二年级语文下册第十一课难忘的泼水节教学反思_二年级下册教学反思

　　二年级语文下册第十一课《难忘的泼水节》叙述了1961年周在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形。小编在此整理了二年级语文下册第十一课《难忘的泼水节》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　二年级语文下册第十一课《难忘的泼水节》教学反思1

　　《难忘的泼水节》这篇课文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周来到傣族人民中间和他们一起欢庆这个富有民族情趣的泼水节。

　　本课的最大难点在于周生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来是谁都不知道，更难理解周和人民之间的那份特殊感情。周和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”?如何理解“人民的和人民心连心，周是人民的好”这个情感重点?我想首先要走进理解周生活的那个年代，感受周的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生收集了有关周的资料，并在课堂上简介周生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情是多么开心和幸福。抓住体现周慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解的可亲。在良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　二年级语文下册第十一课《难忘的泼水节》教学反思2

　　小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的周和傣族人民在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的和人民心连心，周是人民的好”是这篇课文的情感重点。可是，周的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情” 为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

　　一、借史激“情”

　　要想让学生对周有更深刻的理解，从周的待人处事等细节入手，使学生被周的人格魅力所感染。这是一个很好的方法。因此，上这篇课文之前，我先让学生查找有关周的事迹。通过询问、查找等方法，一个有血有肉的赫然出现在学生的眼前，学生在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染，明白了周为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福。这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、情感互动

　　学生在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的老师了。尤其是小学生，对老师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是老师说的”常常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动学生的情感提供了有利的因素。课堂上，老师的感情和学生的感情往往是互动的。我告诉学生，在众多领导人当中，我非常敬佩周，我常常在观看的影片时激动无比，我常常为我们有一位这样的好而感到骄傲和自豪。学生通过学习，和他们的老师在情感上产生了共鸣。老师对的爱戴，尊敬成功地转移到学生的身上。

　　三、读文悟“情”

　　这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过” “敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。第五自然段，周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿。体现了和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　这篇课文主要表达和人们之间的深厚感情，这是文章的中心。通过各种渠道的感情激发，以“情感的熏陶”取代“乏味的讲解”，能使学生跨越时间的隔阂，了解周的伟大，对学生突破课文各个难点有着无可比拟的作用。

　　二年级语文下册第十一课《难忘的泼水节》教学反思3

　　为体现“人民的和人民心连心，周是人民的好”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述周从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周的人格魅力所感染。学生明白了周为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周，我常常为我们有一位这样的好而感到骄傲和自豪。因此，老师对的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现的可亲。写“周向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向泼水，祝福他健康长寿”。体现了和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。
 

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