留守初中生生涯教育探析 青岛市初中生生涯

摘 要：在基础教育阶段实施生涯教育，是我国近年来进行的新探索。然而，如何对逐年增加的留守初中生进行针对性的生涯教育，成为解决“三农”问题和全面推进素质教育的新难题。本文阐述了生涯教育的内涵与留守初中生生涯教育的必要性，试图探讨解决留守初中生生涯教育问题的方法。关键字：留守初中生； 生涯教育【中图分类号】G426【文献标识码】 【文章编号】“培养什么样的人？如何培养人？”一直是基础教育需面对的核心问题。教育如何适应社会发展的需要也一直困扰着我们。生涯教育为我们找到了突破口，为教育改革的发展注入了新活力。而我国的生涯教育起步晚，虽然在中心城市中小学已逐步开展，但在广大的城镇和农村中学，生涯教育依然空白。对日益增多的农村留守学生进行生涯教育能够培养该群体的自信心，让他们明确自己的优势，知道明天能做什么，今天该做什么，提高其就业和创业能力。1、生涯教育的内涵生涯，career，常指人生的发展道路，是一个统整的词，包含个人一生全部的教育活动，外延极广。广义地说，学校的整体教育活动都属于生涯教育的范围，是终生教育；狭义地说，生涯教育又可看成是学校内实施的，以达成个体生涯发展为目的的教育手段i。很多人不理解生涯教育与职业教育的区别，认为有了职业教育，生涯教育完全是多余的。国际教育标准分类法中指出：职业教育主要为引导学生掌握在某一特定的职业或行业或某类职业或行业中从业所需的实际技能、知识和认识而设计的教育， 完成这类课程之后可以获得所在国的主管当局认可的在劳务市场上从业的资格。ii可见，职业教育是一种内容较窄的微观教育。而生涯教育涵盖了职业教育，是融合了微观与宏观的全民的教育。其核心是培养学生的综合素质，不仅涉及职业技能，还有职业能力和方向、生活目标？兴趣等多方面的教育。它贯穿于人的一生，要求从幼儿至成人的整个教育过程中，都要将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合；把学校教育和成“人”教育结合起来；各个阶段有其特定的内容，任何一个环节都不可或缺？无可替代。2、留守初中生生涯教育的必要性2.1避免就业及升学的盲目性；明确目标，促进学习留守学生是近来社会、政府、媒体从教育角度关注较多的群体，只要城乡二元社会存在，留守学生的教育问题将依然延续。当今城镇化背景下，随着外出务工人员生活水平的提高，家长倾向把留守学生送入城镇学校就读。而由于分数和户口的原因，他们只能进入门槛较低的私立学校。因为基础较弱，很多留守学生成绩并不优异。在以升学为指挥棒的氛围下不受老师关注，难免生出厌学情绪。逐渐产生随父母到大城市打工的意向。而对将要从事什么职业一无所知。简单地认为在城市生活月入千元已经足够。而家长由于认识水平不高，无法对孩子进行职业选择和规划方面的指导，在大学毕业也不一定找到好工作的认知下，任孩子自由发展。出现了所谓的“二代农民工”。由于文化水平低，他们只能从事低技术？低收入的职业。因为没有受过生涯教育，人生规划无从谈起。即使部分留守初中生升入高中，也因学校缺乏必要的生涯教育，无法对未来做出合理的规划，以致于盲目选择专业，毕业时面临困惑与失落。导致“学习无动力，升学无意识，就业无目的，人生无意义。”从长远看，对留守初中生进行生涯教育，能开拓农村学生的视野，帮助学生认识自我，明确人生方向，树立“为自己的未来而学习”的信念，增强学习的主动性和自觉性；同时使学生在人生发展的转换及未来社会变迁的过程中能够很好地适应和调整，这对社会和个人都有极大的价值和意义。2.2有利于形成正确的职业意识，培养职业选择能力受传统观念影响，多数人都以跳出龙门走向城市为信条。城镇及乡村基础教育也以学历教育为目的，而没有建立在当地经济以及生产、生活的发展和特点上，导致经济能力薄弱的学困生不愿接受职业教育就外出打工。在发达国家，生涯辅导和教育始于幼儿园，这种教育以简单、直接和引导的方式在儿童心里树立了一个职业理想，在潜移默化中使孩子的生活目标和职业理想逐渐清晰、明确。因此，从基础教育阶段开设生涯发展课程，能够培养学生认识自我、发现自己的特长及兴趣爱好、发挥潜能、寻求个人发展形成正确的潜意识。对不能继续升学的学生有益：生涯教育传授的有关职业类型、职业意义、职业所需的资格与能力知识能帮助学生顺利过渡、成功就业。