小学数学课堂反思【如何在小学数学课堂教学中注重学生的反思能力】

　　【摘要】数学课堂教学不仅要注重基本知识、基本技能的培养，还要注意对学生反思能力的培养。数学反思能力就是认知者的数学思维活动中对自身数学认知过程的自我觉察、自我评价、自我探究、自我监控、自我调节的能力，是在数学反思过程中表现出来的一种稳定的个性心理特征。它是以反思的体验、反思的知识和反思的技能为基础，并对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来的高层次思维活动，它对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用。数学反思能力中的核心就是进行数学反思。
　　【关键词】小学数学课堂；注重；学生；反思能力
　　中图分类号：G4
　　在现实教学中，学生的反思意识很弱，大多学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，很少了解影响思维的变量。另外，由于小学生的年龄特征及数学认知结构水平、自身心理特征的限制，在数学学习中往往表现出对基础知识不求基解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。
　　培养学生的反思能力，需要从以下几个方面着手：
　　（一）激发反思的动机。
　　反思是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因而，有无反思的动机非常重要。
　　教学中要在情感的基础上激发学生反思的热情，着力营造一个促进学生反思的学习氛围，以激发学生的反思动机。在教学中可以经常问学生："你还有其他解法吗？"、"你的想法与别人的有什么不同？"、"你的方法好在哪里？"等等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的思考过程。
　　1、创设情境，促发内需。
　　有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中，老师要激发学生反思的热情就要营造充满民主色彩的教学情境，让学生觉得宽松、自然，敢于质疑。
　　2、体味成功，适当鼓励。
　　在教学探究和交流活动中，老师要让学生有成功的体验。让学生在反思的过程中，经过学生自己的实践、反思得出了几界结论。使学生获得了成功的情感体验。这时老师对学生的探究与反思要适当给予肯定，学生得到老师的肯定会很开心，其反思意识会更强烈。
　　（二）抓住反思的契机。
　　数学课堂教学，不仅要重视结论的证明的应用，更要重视探索发现的过程，要让学生沿着"再发现"的道路去探索和发现规律，形成概念。为此，老师要积极创造和寻找可供学生反思的机会，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深刻地理解和掌握知识。要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。就小学数学课堂而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思；对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思；对所涉及的数学思想方法进行反思等。针对学生在课堂上学习常规活动的内容及程序，教师可分下列几个阶段活动的内容及程序为学生创设反思的机会。
　　1、学习新知识前反思。
　　学习新知识前反思指向于未来学习，是对准备学习新知识进行的反思。它是建立在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果的归纳总结的基础上的。
　　2、学习新知识中反思。
　　学习新知中反思指向于当前学习，是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序有及获得的结论等，当学生经历、体验了不同的探索方案后，再引导学生反思：从刚才的探究中，你又发现了什么？你是怎么推导出来的？这种思考方法对自己今后学习有什么启发？通过亲身体验、反馈、反思，从而获得统一的有价值的数学模型，也培养了学生举一反三的能力。从这些有同的侧面，多角度地思考体会探索的方法、策略，使学生在不断的反思中，加强数学知识和能力的相互沟通提高进行数学活动的能力。
　　3、在探究新知识的过程中学会反思
　　学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂，并通过日常生活经验和先前的学习，来建构新知。先前的见解、经验就是学生反思的起点，学生初步形成知识模型、找到不同的反思、提出不同的见解之后是学生学习的契机、在教学中，老师应找准学生学习的起点，抓住学习的契机，才能组织学生进行有效的学习反思，使学生学会反思。
　　我在教学中经常这样问学生："你还有其他的解法吗？""你的想法与别人的有什么不同？""你的反思好在哪里？"这样的提问，有助于诱发学生学习反思和优化自己的思考过程。在探究新知识中，学习是对学习过程本身的学习，包括知识的形成过程、学习反思、操作程序以及获得结论等。
　　4、在题目做错之后学会思考
　　学生在学习基础知识时不求基解，粗心大意，忽视对结论的思考，满足于一知半解，这是造成作业错误的主要原因，结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些"隐性错误"发生频率更高。因此，老师应当结合学会作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念，基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识，基本概念重新理解的机会，使学生在纠错过程中掌握基础知识，理解基本概念，自觉地检验结果，培养分析能力。
　　（三）养成反思的习惯。
　　数学反思能力的培养是一个长期、协同的过程，教师不但要注重课堂教学过程中学生数学反思能力的培养，还要注意课堂外对学生反思习惯的培养。如果教师能不断总结并付诸实践，一定能帮助学生养成良好的反思习惯，从而提高他们的思维能力。
　　反思并不是新思想，我国古代教育家就有反思意识，如"学而不思则罔，思而不学则殆"等至理名言就是印证。反思性学习是一种有效的学习方式，它的基本特征是探索性，即在考察学习 活动的经历中探究问题的答案，重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动所涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息之外的信息，从而帮助学生学会学习，使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行动，从而不断提出问题、发现有意义的新知识和新方法。因此，教学学习中一定要引导学生学会反思、积极反思，要充分调动学生求知、求思的积极性和主动性，养成善于观察、分析、思考的学习习惯，提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生从自律走向自觉，进而走向成功。

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