竞秀区_平添炫彩，竞秀课堂

　　学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革。因此，中等职业学校服装专业教学应充分利用计算机辅助教学及网络技术，结合职业教育的特点，努力探索信息技术与服装专业教学整合的方式，以提高服装教学的效率。
　　信息技术服装专业教学创新审美能力在信息技术高速发展的今天，传统教学方法和手段因其传授信息量小、落后、直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革。因此，中等职业学校服装专业教学应充分利用计算机辅助教学及网络技术，结合职业教育的特点，努力探索信息技术与服装专业教学整合的方式，以提高服装教学的效率。
　　一、运用信息技术，创设情景，激发学习兴趣
　　兴趣能使学生积极探索某种事物或开展某种活动，对学习有着极为重要的作用，利用信息技术创设情景，能激发学生学习知识与技能的兴趣，将信息技术与学科教学整合可创设新颖有趣的动画情景和直观形象的演示情景，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官直接刺激，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，实现“课始趣生”。如在课件制作中，开始部分可以先用服装画作品制作一段小电影或插入一段时装展示的视频录像等让学生欣赏，学生在律动感较强的音乐中欣赏着设计新颖、富有创意的设计作品，大大刺激了学生的视、听感官，为进一步学习相关知识奠定了基础。而在整个教学过程中，又注意采用与课堂内容紧紧相扣的精美服装图片，自始至终引导着学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
　　二、运用信息技术，活跃思维，培养学生的创新与审美能力
　　服装设计是一种构思创意活动，其中创新是服装设计的本质和生命，缺少了创新，设计也就失去了意义。服装设计要想不断创新，就要保持一种良好的思维状态。利用信息技术课所独有的特点，让学生的思维“活”起来。如在学习服装配色方法时，采用一个有趣的flash动画让学生进行同类色、对比色、黑白灰调节搭配三种配色方法的着装配色练习，练习中有的学生觉得这三种方法较常见，就尝试着打破这一规律，根据自己的审美观点进行配色，当学生有了这一大胆的想法后，要及时给予肯定，告诉他们很多美的事物是无规律可循的，这时在给模特选择搭配什么样色彩的服装和饰品时，学生会绞尽脑汁，大胆想象，思维便活跃起来，激发了学生的创新意识。
　　提高学生的设计创新能力，必须要提高学生的审美水平。信息技术进入课堂后可以收集大量的服装设计作品丰富教学内容，由原来单调、枯燥乏味的课堂，变成具有一定优美意境、带有欣赏性的一堂课，如学习《服装款式构成要素》时，在课件制作中，不再是单纯而枯燥的文字说明，而是采用大量精美的服装图片与文字说明相结合的方式贯穿于整个授课过程中，通过作品展示不仅达到了解难释疑目的，更重要是让学生从美的艺术作品中接受美的熏陶，培养了学生感受美、欣赏美的能力。同时，还可以告诉学生相关网络地址，让学生自己欣赏一些服装设计师近期的作品以及查阅有关的电子图书，通过这些途径拓宽学生的视野，培养学生的审美水平，从而提高学生的设计能力。
　　三、运用技术信息，优化教学过程，突出重点解决难点
　　利用信息技术可变抽象为具体。对于抽象的、学生无法亲身感知的许多知识内容，即使教师讲述的再精彩，学生始终缺乏感性认识。如果借助于网络，只要从相关网站上下载一些相关的素材或其它内容，就能使学生获得充分的感性认识，有助于学生理解重点、突破难点。因为现代教育技术能够提供丰富的感知与表象，把教学重点和难点通过丰富多彩的教学情景向学生呈现出来，与学生的思维过程同步，学生闻其声、观其形、入其境，能更快、更准、更深的把握教学重点，理解难点，从而轻松而高效地掌握许多相对比较抽象的知识内容。如在讲服装款式构成中的“韵律”法则时，由于“韵律”是比较抽象的概念，很难用理论概括说明它在服装中的体现，这其中包含了每个人的审美观点和审美标准的不同以及每个人感受能力的差别，授课时仅仅通过文字说明或教师的讲解很难达到想要的教学效果。通过网络，我从“服装财富网”寻找下载了几款用点、直线、曲线组合成的富于韵律感的服装设计作品展示给学生，运用这些实例作品使抽象的理论形象化、直观化，学生能亲自体会、观察、感受并领会每一件优秀服装作品的情趣、气质、风格和它独有的韵味，外加自己的设计体验，就会逐渐“读懂”服装找到“韵律”的感觉，让学生较轻松的领会和理解了相关知识。
　　四、运用信息技术，实现资源共享、为学生提供一个自主学习的空间
　　随着计算机技术和网络技术的发展，可以实现教学资源的网络共享、及时更新及实时教学。例如，在教学中，将课堂或电教录像进行编辑后，做成网络视频发布在校园网上，它即包含课堂实时教学内容也有教师对教学内容的详细讲解，学生通过访问网络观看视频资料，以获得学习内容的温故，课堂中未听懂的知识点还可以重复收看或利用网络与教师交流，直到知识内容的构建和掌握。这种教学模式，不仅开放了学习的内容，学生可以根据自己的学习情况自主选择学习内容，而且开放了学习的时间，学生除了在课堂中进行学习以外，还可以在课外、家中进行学习；另外，当学生在学习中遇到困难时，还可以及时利用E-mail或网络视频与教师进行交流。这种教学模式，为学生提供了一个自主学习空间，学习积极性和主动性得到充分发挥，有利于学生对知识的意义构建和掌握。
　　五、运用信息技术，拓展与提升学生的专业技能
　　与传统的服装设计教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装设计受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，如进行传统的配色练习，需要大量的纸和颜料，且需要大量的时间反复练习才能得到最佳的配色方案。信息技术的融入则改变了这种情况。使用Photoshop软件处理服装效果图，可以充分利用计算机中的丰富色彩，在较短的时间内更换色彩，从而获得最佳的配色效果。节省了财力、物力，缩短了学习的时间，提高了学习效率。
　　随着我国教育事业的不断发展和教育教学改革的不断深入，信息技术辅助教学已经成为课堂教学中不可分割的一部分。信息技术的融入是一种崭新的教学形式，在一定意义上改变了传统的教学模式，愈来愈体现现代信息技术的优越性，大大提高了教学效率，为我们的课堂平添炫彩；信息技术以直观性、多变性、知识性、趣味性等竞秀课堂，最大程度地调动了学生地视听感官系统，充分展示了教学手段地多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味，为传统教学注入了无限活力。
　　参考文献
　　[1]董纯朴.试论中国侦查简史教学中的多媒体运用.现代教育，2007，（23～24）.

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