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小学教育随笔100篇小学教育随笔【精选推荐】

发布时间:2022-08-09 13:35:11 浏览数:

下面是小编为大家整理的小学教育随笔100篇小学教育随笔【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

小学教育随笔100篇小学教育随笔【精选推荐】

小学教育随笔100篇小学教育随笔4篇

【篇1】小学教育随笔100篇小学教育随笔

小学教育随笔(精选12篇)

各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟!

小学教育随笔(精选12篇)篇一   小学教师教育随笔:换位思考   孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微不足道的小事,对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获。

  孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法承担重任,也无法应对纷繁复杂的世界。

  我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,原因很简单,怕老师责骂。之后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们。此刻渐渐有人,发展到,只要自己犯错,都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。

  小武,经过一年多教育指导,学习上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人。上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学习的激情是很好的。但是,由于自己冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了。这件事,我在班上问起时,他一一承认,但是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了。

  活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错后悔悟的表情。“老师,你能把烂掉的锁头给我吗?”我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把锁头给他了。之后,小平跑到我的办公室说:“老师,门被小武修好了。”我好奇的问:“怎样修的?”“用笔修好的。”我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳,但是,也能够把门闭合。在那里,我看到了孩子小小的创造力。如果,鼓励他继续发挥自己的脑袋,发明创造,他将越来越聪明。

  小平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动承认错误,并且试图想办法自己解决,是一个十分有担当的人;
修复门头,虽然不实用,但是,也说明,你是个善于思考的孩子。如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应,或者是害怕父亲失望。其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后,他采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话。

  在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误,要学会从另一个角度看待错误。

        篇二   孩子,我要你学会尊重!   案例:
  那天,班上的一个小男孩哭的满脸通红,跑到我这告状:某某同学掀他四个巴掌!当时一听,表示震惊!掀他的那个孩子在我面前表现一向很好,虽长的人高马大,却很是可爱,还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子,也是个不错的人才。这两个人,怎样会发生磨擦!   古人有云:兼听则明,偏听则暗,没有调查,就没有发言权。按捺心中的怒火,找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?!   被打的男生显得躁动不安,连哭带嚎:我就说他考英语的时候,抄书了啊!他就打我!!!我目问,他没有否定,也不说话,我再追问的时候,他再勉强说:是!但我没有作弊!那个被打的男生最终承认:他也没亲眼所见,听别人说的。

  那么问题清楚了,解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔:对于一个一度品学兼优的人来说,你说他抄袭,这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还是道听途说,他打你是给你一个教训,人不能够口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你,你疼的是脸,而他伤的是心!这一点你懂吗?   好像我是默许了那个甩人耳光的同学,身边一群看热闹的小孩子,个个七嘴八舌都说某某该打,他就是不会说话,他说话就是让人生气,想抽他。

  然后,我对这个仍然不言不语的孩子说:你的怒火老师能够理解,但是我们每个人都得学会尊重别人,想想你的老师,你的家长,有没有哪个人因为生气给过你耳光?打的是脸,伤的其实也是心啊!   在这场是非中,他们俩个都有错,错在我们在说话做事的时候,没有顾及到对方的感受,因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种,但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉,算是结束这场风波了!   第二天,他们俩个又在一齐开心的玩耍了!   反思:
  教书已有不少年头,习惯了小孩子之间的打打闹闹,只要不是罪大恶及,无法无天,都是小事,都值得宽容,都值得理解。我是一个不太厉害的班主任,很少与孩子生气,也能够说这些年的生活,我已经学会不再生气了。

  英语老师说小孩子都是一张白纸,有道理!有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗?如果不是亲身经历,没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒,会懂得说是一种潜力,而不说才是一种智慧,不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子,看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来,最终也会明白:巴掌的伤害不亚于一颗子弹。

  懂得尊重,就应是青春期里孩子教育的第一课!   走向青春期里的孩子,容易燥动。德国的专家说:你能想方设法让自己的教育静下来,你就成功了!应对一群燥动的孩子,我们为师者该做的,我想不就应是煽风点火,不就应是火上浇油,若能似春风,温柔吹过耳畔,化作几滴春雨,浸入孩子心田,注入几滴成长的养液,也许我们就真的能看到满园花开的温馨,我想:这也就应属于尊重的范畴吧?         篇三   人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就必须要不断地学习,终身学习,更新知识结构,去吸收新东西。可见,学习方法比知识更为重要,教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践潜力,使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程,为此,我针对不同的知识版块,采取了不同的训练方法,   一、预习是学好语文关键的第一步   预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和潜力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。

