试论情感因素对二语习得的影响

　　【摘要】 二语习得的过程非常复杂，其习得的过程被众多因素所影响，其中包括语言因素和非语言因素两大类。在整个过程中，这些因素之间相互影响，相互制约。近年来非语言因素越来越受到人们的重视，而其中情感因素对二语习得的影响作用举足轻重。本文拟从性格、动机、焦虑、态度、自信心等情感因素探讨其对二语习得的影响。
　　【关键词】 二语习得 情感因素 影响
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0005-01
　　1 引言
　　二语习得，顾名思义即除对母语外的第二种语言的学习。著名语言学Corder于l967年发表的论文“The Significance of Learner’s Errors”标志着其作为一门独立学科被学者们所关注研究。二语习得的过程非常复杂，其习得的过程被众多因素所影响，其中包括语言因素和非语言因素两大类。在整个过程中，这些因素之间相互影响，相互制约。近年来非语言因素越来越受到人们的重视，而其中情感因素对二语习得的影响作用举足轻重。本文拟从性格、动机、焦虑、态度、自信心等情感因素探讨其对二语习得的影响。
　　2 影响二语习得的情感因素
　　2.1 性格
　　性格指一个人所具有的内在的人格品质特征，包括抑郁、开朗、焦虑及内外倾向等等。性格因素是二语习得的一个至关重要的影响因素。心理学上，性格可分为“内向型”和“外向型”。外向型二语习得者往往更有利于二语习得，他们性格积极开朗，交际能力强，主动并善于与第二语言使用者接触交往，能积极参与到语言学习活动中；相反，内向型二语习得者害羞腼腆，不容易沟通交流，不善于交际，他们往往缺乏主观能动性，不主动参与语言学习活动，因而失去许多语言学习和运用实践的机会。作为外语教学者，不仅需要在平时的教学当中积极创造外语交流学习的机会，更要鼓励内向的学生积极参与到语言学习活动中，并且要因材施教，善于抓住各类学生的特点进行教学活动。
　　2.2 动机
　　动机是影响二语习得的一个关键因素，而正确的动机则更为关键。树立正确的外语学习动机可以激发学习动力，继而提高学习效率，并在习得语言的过程中感受到学习乐趣，语言习得能力才会有大幅提高。当下，许多二语习得者的学习动机并不明确，缺乏对外语学习重要性的认识，只把学习外语当成是为了应付考试，考取证书。这就是工具性动机。而许多研究者认为，学习者要把融合性动机和工具性动机相互融合，兼而有之，这样第二语言学习一定会事半功倍取得成功。二语习得者要在平时的学习当中积极汲取积累异域文化知识，培养对外语学习的兴趣。外语教学者除了在课堂上讲授语言知识，还应多举办一些英语沙龙之类的课外活动，补充跨文化交际知识，培养学生学习外语的兴趣。
　　2.3 焦虑
　　第二语言学习中的焦虑主要是指二语习得者在学习使用第二语言时所出现的害怕，担忧，紧张等情绪状态。焦虑主要分为课堂焦虑和考前焦虑。课堂焦虑表现为二语习得者在课堂上因害怕自己外语水平不够好而在公众面前丢脸而害怕回答老师所提问题。考前焦虑指在考前因害怕考试考不好而受到老师家长的批评而产生的焦虑心理。有研究表明，适度的焦虑可以增加学生的压力，压力转变为动力，从而可以促进外语的学习。但不可否认，过度焦虑会直接影响第二语言的学习效果，焦虑越多，学习效率就会越低，这就成了语言学习中的最大障碍。二语习得者在遇到焦虑情况发生时，应积极调整自己的心态，加强沟通，持轻松，愉快的心情进行学习。外语教学者也应积极疏导学生的情绪，必要的时候要进行心理干预辅导。
　　2.4 态度
　　二语习得的态度主要是指二语习得者对外语学习的认识及对外语学习的倾向性的情感因素。二语习得者的学习外语的态度直接影响到学习外语的效果。如果学习者的学习态度积极，他们就会花费更多的时间精力在二语习得上，学习效果明显，语言进步也很快。反之，如果持消极态度，不愿意学习外语，则外语学习不会有显著提高，他们的学习成绩会很差，最终会半途而废。外语学习者要抱有积极的学习态度，加上自身的勤奋努力，注意学习方法，外语水平肯定会突飞猛进。对于外语教学者，要适度引导学生情绪，在平时的教学当中，注意自己的教学方法，培养学生外语学习的积极态度，为二语习得者打下良好基础。
　　2.5 自信心
　　自信心也是影响二语习得的重要因素，它是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性。二语习得者的自信心与二语习得的效果有着千丝万缕的联系，自信的二语习得者学习二语的积极性比较高，语言焦虑相对较低，学习动机明确，并善于利用学习外语的机会敢于表达自己，易于产生较好的学习效果；而缺乏自信的学习者往往语言焦虑较高，对课堂活动比较消极，主观能动性低，语言学习遇到了阻碍后便逐渐丧失了学习兴趣，这样成绩越来越差，最终形成恶性循环。二语习得者遇到困难要主动向老师同学寻求帮助，建立自信心。外语教学者在平时的教学活动中不仅要表扬成绩好的同学，而且要对取得进步的同学给予积极评价，适时鼓励，增加其学习外语的自信心，调动他们的积极性和主动性，给他们更多地表现机会，以提高外语应用能力。
　　3 总结
　　二语习得中的情感因素是极其复杂的，同时涉及到多种学科领域，对二语习得的效果产生直接的影响。作为二语习得者来说，要把握并利用好情感因素，挖掘出自己的潜能以提升外语学习效果；而对于外语教育者，要善于在教学中探索研究，避免情感因素对学生造成的学习障碍，让其发挥积极作用，使学生能够得到语言能力的均衡发展。
　　参考文献
　　[1] Rod Ellis.第二语言学习概论[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
　　[2] 张兴培.二语习得中的情感因素对外语教学的启示[J].济南职业学院学报，2011年12月第6期.
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　　[4] 陆小英.浅析情感因素在二语习得中的作用[J].商丘职业技术学院学报，2010年第六期.

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