创新思维的例子 [浅谈思想品德课教学中学生创新思维能力的培养]

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。日趋激烈的国际竞争，其实质是民族创新能力的竞争，敢不敢创新，能不能创新，将最终决定一个国家和一个民族的未来。而国民创新意识和创新能力的培养，责任在教育，国家和民族的前途与命运，决定于今天的课堂，这已成为人们的共识。创新教育是素质教育的核心，具有创新思维能力是新世纪人才最为宝贵的财富和素质。作为一名思想品德课教师，要培养学生的创新思维和能力，就要立足课堂，在教学中不断培养学生的创新思维和能力。下面结合自己的教学实际，谈谈如何在教学中培养学生的创新思维能力。一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识兴趣是一个人成功的动力和源泉。一个人的创新成果，无一不是在对所研究的问题产生深厚的学习兴趣的情况下取得的。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知潜能的发挥。所以，培养学生的创新思维能力，必须培养学生对所学知识的深厚兴趣。1.教师应注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来激发学生的兴趣。如生动的故事、贴切的比喻、妙趣的讲述，从而使抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，这样既加深了学生的理解，也改变了以往一味讲理、说教的教法，使学生在愉悦乐观的情境中学好思想品德课。如我在讲“可持续发展战略”这一内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开之后，人们无不对狼深恶痛绝。可是，近几年来科学家却向人类呼吁：救救狼吧！美国阿拉斯加自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来‘做客’了！”几句话说得学生哄堂大笑，学生的学习兴趣倍增。2.设置创新情境，激发学生创新欲望。灵活地设置一些创新性的情境，把学生带入崭新的、富有创造性的学习情境之中，从而促使学生积极主动地寻求解决问题。如我在讲“个人与集体的关系”一课时，我给学生出示了美国红杉树国家森林公园的图片，告诉同学们成熟的红杉树树干高大，高达70——120米，树龄800——3000年。公园的导游最喜欢问游客的一个问题就是：这么高的树，你知道他的根能扎多深吗？请你想一下，红杉树的根会有多深？在同学们一番猜测之后，再告诉同学们答案：其实红杉的根很浅，大多只是生长在地层的表皮上。那么为什么面对狂风暴雨，红杉树却能安然无恙呢？出乎意料的答案极大地激发了学生探索未知答案的兴趣。二、培养学生质疑问难，形成良好的思维习惯“学起于思，思源于疑。”学生创造性思维的火花最初是从问号开始的。在教学过程中，如果学生只是按着教师的思路，循着教师预设的”轨道”去定向思考并回答，不敢多说一句话，久而久之，学生思维的火花就会泯灭，也就谈不上创新思维能力的培养。因此，培养学生质疑问难的品质和习惯，是我们思想品德教师下功夫去做的又一件重要的事。1.在教学中，我们要努力创设民主、宽松、和谐的教学氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。教师要发扬民主，尊重学生人格，正视学生的个性差异，对学生充满信任和理解，鼓励和支持学生积极参与，对学生的不同看法不要武断地否定，而是要耐心地听取，积极地引导。2.在教学中，要指导学生掌握质疑问难的一般方法。为此，教师在教学中一是要指导学生搞清课本中的疑难；二是要让学生从老师的提问中去感受和领悟发现问题的方法；三是要让学生借鉴课本中“想一想”、“议一议”等问题小栏目，并由此及彼地提出问题；四是要引导学生利用“四W”来提出和分析问题，即利用英语中的WHO（谁）、WHAT（什么）、WHY（为什么）、HOW（怎么样、如何）作为提问的题目。如在学习依法治国这一概念的时候，就可以利用“四W”来提出问题：什么是依法治国（WHAT）？依法治国的主体是谁（WHO）？为什么要依法治国（WHY）？我们应如何实施依法治国（HOW）？三、鼓励求异，培养学生的创造性思维以往，教学中过分强调标准答案的唯一，让学生死记硬背原理、概念，结果把学生都培养成一个个标准件，从而抹杀了学生潜在的智慧和创造力。培养学生的创新思维能力就要从根本上改变这种只强调发展学生求同思维的现象，应重视学生求异思维的训练和创造力的开发，引导学生大胆质疑，鼓励求异；重视对学生的发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练，充分挖掘学生个体的智慧和创造力。因此，在课堂上，老师要鼓励学生大胆说出自己的看法，对那些不墨守成规、有创新的学生要及时肯定，鼓励他们求异创新的精神。四、重视实践，培养学生的创造能力培养学生的创新思维能力不仅体现在日常教学中，而且更重要的是要依赖于学生的亲身实践。因此，我们必须积极有效地组织学生多参加学习和社会实践活动，让学生在亲身实践中，在丰富多彩的世界里去摸索、去思考，从中得到锻炼，达到培养创造能力的目的。社会实践活动的形式是多种多样的，比如结合某一问题、课题、活动让学生举办演讲会、辩论会、座谈会等形式，让学生自己找资料，从参加这些活动中得到锻炼；或者走出课堂，组织学生搞社会调查、参观、采访，写出调查报告、政治小论文，就有关问题向有关部门提合理化建议等。这样，学生通过观察、调查，亲自参与活动的过程，既可以加深巩固学生所学的知识，又有助于培养学生创新思维的能力。（作者单位：河南省濮阳市第四中学）

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