得了巨大进步，但仍存在着众多的问题需要提出与解决。本文主要研究我国师范类高等院校在数学基础教学方面发展现状与出现问题，针对出现问题提出相应的解决策略，为我国师范类高等院校在数学基础教学方面的进一步发展提供借鉴。
　　一、师范类高等院校数学基础教学面临的主要问题
　　（一）部分师范生对数学的价值认识不足，观念上还存在着一定的偏差
　　数学学科是师范类高等院校教育的基础学科，其开设的目的主要是培养学生数学学习兴趣，锻炼学生逻辑思维及推理能力，为国家培养优秀的数学高材生。然而，部分师范生对数学的价值认识不足，尤其是受到市场经济的影响，学生在观念上还存在着一定的偏差，认为高等数学学习毫无用处，对他们以后从事教育用处不大。所以在数学学习当中得过且过，未能真正的做到数学学习的科学化，也未能将数学学习作为人生中的重要组成部分。
　　（二）教材的师范性不明确和教材的相对滞后性
　　目前而言，师范类高等院校数学教材基本上采用的是综合型大学的数学教材，他们自身没有一整套完善的数学教材，致使师范类高等院校数学教材师范性不明确，无法真正的做到适应师范类学生的需求，对于培养优秀的数学师范生带来一定的阻碍。另外，目前师范类高等院校数学教材体系基本上沿用的是七八十年代的数学教学系统，随着时代的发展，这种七八十年代的数学教学系统早已不再适应现代化教学的需要，带有明显的滞后性，同样对于培养优秀的数学师范生带来一定的阻碍。
　　（三）教学方式的陈旧和教师角色的单一
　　当前我国师范类高校数学老师由于受中国传统教育方式的影响，教学方式依然老套、呆板、不灵活，教学思路僵化，这种教育方式造成的结果就是高校学生数学学习兴趣的降低。同时，由于课堂上缺乏与学生交流，教师的角色是单一的，不能发现学生的情感活动和思想火花。因此，就不能从教学中受益，教学水平也难以提高。教学方式的陈旧和教师角色的单一的问题是我国师范类高校在数学基础教学中出现的严重问题。
　　（四）单一的接受性学习方式、学习方法亟待改进
　　受到中国传统教育影响的除了高校教师外，学生在一定程度上也受到中国传统教育影响，其表现就是单一的接受性学习方式，学习方法不灵活。传统上，数学学习是在老师的指导及教育下进行，这种教育教学方式比较适合小学初中与高中，但是在大学教育中，学生仍受到这种中国传统教育方式影响，数学学习仍然依赖老师，缺乏数学学习的主动性与自觉性，对于学生提高下学生数学学习能力产生消极影响。
　　二、师范类高等院校数学基础教学策略探讨
　　（一）加强对数学价值的认识，培养对数学的兴趣
　　调查研究表明，部分师范生对数学的价值认识不足，学生在观念上还存在着一定的偏差，认为高等数学学习毫无用处，对他们以后从事教育用处不大，思想过于急功近利，尤其受到拜金主义及实用主义的影响，数学学习缺乏主动性，所以在数学学习当中得过且过，未能真正的做到数学学习的科学化。为此，师范类院校在数学基础教学当中，应该加强学生对数学价值的认识，培养学生对数学的学习兴趣，为以后从事数学研究打下良好的数学基础。
　　（二）加强教材改革，突出师范特色
　　师范类高等院校数学教材基本上采用的是综合型大学的数学教材，他们自身没有一整套完善的数学教材，同时师范类高等院校数学教材体系基本上沿用的是七八十年代的数学教学系统，带有明显的滞后性，这些都不利于师范类院校数学教学的顺利开展。因此，加强教材改革，突出师范特色在新时代新背景下显得格外重要，加强教材改革，突出师范特色才能够使师范类学生顺应时代潮流提高数学学习能力与水平。
　　（三）改革教学方式，促进教学手段的科学化与现代化
　　改革教学方式，促进教学手段的科学化与现代化，是改革我国师范类高等院校数学基础教学的重要步骤。例如，师范类院校教师在数学教学过程中可以采取启发式教学，对学生的数学学习兴趣进行启蒙教育，同时适时改变教师的教学角色，加强老师与学生的互动性，在互动中共同促进数学学习水平与能力的提高。另外，教师还可以通过设计数学讨论课的形式进行教学，激发学生的学习主动性，通过开设数学实验课，使数学理论与实践相结合，让学生在理论与实践的结合中体会数学学习的快乐，并做到理论应用于实践。还有，老师可以充分利用学校教学资源，运用现代化手段为教学服务，通过多媒体教学使学生在视觉、听觉的双重作用下培养数学兴趣，使教师更出色的利用多媒体在教学中讲重点、讲难点、讲思路，把握合理的尺度，提高教学质量。
　　（四）改进数学学习方法，提倡研究性学习
　　受到中国传统教育影响的除了高校教师外，学生在一定程度上也受到中国传统教育影响，其表现就是单一的接受性学习方式，学习方法不灵活。目前比较流行的数学学习方法是研究性学习，研究性学习是学生围绕问题的提出和解决所组织的学习活动，是进行相对独立的探索、发现的学习活动，是培养创新精神和实践能力的学习活动。在师范类院校数学基础教学过程中，老师应该鼓励学生改进数学学习方法，提倡研究性学习，进行创新性数学学习。
　　三、总结
　　师范类高等院校的数学基础教学作为我国师范类高等院校基础教学的重要组成部分，对于我国培养师范类人才提供了良好的发展机会。从一定程度上讲，师范类高校数学教育的主要目的是为我国中小学数学教育提供优秀的教育工作，加强对我国师范类高等院校数学基础的教学，对于提高我国中小学优秀数学教师教学能力与水平有着重要意义。我国在师范类高等院校数学教学基础的分析方面取得了巨大进步，但仍存在着众多的问题需要提出与解决。本文主要研究我国师范类高等院校在数学基础教学方面发展现状与出现问题，针对出现问题提出相应的解决策略，为我国师范类高等院校在数学基础教学方面的进一步发展提供借鉴与参考。
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