[小议生物课堂合作学习中的注意点]

　　摘 要：合作学习是开放教育中重要的教学模式，学生通过小组学习互帮互助，弥补了自主学习的不足。通过分析合作学习在生物课堂教学中出现的问题，对合作学习的基本理念及内容、方法进行了探讨。
　　关键词：生物课堂教学；合作学习；初中课程
　　实行新课改以来，合作学习已成为大家共同关注的热门话题，广大教师在教学中积极寻求合作学习的途径，努力为学生营造合作学习的氛围，但在教学实践中真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。
　　一、小组合作学习应避免流于形式
　　小组合作学习，形式纷繁多样，有的教师为了促使学生参与到教学中来，一有问题，不管适合与否、难易程度都要学生讨论，不但浪费了大量的课堂时间，而且没有起到合作学习应有的效果。传统教学中学生是单纯的旁听者，小组合作学习方式把学生转变为教学活动的积极参与者，为他们提供了更多自主学习的机会。但是在具体操作时却有许多细节值得我们注意：讨论的问题有价值吗？时间充分吗？是否每个人都参与了讨论？他们的合作有成效吗？
　　二、小组合作学习的内容要有代表性
　　1.合作学习内容应该是教学的重点、难点
　　学生都喜欢合作探究的学习方式，因为它生动、活泼，有助于学生加深印象。通过合作讨论，学生既能够形成对问题深刻、全面的认识，又能增强团队协作意识。如，学习《植物的生殖》一课时描述被子植物的有性生殖，列举植物常见的无性生殖是全文的重点，也是最精华的部分。该节课的教学目的是通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；让学生通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖，培养学生类比、判断、推理及思维能力。所以，我主要以有性生殖、无性生殖、无性生殖的应用、植物无性生殖的条件四个方面开展主要教学内容。
　　教学中我首先提出问题：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。再分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的哪个部位，它们有无本质区别？针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖。
　　细胞结合的结果。我组织学生观察植物无性生殖的图片，鼓励学生归纳出无性生殖的概念，再组织学生看书，观察思考，在此过程中有问题的学生我给予帮助指导。
　　2.要提出具有一定挑战性、探索性的问题
　　简单的认知任务，可以统一教学，因为学生通过自己的思考就能得出答案，而复杂的、具有挑战性的、有争议的问题，就有了讨论的必要，这时，教师可组织学生小组合作，共同研究问题。如，在《植物的生殖》一课的教学中我通过展示植物嫁接的录像或图片，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么。让学生思考如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？再质疑：如“植物的无性生殖在生产实践中有什么作用”等问题，激发学生兴趣，思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义，从而得出最后结论。
　　3.要提出能够拓展思维的开放性问题
　　开放性的问题，答案不是唯一的，学生表达自己的想法，大家可以充分交流，合作协商，共同探讨，不断聆听别人的观点，发现别人的长处。如，在上述《植物的生殖》教学中我在拓展方面描述了嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。让学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素。包括实验材料的选择，对材料的处理做出假设，实验设计以及实施过程中的注意事项，再组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些，影响植物无性繁殖的环境因素有哪些，通过这样的方式不但开阔了学生的视野，也拓展了学生的发散性思维能力。
　　三、在合作学习过程中，要体现“学生主体、教师主导”的学习模式
　　开展小组合作学习要注意以下两方面。
　　1.积极营造“自主、合作、探究”的学习氛围
　　转变学生被动学习的状态，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应自觉更新观念，大胆放开学生手脚，让他们在自主学习的氛围中享受快乐；在合作学习中活跃思维；在探究学习中增强自信。
　　2.小组合作学习程序要清晰，时间要充分
　　在小组合作、讨论之前，先让学生充分地独立思考片刻，然后各抒己见，进行充分的交流，而后再进行综合分析、判断，从而确定本组的最佳方案，最后进行全班交流，得出最后的结果。小组合作时教师要参与到每个小组的学习与讨论之中，随时把握各组的学习情况。
　　生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，充分发挥学生的主动意识和进取精神，这样才能促进学生最大限度地发展。
　　参考文献：
　　[1]袁涛，崔红霞.论合作学习策略[J].济南大学学报，2003（02）.
　　[2]王坦.试论合作教学的理论基础[J].山东教育科研，2000（12）.
　　（作者单位 云南省昆明市第三中学）

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