  预习只需粗略的阅读,了解知识的梗概,以做到心中有数地去听讲,或者说带着问题去听讲。在课堂中,教师对新知识的传授,是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制,在这种状况下,理解者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解,而且更不易用心思维,求疑思疑,触类旁通。这样,就一步不备,处处被动。久而久之,就会对学习语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和潜力的培养。

  二、预习的方法   1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关资料从头到尾,仔细阅读一遍,容易理解的能够“走马观花”。对于陌生的新知识,决不能仅看一遍,而要多看几遍,反复研读,可在重点和难点部位做记号,以引起自己足够的注意。

  2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想,就能使自己的想象力得以发展。想象力是人的潜力之一,对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说:“想象是极其可贵的品质。”   3、设问法。从某种角度讲,能对某物提出问题,说明对该事物是了解的,同样,若对预习的资料能提出几个为什么,则说明预习是成功的,不怕不会学,就怕没问题。在预习时,除了将自己不懂的地方提出来外,还应逐步锻炼自己变换思维的角度,要一题多问,故设难关,以求甚解的自学潜力。可见预习时应个性避免的是那种表面无所不知,其实一无所知,头脑中一片混沌。勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。

  4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习,对新知识的掌握会做到心中有数,对已学会的知识自己会感到喜   三、预习的步骤   1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的,同一单元的几篇课文除各具有特色外,尚有其共同的知识和规律。因此,对整个单元浏览一遍,预先构成一个知识系统,明确单元要点,高屋建瓴,生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学。

  (一)寻求知识背景激起学生内需   小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。

  (二)利用生活原型帮忙学生建构   众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

  其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。

  (三)用于现实生活领略数学风采   在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

  数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学。

  (一)寻求知识背景激起学生内需   小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。

  (二)利用生活原型帮忙学生建构   众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。

  (三)用于现实生活领略数学风采   在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

        篇五   让孩子当小老师   让孩子当小老师,其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度,和孩子之间要把握好度,不要让你孩子之间没有了距离,他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子,要把自己当成是他的朋友,甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们,经历了那么多的人世沧桑,有了自己的家庭,有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件十分不容易的事情,甚至,对于大多数人来说那是很幼稚的事情。所以,让小孩当老师最难的就是教师的心态。

  这天下午活动课,练习鼓号队开始了。我觉得不能像往常一样做局外人了,因为我不会,所以要学习。这时,我没有找同事教我,而是让我们班的小君教我。她是老队员了,学习得很扎实了,从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候十分的认真细致,也很有耐心。但是,我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次,她从不放下,用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我,是我不得不认真学习了。

  开始的时候,我还是没有把自己当成小孩,一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最后,我做到了。同时,我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处:
  一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦,当学生不用心学时,老师要花费很多力气。贵在用心。所以,他们就能学会珍惜课堂,珍惜学习的机会。

 二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的,相反还能够增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生,解答他们心中的疑惑。

  三、让学生当小老师,能更有效的锻炼学习的主动性,用心性。同时,加深知识点的印象,让他更有信心的去了解更深层的资料。

  从这以后我会经常给他们锻炼的机会,甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解十分清晰、到位,只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真起来了,补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不用心的人。很多时候,我只需补充一下他们讲解不清楚的地方,也给我的工作带来了很多便利,一堂课下来很简单,一天下来精神满满。

各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟!

【篇2】小学教育随笔100篇小学教育随笔

小学教育随笔

  

常言道:“欲晓之以理,须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感受很深。班主任只有对学生倾注真诚的师爱,学生才会“亲其师而信其道”,自觉愉快地理解教师的教诲,理解老师传授的知识,在这种孕育情感的氛围中取得进步,,体验收获,,体验快乐。

  一、学生帮我反思.

