高中化学实验器材【多媒体技术在化学实验教学中应用】

　　摘要：多媒体技术具有可观性、安全性、时效性等特点，将其应用到化学实验教学中，可以激发学生的学习热情，提高其认知水平，并优化实验的教学过程，提升教学效果。文章阐述了多媒体技术的优点及如何更好在化学实验教学中应用多媒体技术，并提出了一些应用多媒体辅助教学的注意事项。在实验教学中能够合理应用多媒体技术，定能大大提升化学实验教学的效果。
　　关键词：多媒体技术；化学实验教学；应用
　　文章编号：1008-0546（2012）12-0089-02 中图分类号：G642 文献标识码：B
　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.039
　　随着教学改革的不断进行，化学实验教学因其能够提高学生的动手操作能力，已经越来越受到重视。然而在目前进行的中学化学实验教学过程中，大多数教师的教学形式比较枯燥，一般老师讲解完实验目的、实验原理、实验的具体操作过程后，学生就按部就班地按照实验指导书进行操作，这种模式比较单一，内容也比较枯燥，不能很好地调动学生的积极性和主观能动性。此外，如果仅仅只靠老师讲解和示范，学生要集中注意力全面细致地观察现象，这对学生来说是有一定难度的，尤其是那些实验步骤复杂，实验原理难懂的实验，学生往往不能很好地理解和掌握。同时，安排实验时也要考虑到有限的条件和安全性，因此有毒有害药品以及易燃易爆实验的安排很难办到。随着科技的进步，多媒体技术逐渐走进了课堂，它能够通过实物投影、摄像、网络等方式直观地展现教学内容，弥补了传统教学中的一些不足，因此，在化学实验教学中应用多媒体技术具有重要的意义。
　　一、多媒体技术在化学实验教学中具有的优点
　　1.多媒体可激发学生的学习兴趣、提高学生的认知水平
　　在传统的化学实验教学中，学生只能通过教师在课堂中的讲解和书本中的描述，在头脑中想象一些微观物质的运动与变化。而多媒体课件的使用，使得原来无形、平面、静态的教学变得有形、立体化、动态，使抽象难懂的概念变得清楚、易懂，对学生理解、记忆化学实验知识及其认知水平的提高具有非常大的帮助。例如在讲解金属置换反应的时候，老师就可以通过多媒体播放一些金属的冶炼历程，将其原理和冶炼技术的不断改进形象地展现在学生面前，这样不仅很好地将理论与实际联系起来，还能激发学生学习的热情。
　　2.运用多媒体技术可提高学生实验操作的正确性
　　在进行实验时，学生操作一旦失误，不仅会导致实验失败，还会引发某些危险，更会影响学生学习的兴趣。而将多媒体引进实验教学的课堂后，可先让学生在计算机前进行模拟操作，了解操作中需要注意的地方并且明白错误操作可能引起的危害，那样对其掌握正确的操作方法以及实验效率的提高都具有很大的帮助。
　　3.可以加深学生对实验的理解和处理实验数据的能力
　　对于那些比较抽象的原理概念等，用多媒体可以很好地展现其微观的内在的本质，使学生能更好地理解。举个例子，在讲授电解饱和食盐水时，可以制作三维动画模拟电解时离子的动态，从而形象地说明电解饱和食盐水的微观原理。模拟时，可以分别用不同大小、不同颜色的小球代表Na+、H+、OH-、Cl-，再通过动画模拟它们电极反应的过程以及生成物，同时也可以穿插立式隔膜电解槽让学生了解工厂进行电解饱和食盐水的设备，当去掉隔膜时Cl2和NaOH反应生成NaClO和NaCl，而Cl2和H2相混合时会引起爆炸。通过动态模拟，学生能够更好地理解电解饱和食盐水的原理和设备，在脑海中能够留下深刻的印象。而对于那些计算比较复杂且需要做图的实验，我们可以借助计算机软件如Excel等进行处理，还能准确地做出趋势图，简单又直观。
　　二、多媒体技术在化学实验教学中的应用
　　1.在讲解实验原理时用多媒体直观反映实验过程
