多媒体技术在数学教学中的作用 多媒体辅助教学在数学中的作用

　　[摘要]本文在自己教学经验的基础上，谈谈多媒体技术在数学教学中的应用的一些体会，多媒体辅助教学能够极大的挖掘学生的潜力，开发学生的认识性、操作性的实践能力。利用多媒体教学是现代教学的主流，不能盲目的使用多媒体，甚至完全替代课堂教学，要根据教学内容适度把握不要把它当成"灌输"工具；只有适时、适中的有机结合，才能发挥多媒体教学的辅助作用。
　　[关键词]多媒体；激发兴趣；突出重点；分散难点；提高质量
　　中图分类号：G4
　　在21世纪，课堂上传统的"一块黑板一支粉笔"的教学模式，已经远远不能满足教改发展的需要。丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用，它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，大大提高教学效果。数学学科也算得上是学校的一个主学科，具有高度的抽象性。多媒体技术辅助教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音、录象等媒体，直观形象、新颖生动，能够直接作用与学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了"教师一只粉笔，一张嘴的满堂灌式"的教学方式。下面对于多媒体技术在数学教学中的应用谈自己的一点体会。
　　一、激发学生学习兴趣，营造自主学习的氛围
　　事实上大部分学生都比较厌恶数学，那么，对于提高课堂效率的关键当然是提高学生的学习兴趣，有了兴趣自然能发挥学生的主动性。如果教师只是干巴巴的讲，学生肯定没有兴趣，这就需要教师多创设最佳情境，引导学生主动参与。多媒体技术以其形象生动的画面极大的赋予感染力，充分刺激学生的感官，调动学生的积极性，让学生轻松愉快的学习数学。数学课基本上都要有图形，学生空间想象能力毕竟有限，这时充分发挥多媒体直观的优势对几何形体的分解、组合，使学生从观察到认识，从认识到理解，进而掌握知识。如在教学"组合图形面积的计算"前，先放一段录相中间有各种各样的图形组合成的物体，如房屋的侧面图、几块菜地拼成的形状......像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。既简单、明了，又直观、形象。用多媒体技术代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。这样借助多媒体的优势让学生在一种比较自主、兴奋的状态下进行学习
　　二、突出重点，分散难点，提高课堂教学质量
　　无论课程怎么改，课堂教学始终是获取知识的主渠道，教学质量的高低往往也在于教师对于某个知识点的把握程度，也就是怎样处理教材中的重难点，才能让学生恰到好处的接受。爱因斯坦曾说过："教育应该使提供的东西，让学生直接轻松的作为一种宝贵礼物来接受，留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务让他负担"因而在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深，由具体到抽象。数学学科的另一特点是逻辑性强，抽象思维要求高，正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期作为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。例如教学正方体的表面积和体积时，学生刚学容易混淆，利用多媒体重点演示可突出形体的表面大小和空间大小，使得知识点好掌握，学生易于接受。在教学中心对称一课时，学生往往对图形旋转180度时概念模糊，单纯的教具演示不一定让学生看的清楚，但是利用多媒体可将旋转180度的过程保留下来反复演示给学生看，学生从中掌握了成中心对称的图形的特征，有效地分散了教学中的难点。由此看来，多媒体的引进降低了学生的认知难度，让学生获得对问题的进一步理解，并且它对深化教学改革，提高教学质量有着非常重要的作用。
　　三、启迪思维方式，培养学生创新思维
　　在新课程背景下教师应树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、富有个性的，不能当知识是物质一样传授给学生。教师应努力开拓学生的思维空间由于多媒体具有极其丰富的表现形式，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。在数学的教学中许多概念、几何公式的推导，光靠教师口头讲述无法让学生很好让学生理解，如果在上课时辅以多媒体，设计出动画，就能把整个过程变化清晰地展示在学生面前，使学生准确的理解相应的知识。学生也只有在理解相应的知识的基础上，才有进一步创新思维的可能新思维的可能。如教学"搭配的规律"一课，有2件上衣和3条裤子，要配成一套衣服，共有多少种搭配的方法，单凭老师的空讲很难开动学生的思维。这时多媒体富有动感的画面让学生随意搭配，教师加以引导，学生纷纷举手表决，根据生活经验搭配出各种各样的方案，从而得出上衣的件数和裤子的条数与搭配种数的关系，进而类比出2件上衣和3条裤子的搭配方法，学生在操作过程中类比出自己理解的规律，在这个过程中学生思维超越了现实的飞跃，有效的培养了学生的思维能力。
　　总之，多媒体技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，通过我的教学实践表明，数学教学中运用多媒体教学，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

推荐访问:多媒体技术 作用 数学 教学中