并为未来的生涯发展和终身学习做好准备，以适应迅速变化的社会。对能够继续升学的学生，同样有职业生涯选择及相关学业准备的重要指导作用。教会他们了解自己的实力和优势，围绕未来职业发展的方向有计划？有针对性地学习，合理选择专业，做好人生职业规划的第一步。3、留守初中生生涯教育的举措开展留守初中生的生涯教育是一项复杂又艰巨的工作，最重要的是发挥学校的主阵地作用，而社会也要提供资金？法律和制度保障，把学校、家庭和社会各界紧密结合起来，树立生涯教育意识，拓展生涯教育的方式和渠道。3.1学校方面首先，把生涯教育纳入课程计划，制定生涯教育的教学体系。生涯教育课程的目标侧重激发学生的职业兴趣理想。帮助学生了解社会上各种工种的性质，向学生介绍生涯与人生、职业与社会的基本理念，培育学生进行生涯规划的意识与能力。同时，加大对留守学生家长的生涯培训，运用专题教学法进行家长和学生一体的职业生涯教育。生涯教育课程宜分年级采用多种方式如：讲授法，讨论法，演示法，情景教学法等灵活教学。学校应充分发掘地方资源，邀请社会人士参与生涯教学。例如：聘请当地知名企业家来校演讲，邀请中等和高等职业学校教师来校宣传职业学校的状况等。除了单独开设生涯教育课程，还可以在学科教学中渗透生涯教育。把职业观、职业素养及相关知识有计划、按步骤地渗入学科教学中。教师在教学中需善于挖掘蕴藏在学科教材中丰富的生涯教育素材，努力创设生涯教育情境，进行适时的、灵活的、有机的渗透。最重要的，组织学生参观考察，参与社会实践，建立职业信息资源库和职业指导办公室。生涯教育不能仅限于书本和课堂，学校要组织学生走出校门，走向社会。引领学生进入工厂、企事业及机关单位等职业领域进行实地的参观和考察，近距离了解各行各业的现状，体会各种工种的工作状态，知道各个职业所需的资格和能力，为培养学生的创业精神奠定了基础。留守学生的大部分时间是在学校度过的，所以学校的职责更为任重道远。学校的生涯教育并不是要帮助学生选择一个具体的职业，而重要的是提高学生的职业素养，培养学生的决策意识和自主解决问题的能力，帮助学生树立正确的就业观和价值观，促进学生的职业社会化。3.2家庭方面影响人成长的环境因素无非就是学校、家庭和社会，而家庭占有很大的比重。大部分留守学生从小没有正常的家庭生活，在父母一方的“单亲”照顾或爷爷奶奶的寄养中长大。家长文化层次低，很难对学生的职业教育进行指导。而父母作为孩子的启蒙老师，其教育方式和家庭氛围起着重要作用。在外务工的父母应尽可能增加与孩子和学校的沟通与联系，正确认识孩子的成长轨迹，提高自身素质的同时，及时调理自己的教育方法；转变教育方式；满足孩子发展的需要；注重培养孩子的兴趣、爱好；关注孩子性格的发展；指导、教育和帮助孩子规划生涯发展。良好的家庭教育能给学校教育带来极大的帮助，更加夯实学校生涯教育的基础。3.3社会方面转变社会观念，加强宣传和师资培养。由于知识本位和精英教育的影响，社会上重知轻行的观念一直存在，我国还没有形成科学的职业观和人才观。单一的评价标准使我们忽视了人的差异性。因而，树立正确的人才观是生涯教育能够推行的认知基础。教育不能只为选拔和培养精英服务，而要以提升国民素质，使受教育者成“人”为目标，才能最终实施人才强国战略。因此，必须加强宣传，取得社会各界的支持和配合。尤其加大对家长的宣传和教育，让家长广泛和深入地了解职业生涯教育的作用和意义。建设强有力的师资队伍也是当务之急。可以采取多种方式，如在有条件的师范学校开设生涯教育专业；选派人员去国外接受培训；聘请专家对准备从事生涯教育管理与实践工作的人员及在职各科教师培训。提供生涯教育相应的政策支持与资金保障。政府部门应给予学校足够的政策支持和资金保障，并设立专门机构负责生涯教育的管理和实施。责成教育部门，劳动部门、产业部门、专家学者和企业界人士成立生涯指导委员会，探讨相关配套体系的设立，研究教学大纲和课程内容的设置，建立本土化的生涯学科。政府监督和督促各企事业单位为学生实践和体验各种职业提供便利条件，通过校企合作为学生提供参观和实习机会。规定生涯教育的资金筹措方案和落实措施，加紧社会职业信息系统的建设和完善。参考文献：[1] 沈之菲.生涯心理辅导[M].2000：9-10[2] 欧阳河. 试论职业教育的概念和内涵[ J].教育与职业，2003（ 1） ： 24- 26

推荐访问:探析 初中生 留守 生涯