【让作业成为学生放飞快乐与潜能的天空】 放飞的天空

　　随着新课改的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学，都比较重视课堂教学的创新。但在作业环节，教师的观念虽然有所更新，大部分学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些习题形式单一、陈旧、缺乏开放性，学生看不到数学问题的实际背景，这种缺少情趣的作业形式会压抑学生的好奇心、求知欲、创造性。
　　一、精心改造教材中的作业
　　教材是实现数学课程的重要教学资源，上面的作业都是编者精心编制的，我发现如果能在充分利用的基础上，根据学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目，给作业“变变脸”，就会取得不一样的练习效果。
　　1.巧改导语。小学生对生动有趣的语言有很大的吸引力，实践中我发现，同样的题目，只要语言稍作改变，学生的兴趣就会大增，他们的各种感官就立即进入积极状态之中。课堂教学中，如果你问：“请同学们看黑板，这几道题目对吗？”，学生会无精打采的回答你。如果说：“谁眼睛亮，发现问题了？”他们会马上来劲。
　　以前的题目有一些呆板、划一的导语，如口算题、判断题、计算题、选择题等。现在我在题目的导语上力求创新，换成学生易于接受的形式。如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“生活五彩园”，选择题改为“快乐ABC”等。
　　2.变换题型。小学生喜欢新事物，好奇心强，富有挑战性，但缺乏持久性。面对单调、划一的题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极情绪。课堂教学中我常会变换一些题型。
　　在作业中我有时加进一些猜谜语游戏，给作业“加味”。例如，在学习了线段、射线、直线后，我在课堂小结时留下一道猜谜语作业：什么有始有终？什么有始无终？什么无始无终？本来临近下课，学生已经疲劳，但用猜谜语游戏进行课堂小结，很符合小学生的年龄特征，很能够激发他们参与的积极性，学生兴趣盎然。
　　3.变封闭为开放。学习了《通分》这一内容后，主要的练习是比较分数的大小。学生往往思维定势于先通分后比较。我在《分数大小比较的练习课》上让学生做一道分数大小比较题：同样长的一根绳子，小华用去这根绳子的4/5，小力用去2/3，笑笑用去1/2，谁用去多？请按从多到少的顺序排列？当我发现大多数孩子都在用先通分再比较的方法，马上引导说：可以用自己喜欢的方式进行比较。这样一引导，学生封闭的思维大门迅速打开，马上出现多种解法：
　　I 4/5=24/30 2/3=20/30 1/2=12/30
　　II 4/5=4/5 2/3=4/6 1/2=4/8
　　III 画图（略）
　　IV 1-4/5=1/5 1-2/3=1/3 1-1/2=1/2
　　V 4/5=4÷5=0.8 2/3=2÷3≈0.67 1/2=1÷2=0.5
　　最后得出：4/5>2/3>1/2
　　注重策略多样化，有利于引导学生从不同角度，不同侧面，运用不同的方法去分析，解决问题，能让学生将所学知识融会贯通。
　　二、建立错题档案，设计典型作业
　　无论是计算、概念，还是解决实际问题，都有代表性的习题，在巩固练习时，就要抓住典型习题进行训练；还有学生错误的发生也同样具有典型性，所以在教学过程中，我们要做到信息的及时反馈，如哪些知识点比较薄弱、哪些地方容易发生怎样的典型性错误都要心中有数，建立错误作业档案。然后根据这些实际情况跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性，有利于学生查漏补缺。这样的练习量少质高， 可以起到触类旁通、举一反三的作用。
　　错题作业档案的建立，能使我们准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误，为作业设计提供了较为准确的事实依据，避免了让学生反复做会做的作业，使学生作业更有针对性，实效性，从而达到事半功倍的效果。
　　三、根据教学内容拓展作业
　　新课标指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力。”因此，我改变了以往“单一操练型”的书面作业，结合教材的设置来适当地设计“操作实践性”作业，让学生学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，让作业成为培养学生应用能力的一个生长点。
　　如“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分，教学《统计》后，我设计了一个《了解同学》的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。在活动中，表现出了一定的组织调查能力，并且还对调查结果进行了分析，培养了自己的统计意识。
　　结合五年级上册《铺地砖》内容，我设计了让学生做一回装修设计师的作业：如果你家的地面要重新装修，你能为家庭装修出谋划策吗？我们可以从下面几个问题进行考虑：
　　①测量出每个房间的长和宽分别是多少米？计算出每个房间的面积分别是多少？
　　②如果在客厅和餐厅的四周贴上黑色的瓷砖条，一共需要多少米？
　　③根据自己的喜好和生活条件，请为自己的小房间“铺地砖”，在价格表中选择你需要的材料，并算出所需要材料的数量和所需要的钱数。
　　地砖价格表
　　A类 20厘米×20厘米 5元/块
　　B类 50厘米×50厘米 20元/块
　　C类 80厘米×80厘米 80元/块
　　这类题目的设计注重数学知识在生活中的应用，还有在选择材料上可以根据自己的喜好，选择不同的方案。
　　精心设计后的作业避免了单一、陈旧、机械、重复，给孩子留有更广阔的思维空间，学生的学习变得更主动、生动，大大提高了作业的实效性。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来精心设计作业，力争让每一个学生都用愉悦的、进取的心来完成作业，把作业变成学生放飞快乐与潜能的天空！

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