　　在传统的化学实验中，学生只能够看到宏观的一些变化现象，对微观分子结构的变化只能靠抽象想象，而采用多媒体技术就克服了传统教学上的不足，它能够向学生展示肉眼看不到的微观变化过程。例如，在铜锌原电池实验教学中，以往都是展现宏观的现象，学生能看见的一般都是电流计指针发生偏转，锌片逐渐减少以及铜片处产生气泡等，而对于其内部的本质现象他们只能听老师理论性的讲解而无法真正与实际相联系起来。而通过多媒体技术则可以模拟原电池内部电子的移动方向，即电子由锌极流向铜极，而电流则由铜极流向锌极，同时盐桥中离子的移动方向也可以清晰地表示出来，这为理论与应用架起了一座联系的桥梁，让学生能够更好地理解盐桥的作用和原电池的实质，也为以后学习其他原电池进行举一反三做好了充分的知识储备。
　　2.在化学实验操作中，可用多媒体模拟来辅助实验教学
　　（1）对于有毒污染性实验
　　在讲解有毒有害的物质性质实验时，如一氧化碳、二氧化硫、氯气等物质，由于它们自身的毒性较大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教学中，往往是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题。而借助多媒体，如应用Flash动画进行模拟，不仅可以直观地展现实验过程中的各种现象，还可以保障老师和学生的身体健康，避免他们受到损伤。
　　（2）模拟危险及错误实验操作
　　有些危险性实验如爆炸实验在课堂上不便演示时，老师往往只能够讲解其错误的原因和可能会带来的危害，这时学生常常会觉得是老师在吓唬他们，始终抱着怀疑的态度。举个例子，在用浓硫酸制备稀硫酸时，如果错误的将水快速倒入浓硫酸中，那么会出现什么样的严重的后果呢，这个在课堂中是不能够给学生演示的。但是，我们可以通过多媒体技术在一定的防护下将这个错误操作拍摄下来，并通过放像技术重现这个实验，学生看了之后就能够知道不规范操作所引起的危害，会更加重视化学实验中实验步骤的正确性，在以后的实验中就会避免或者至少能够减少相应的错误操作。
　　3.利用多媒体CAI建立实验习题、资料库
　　计算机具有存储信息量大的特点，利用它可以建立实验习题库，并配备相应的答案，这样可以及时解答学生的疑难问题，学生也可以根据自身存在的问题和兴趣来选择题目。学生在实验前预习时运用这个实验习题库可以了解实验的难点，在实际操作时就能多加注意；在实验后，学生可以在这个习题库中进行考核，查看自己对该实验的掌握程度并及时的补救，因此该系统对教学效率的提高具有不可忽视的作用。此外，利用微机多媒体还可以建立各类资料库，如学生需要查询无机物溶解度、常用酸碱常数、干燥剂类型等时，在该系统中可以很方便的查得。
　　三、多媒体技术在化学实验教学中的一些误区
　　随着多媒体在化学实验教学中的应用的增加，其在教学中发挥的巨大作用的确不容小觑。然而出现的几点弊端也是不可忽视的：（1）滥用多媒体技术，减少了师生之间的交流，限制了学生的想象空间：因为不是老师亲手做实验，学生只能看屏幕，对于一些特殊现象很难观察到，若长期处于这样的被动接受状态，学生会失去主动获取知识的兴趣；（2）滥用多媒体技术，本末倒置：有些课件做的非常花哨，分散了学生的注意力，学生对一些装饰的观察胜过对实验现象的观察；（3）滥用多媒体技术，降低了教师的主观能动性：将教师实验和学生实验都改成动画模拟，降低了课堂的灵活性，教师无法根据实验的实际现象灵活掌握教学思路。
　　因此，合理应用多媒体技术十分重要，要注意“量”与“度”的把握，不要每节课都采用多媒体来进行教学，遇到具有危险的以及被实际条件限制了的实验可以采用多媒体技术外，其它的一些实验还是由老师和学生根据实际情况亲手操作比较有效益。
　　四、结论
　　多媒体技术强大的功能充分地展示了化学实验的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，帮助学生更好地理解化学实验。然而在使用过程中出现的弊端也是不可忽视的，如果能合理地应用多媒体技术并与传统教学手段有机地结合起来，而不是喧宾夺主，那么就能发挥出更大的作用，最大限度地提高课堂的教学效率，为化学教学开辟一个广阔的新天地。
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