在课堂教学中如何发挥学生的主体性【发挥学生的主体性，激活小学语文课堂】

　　摘要：学生是教师进行教育实践的对象，但是学生这一对象与从事其它工作岗位的对象有着极大的不同。学生是有意识、有行为的活动主体，对学生的授课一定要让学生爱上课堂才能完成教学的任务。发挥学生的课堂主体性、激活教学课堂是让学生热爱学习、提高教学质量的有效方法和措施。小学阶段的学生意识、知识都还相对模糊，自控力有限，在这一时期的学生需要来自家庭、学校、社会的共同协助，从而激活小学语文课堂，发挥他们在学习过程中的主体性。
　　关键词：学生主体性 激活 小学语文课堂
　　我以为，作为一名新时代的语文教师，必须改变目前课堂上仍然普遍存在的灌输式或主导式教学方式，把学习的主动权还给学生，教师应充当的是“思想的启蒙者”、“学识的引导者”等角色，与学生建立新型的师生关系。在“培养学生对语文的学习兴趣，督促学生养成终身受用的学习习惯，引导学生掌握领悟文本的阅读方法，提高学生自觉运用语言文字表情达意的能力”等方面加强引领和指导，把学生培养成为身心健康、学会学习、人格健全、品德高尚的新人。基于以上这些角色、目标的定位，我结合自已的教学实践，谈谈在初中语文主体性阅读教学中如何实施有效的引导，以真正实现“教学相长”。
　　要完成发挥学生的主体性、激活小学语文课堂这一任务，需要从两方面着手：首先要充分地发挥小学生在课堂上的主动性，让他们在课堂上想说想做，开发他们的头脑思维；其次，在学生拥有主动性的前提下再加上教师的带动激活小学语文课堂。
　　发挥学生的主体性需要激发学生的学习兴趣，赋予学生强劲的学习欲望。学习是一个选择的过程，如果学生对所学不感兴趣就根本谈不上学习结果。小学生是兴趣培养的重要阶段，教师引导他们在语文课堂上向着他们的兴趣方向学习就会让他们在心里产生一种强劲的求知欲望，生成一种主动投入的积极情绪和动机。这样，教学的成功才能成为可能。因此在教学过程中必须赋予学习主体强劲的学习自驱力，使其充满兴趣地学习，积极地探索，使其素质的全面提高成为现实。
　　发挥学生的主体性需要教师与学生和谐、愉悦的课堂教学氛围。教师的主导作用就是要充分发挥学生在学习中的主体地位。教师与学生在教学活动中的关系是双边关系，师生关系在教学活动中越融洽，教学效果就越好。小学生是属于内心比较脆弱的群体，教师在课堂上与学生交流的时候要注意自己的教学态度和方法。良好的师生关系及愉快、和谐的教学氛围对语文课堂的讨论有着积极的促进作用。教师要尊重学生的思想、言论，事事处处站在学生的角度上去思考问题。在语文课堂上要多与学生做课文的讨论，例如讨论文章作者的相关事迹、课文所展现的思想内容、倾听学生的不同观点。其次还要处处鼓励学生，处处充满激励的话语，给学生营造学和问的良好氛围。在这种轻松的学习氛围中，学生可以大胆地表达自己的所思所想，大胆地展示自己，毫无拘束地表达情感，轻松愉快地投入学习。这样学生的主动性得到了很好的保护和发挥，小学语文课堂的活跃性得到了激发。
　　在激活语文课堂方面教师要以自己的感情去带动学生的感情，激发学生的动向和学习意向。老师上课时也要用课文中的情感去带动学生、感染学生，使学生自然而然地融入课文中去，产生共鸣。
　　小学生几乎都是喜欢听故事的，在讲寓言故事“掩耳盗铃”时教师可以将文字与课文图片所展现的动作相结合，用诙谐幽默的话语、音调去带动学生的情绪。老师可以先不用给学生一件事的结论，就这个寓言故事来说，教师可以在班上发动一个以小组为单位的讨论，在时间允许的情况下尽量多倾听学生的观点。这样通过学生自己讨论的方式，故事所体现的道理深刻在学生心中，又激活了课堂气氛，使学生自然而然地融入了课堂。另一种方式就是教师以文之情感染学生之情，例如在讲“黄继光”时教师用富有感情的语调读出课文，再让学生勾画出最让他感动的句子并且朗读，这样教师之情感染了学生之情，又增加了学生的爱国之情，语文课堂教学到达了最高境界。
　　小学生是好动的，可在教学过程中以多种多样的教学方式让学生动起来，从而使学生更好地成为学习的主体。教师只有真正地让学生动起来才能真正让学生融入到学习中，学生的兴趣才能被充分地激发出来。学生的兴趣是广泛的，有的学生喜欢画画，有的喜欢跳舞，有的喜欢诗歌。教师在讲到《绝句》时可以让学生动手画出他自己内心的画面，也可以让学生进行《绝句》的诗歌朗诵比赛。在讲到诗歌《咏鹅》时可以让学生进行诗歌的歌唱比赛。在课堂上通过各种各样的方式来激发学生的兴趣并且兼顾有各种兴趣才艺的学生，不能偏其一方而忽略其他的方面。这样的方式既培养了学生对课堂的兴趣又让学生之间有了一个相互学习沟通的机会。
　　发挥学生的主体性、激活小学语文课堂还要突出学生的独立性，让学生成为实践的主人。就是给学生充分的自主权，最大限度地给予学生在时间、空间上学习实践的机会，把时间交给学生。这就需要老师在语言上的诱导和鼓励，提出一些具有启发性的问题，提问题要一语中的又要精练。教师在自己的课堂中要做到多问少讲，尽量把教师的活动减少，更多地体现学生的主体地位，更多地启发学生去读书、思考、提问、分析问题、解决问题，让学生真正成为课堂的主人。
　　现在小学教育越来越受到重视，并且随着教育体制的不断完善，逐渐将课堂以教师为主转向为以学生为主。但是在这一环节中要注重小学生的个性差异，要让学生全面化发展就必须承认学生之间的个性化差异。教师要因材施教，无论读书、发言，老师都不能一刀切，而是要根据学生的实际情况做出不同的学习规划。
　　发挥学生的主体性，激活小学语文课堂，有利于学校教学目标的实现，有利于学校整体素质的提高。对于学生来讲，激发了他们的学习兴趣，培养了良好的学习习惯，有利于学生的长远发展，同时为社会培养优秀的人才奠定了坚实的基础。因此发挥学生的主体性、激活小学语文课堂是学校、社会的一项重要任务。
　　参考文献：
　　[1]博道春.教育学[M].教育科学出版社，第三章第一节。
　　[2]王永平.语文课堂教师如何体现学生的主体性。

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