  著名教育家魏书生说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战,以前有失去自控的时候,,也有过发火发怒,变得暴躁的时候。此刻回想起来,这样做不仅仅对工作有损无益,有损于一个教育工作者的形象,而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中,开始反思自己的言行,个性是对待个别行为偏差生,更是好用贯有的思维定势来决定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间,,严骏与一位同学发生肢体冲突,得知消息,我迅速赶到教室,不分青红皂白地批评严骏:你平时学习不认真,上课说小话,此刻发展到打架。他还想争辩什么,我很武断地打断他说:“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者,先到办公室再说”。之后,从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相:那一位同学乱垃圾,没有扔进垃圾箱,严骏让他捡起,那位同学却说严骏多管闲事,并辱骂严骏,才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动,这事确实不是严骏引起的,那位同学就应负主要职责,严骏是在维护班级的纪律(班级规定扔垃圾,务必在下课时间扔进垃圾箱),那我怎样办呢我陷入了沉思,最后我决定在全班同学面前向严骏道歉,并且表扬了他。同学们的掌声让我感动,他们帮我反思,促我进步。作为教师就应做一个有错就改的快乐思想者,从学生中感悟自己的得失,要用发展的眼光看待学生,要用心去发现他们个性是行为偏差学生的点滴进步,抓住有效的教育机会,教育他们不断进步。自己遇事也要冷静,真是应验了“急事缓办,缓事急办”这句话啊!

  二、走进学生心灵.

  俗话说,一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性,对每个学生要采取不同的教育方法,个性是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错,就是性格太内心,不爱说话,与同学交流少,在班里显得很孤单;
在老师面前也是有上句没下句的,我几次都想主动找他解决问题,但一向都没有遇到好的机会。一次,我们班的同学在食堂包馄饨聚餐,我把学生分成四组,分组包,分组煮,分组吃。轮到张磊盛馄饨时,由于食堂地面湿滑,汤水洒出烫了手,结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去,学生告诉我后,让我觉得有点不可思议,怎样会这样呢?我意识到他不仅仅性格内向,而且偏激,容易出现更为严重的事故,再联想到媒体介绍的一些案例,感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室,让他坐下,漫漫说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果,讲得我嘴巴都快干了,最后,他最后表态说:“我以后会多和同学交流的,遇事也会冷静的”。但我仍不放心,以后再出现偏激的事怎样办呢?必须要一劳永逸地解决他的问题。我除了注意观察他,抽空和他谈心外,还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组,带他多参加一些群众活动,如果他遇到难事,帮教小组的同学会帮他出谋划策,帮他解决问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了,有事也愿意和我交流了,人也变得乐观了许多。在一次家长会上,他的母亲提到他的变化时,对我表示十分感谢。一天,我在办公桌上发现他的一张留条,上面写到:“谢谢您,我的老师!”看完后,我欣慰地笑了。

  班级工作千头万绪,但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生,只有走进学生的心灵,了解他们,理解他们并给予他们更多的爱心,和学生成为知心朋友,就能到达“亲其师而信其道”的目的,就会收获更多的成功和喜悦。

【篇3】小学教育随笔100篇小学教育随笔

幼儿教育随笔-15篇幼儿教育随笔100篇

文章来

源幼儿教育随笔15篇

1幼儿环境教育可以通过绘画课进行幼儿喜爱绘画,不同的年龄段有不同的表现形式。从涂鸦、参照到想象、创造。对幼儿进行环境教育也要根据幼儿的年龄特点渗透进去。例如,大部分3岁幼儿入园时还处于无目的地涂鸦,这时应教幼儿学习绘画中的基本的竖、横、曲线的方法。我就设计“小羊吃草”“小鱼游泳”等内容去满足幼儿涂鸦的需要,并把教学内容与环境教育渗透进去。绘画“小鱼游泳”在学习用曲线画水的同时,教育幼儿保护环境。让幼儿知道小鱼喜欢生活在清澈的水里,那如果水被污染了,鱼儿就会死去,只有我们不向水里乱丢乱倒脏物,保护好水的清洁,这样才能让鱼儿有美好的生活环境。通过这堂绘画课不仅使教学目的达到,并增加了幼儿环保意识和培养幼儿爱护小动物的情感。幼儿园的任何教学活动都不会是单学科的教学法,必须与其他学科相结合,体现幼儿学习综合性、整体性的特征。例如,幼儿学习了歌曲“小燕子”常识“鸟儿”后,我及时把绘画“小鸟”添加了进去,使技能掌握与环境教育同步进行。通过绘画进一步了解鸟儿生活的环境——清鲜的空气、茂密的树林、温暖的阳光,是需要人们的保护和创造的,同时还有人类对鸟儿的爱护。课后延伸活动,设计了让幼儿去想还有哪些动物的生存需要去保护,人类还要制止一些对动物的残杀活动。组织幼儿绘画环保标志,丰富环境保护知识。

