如何培养后进生的自信心 培养后进生自信心的研究调查问卷

摘 要：在小学教育中，后进生更迫切需要被认同，被赏识。教师对后进生采用赏识教育，要充分尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。关键词：后进生；自信培养；赏识教育中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0038-01自信心是一个人顺利成长并能够有所作为不可缺少的一种心理品质，是一个人的潜能源源不断地得以释放的精神源泉，是一个人克服困难取得成功的重要保证。自信的孩子一般会表现得活泼、坦诚、谦虚、大度、比较开放、没有过多的自责。自卑的儿童不能很好地接纳自我，常常自怨自艾：自卑感会束缚少年儿童的个性健全发展。由此可见，自信在心理素质中的重要地位，“自信是英雄主义的本质”：所有的一切都显示自信对个人发展的重要作用。著名教育改革家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”教师对后进生要采用赏识教育，要充分尊重、信任、理解他们，及时发现他们的闪光点，激发其学习的内在动力；要以激励、表扬为手段，鼓励他们树立自信心，不断追求成功。下面谈谈笔者努力培养后进生自信心的一些粗浅的认识。一、透过教师真情赏识，帮助学生建立自信花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生，他们得到的认同是几乎微乎其微的，在他们的心灵深处更加渴求被赏识，由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识，关爱后进生，帮助他们建立自信。1.讲求赏识艺术，保护自尊。作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握，用爱交融。后进生在人格上与所有的学生都是平等的，后进生在心灵深处又比其他学生更敏感，这就要求教师要小心翼翼维护学生的自尊心，设身处地为学生考虑，培养学生的独立人格，使他们能面对失败，积极地对待自己，能抬起头来走路，自信地融入集体。因此在他们失败时，教师要善于运用肯定性、鼓励性的言语进行赏识。激励性语言可使后进生获得成功的愉悦，让学生在尊重和信任中找回自信。以激励性语言赏识学生，将会极大的激发后进生的学习热情，让他们看到成功的希望。如：“不错，士别三日，真当刮目相看。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“老师期待你的精彩发言。”这样能让学生对老师充满信任，彼此成为知心朋友，而且更能使学生知道珍惜一切，奋发向上。除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识：信任的目光；赞许的微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱都能深入学生的心灵，使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验。因而，教师要学会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护后进生的自尊。2.营造赏识氛围，给予宽容。教师要为后进生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间，个体与个体之间，个体与群体之间多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。因此，适度为后进生提供一个理解的学习氛围，宽容学生的一些“错误”，创造轻松和谐的时空，能引导他们不断地进步。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”班集体是学生生活的小天地，教师应把它变为学生受赏识，体验成功的乐园。在课堂上让后进生听到同学们热烈的掌声，看到老师赞许的目光，沉浸在受人尊重的气氛中，体会到受人赞赏的喜悦，他们感动了。由此可见，赏识氛围是可以营造的，它的前提是人与人的了解，包容。3.搭建被赏识的舞台，走向成功。世界上没有两片相同的叶子，后进生也具有自己的独特性。即使他们再差，也有长处。正如：“寸有所短，亦有所长。”作为教师，我坚信他们有他们自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。教师只要抛弃错误的教育方法，用心地全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，注重有意识的为学生搭建被赏识的舞台，就会潜移默化地激发他们的探索求知欲，教育也应运而生的发挥其功效了。因此，在教育者和受教育者共同成长的过程中，在实施教育过程中，善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为后进生搭建被赏识的舞台，尤为重要。二、引导学生自赏，帮助学生形成自信悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引导，则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信促进向上心理的有效途径。孩子们把“让同学因我的存在而感到幸福”作为自己追求的目标。在互敬互励中不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。三、创设群赏氛围，帮助学生巩固自信后进生常常易被他人忽视，得不到应有的关心和爱。因此他们渴望受到赏识。这就需要以教师为主导，多方面开展班集体的活动，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，这可以让后进生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助后进生获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是使后进生积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解他们，尊重他们，赏识他们，就能使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识。

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