浅谈如何培养小学生的数学思维能力_浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养

　　摘要：随着我国新课标的普及，老师的教学工作的侧重点也发生能实质性的变化，更多强调对学生能力的培养，教授学生以方法，数学作为一种应用性比较强的学科，初中数学对学生思维发展有着重要影响，通过思维能力培养，帮助学生学习方法，轻松学习，爱上学习，培养良好的学习品质。本文将对初中数学教学中学生思维能力的培养进行探索。
　　关键词：初中数学 教学 学生 思维能力 培养
　　人类是一个进化而来的高等动物，人区别于其他动物之处便是人有思维，人类的繁荣自然也离不开思维，初中数学教学是培养学生能力的科目，也是思维能力培养的一个良好载体，用好、用活这个载体，对学生未来发展，以及民族繁荣都有着重要意义。
　　一、人类思维能力的重要性
　　首先，思维能力是人智力的核心，是衡量一个人智力的重要因数，而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转，则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外，其他诸因素，都必须受思维力支配，即必须有思维力参与，才能有效地进行。
　　其次，思维能力是人创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。
　　最后，思维能力的培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼“不如授人以渔”。
　　二、初中数学中对思维能力的要求
　　初中数学的思维能力，在本文中是指具有意识的人脑对数学对象，以及数学结构和数学关系的某种领悟和洞察。数学思维能力与其他领域的思维一样。具有自由性、灵活性、自发性、偶然性、不可靠性等特点。对于数学思维能力的培养，其本质可以包括以下几个方面的要求：首先，初中数学思维能力的整体性要求，数学思维能力要求抛开事物的细枝末节。从整体和全局视角去把握数学和相关事物，要求从大处着眼，总揽全局；其次，初中数学思维能力的快速性要求在数学思维能力方面，需要在很短时间内对数学的结构和关系给出判断，这是一种快速、跳跃的空间思维方式，就思维而言，也可能是一维时间轴上的线性思维；最后是初中数学思维能力的直观性要求。对思维能力而言，要求实施空间的整合，从整体上进行把握。对于数学事物间的关系，需要进行整体把握。思维能力一般考虑的重点是事物间的关系，忽略各个数学事物的具体特性，对于事物的具体属性，进行分析、综合、抽象和概括。在思维过程中，包括逻辑思维和形象思维等任务，都应当从整体上进行把握，对于数学思维能力，可采取的方法是直观和整合相结合，而非逻辑的分析与综合。培养学生的思维能力，不仅对初中数学学习有益，也是可以为其他科目的学习造福的。
　　三、初中数学教学中学生思维能力培养的方法
　　学生的思维能力的培养是老师和学生合作的结果，可以从老师和学生两方面探索学生思维能力的培养：
　　1、老师加强引导，培养学生思维能力
　　初中学生存在思维能力有待加强现象，主要集中在思维的独创性方面，思维的独创性要求学生思考问题突破常规，标新立异，独立地分析问题，解决问题，充分显示个性特点，在处理数学问题中寻找多种多样的正确途径，强调求异和多解，从而培养学生的创新精神和创造能力。老师在教学中，创造良好的思维环境，给学生独立思考的时间和空间，鼓励学生独立思考，让学生的思维活动在解决问题的氛围中不断探索。为了培养学生的思维能力，我们可以向学生提供一些具有多种解法的题目，要求学生利用多种方法来求解，以此引导学生广开思路。
　　2、在教学过程中拓展思维空间
　　初中数学教师在教学过程中，要拓展学生思维的空间，首先要培养学生独立思考的习惯。教师在平时的课堂上要以调动学生思维活动为主线来安排教学活动，要展现知识的形成发展过程，注意概念间的逻辑数学关系，注意简单、初级概念与复杂、高级概念的关系。
　　3、积极培养学生思维深度
　　思维能力是一个训练二获得的，在初中数学教学过程中，训练学生思维的广度，让他们学会从整体全局思考问题。思考问题能使学生思路宽广，不仅能系统全面地把握问题的局部，又能把握问题的整体。这是良好思维品质的具体表现之一。因而教学中必须引导学生养成思考问题全面周密的习惯，培养从联系的观点思考问题，引导学生广泛迁移知识，对问题进行全面考察和拓展。
　　4、激发学生思维能力培养的内在动机
　　内因对事物的发展起着决定作用，培养学生思维能力，这个内因在于学生自己，激发孩子培养思维能力的内因，对其思维发展起着决定性作用。在初中数学课堂上，凡是学生能自己探索得出的老师决不替代，凡学生能独立发现的老师决不暗示，要尽可能给学生多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的喜悦。克服以教师为中心、教师主宰课堂的现象，提倡学生上讲台，提倡争辩与讨论。提倡标新立异，使课堂教学真正成为学生自觉活动和探索的天地，教师要以调动学生的思维活动为主线来安排教学活动，要以展现知识的形成发展过程，即理解教材，形成概念，要注意概念间的逻辑数学关系，注意简单、初级概念与复杂、高级概念的关系。尽量依靠学生已有概念形成新的概念，即所谓：“温故而知新”。要耐心地给学生消化新知识的时间，不要唱独角戏，也不要只是几个学生享受学习的乐趣，要善于分配教学时间，任何思考的时间都不会白费。老师辛苦讲半个小时，不如让学生独立思考几分钟的效果来得好，在中学数学教学中，有许多数学思维的萌芽，对孩子的发展起奠基的作用。
　　四、结束语
　　学生的思维品质之间是个互相联系的，在初中数学教学过程中，老师发挥引导地位，学生发掘自身的学习动机，师生合作，持之以恒，在数学教学过程中培养学生的思维能力，帮助创新能力发展，促进学生综合素质的发展，同时也是实现我国教育的功能。
　　参考文献：
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　　[3]马淑霞.初中数学发散思维能力的培养[J].成才之路，2008，（9）.

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