谈高考英语书面表达的几点教学策略:高考英语书面表达

　　摘要：英语写作是英语学习的最高阶段，高中生必须在具备了一定的词汇量、语法基础和语感后才能进行英语写作，因此，英语写作也是对高中生英语学习的高级阶段。本文试图从词汇积累、限时训练、范例引路以及写作技能等方面对高考英语书面表达的教学提出应对策略。
　　关键词：高考英语；书面表达；教学策略
　　中图分类号：H313文献标识码：A
　　前言
　　英语写作书面表达是英语学习的高级阶段。也是高中英语教学的一个重要方面，它既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。某种意义上说，作为高考英语试卷的一项重要内容，书面表达是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，。本文从词汇积累、限时训练等方面对高考英语书面表达的教学提出了应对的策略。
　　一、积累词汇及造句训练
　　词汇是说话写作的必需材料。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
　　英语有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
　　二、限时训练
　　训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
　　三、范例引路
　　学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。
　　四、及时讲评
　　教师批改是写作教学的有机组成部分，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。学生写完作文，可以让同桌、前后桌互相批改，再上交。这样有利于找出错误，也有利于讲评。批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，肯定优点，给学生以恰当的评价。抓好讲评，平时多鼓励和指导学生多练习，坚持不懈，就能达到“下笔如有神”的境界。
　　五、写作技巧训练
　　为了有效提高高考英语的书面表达能力，进行写作方面的技能训练是必不可少的。为此，作者对学生进行了一下几个方面的训练：
　　1、认真审题
　　认真读题，分析题目所提供的信息。书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情景，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。
　　2、确定要点
　　高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，模清主题和内容要点，凡需表达的要点，不可缺少。然后再有的放矢的写全，并联贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。将这些得分点按逻辑联贯成一个完整的故事，不必增补、发挥。叙述文应该顺叙，不必倒叙。其它体裁最好也按“提示”的次序写，以免给阅卷教师造成漏点、杂乱的错觉。
　　3、选词组句
　　根据所要表达的信息选择适当的词语，动词是句子的核心，能够决定句子的框架，在选择时要恰当。词选好后即可围绕动词，按照读懂的内容开始写。这时，教师要提醒学生尽量用自己有把握和熟悉的句子来写，避免用生硬、毫无章法的句式，更不要任意发挥。这一过程是组织材料、布局谋篇、连句成文的过程。
　　4、书面整洁
　　书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不象圆体的怪体。单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。
　　参考文献
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