2通过生活中遇到的事情,让幼儿学习和巩固自我保护的技能

小班幼儿具有好奇心强,好动,随心所欲的特点,而且不知深浅,不明是非,常常趁老师不注意玩一些危险物品,做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小,但他们与需要不断的获取经验,在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中,仔细观察幼儿的一举一动,利用各种教育活动,提高幼儿自我保护的能力和意识。一次,妍妍在关门时手被掩了一下,孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说:“以后可不能关门了。”

幼儿知道不再关门、玩门了,可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了,但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手,事事需要成人帮忙。这样,受保护越多就越容易出差错,幼儿会越来越丧失自我保护的能力。以后如果遇到突发事,他们就会束手无策。于是,我请妍妍讲讲怎么掩得手,帮助幼儿分析怎样才能不掩手。并教幼儿学习儿歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框(墙)、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践,掌握开关门的技能。3创设室内环境,发展合作能力

环境就像一位不说话的老师,它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。材料是环境“老师”的“秘密武器,它吸引孩子玩中学,学中玩,在此过程中发展着,成长着……遵照《幼儿园工作规程》提出的“创设与教育相适应的良好环境”的要求,更好的促进幼儿身心健康和谐发展,成为一个重要的课题。为使良好的环境,能带给幼儿美得心境,幼儿园应在环境创设方面有新的探索。互动墙壁画是幼儿作品的特别展示法。活动室是幼儿学习,生活的地方,互动墙壁对幼儿的影响潜移默化,它通过环境展示了幼儿的教育成果,为孩子们创设了一个交流的平台,能促进幼儿有效的反思和讨论,也有利于幼儿的交流和分享。教师通常根据主题,组织幼儿定期更换教育内容。互动墙壁的创设力求清洁,美观大方,还要考虑到环境对幼儿的教育性、主体性和启发性。幼儿作品要生动、形象、富有情趣的装饰画、意愿画.、主题画外还要体现出幼儿优秀作品展、评比栏等。教师可启发幼儿大胆设计、操作画面,美化室内环境。如:用毛线、线绒、纸盒、树叶、皱纹纸、各种植物种子、秆、皮、昆虫等粘贴成情节画面,展示幼儿的技能。互动墙壁,简易框架展,都可充分展示出幼儿自己是生活的主人,增强了幼儿的自我意识,满足了幼儿表现自我的良好愿望。

4培养幼儿良好的行为习惯,提高幼儿的自我保护能力。

良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。小班刚进入幼儿园,幼儿年龄小,一些常规的养成还不能形成习惯。于是,形象的标记帮助了幼儿。刚开学,幼儿入厕、喝水常常拥挤,我不断的提醒,但不见成效。偶然的一次,我想起了银行的一米线。有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了。但“一米线”显然不适合小班幼儿的年龄特点。于是我在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿。幼儿马上明白了,只有踩上小脚印,才能洗手、接水,没有了小脚印儿就要在旁边等一会。一段时间过后,拥挤的现象减少了。在一次入厕时,我发现丽丽小朋友在等待时对前面的小朋友说:“你洗完我在洗好吗?”前面的小朋友高兴的说:“好吧。”

并且洗手的速度明显加快。很快就轮到白乾锐洗了。我及时表扬了这两位小朋友,并将这句话告诉其他小朋友。此后,幼儿入厕、洗手时我常常能听到这句话。即培养了幼儿良好的品德行为,同时幼儿的行为规范也养成了,自然,安全的隐患也

5在语言活动中,培养幼儿语言表达能力

语言与思维有着密切的关系,思维活动的结果,必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;
而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品,这样只是死记硬背,没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中,我采用多种多样的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时,我把故事与幼儿的现实生活联系起来,让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同,请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时,孩子们自己动手做试验,并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时,我结合主题活动,不仅让孩子听故事、回答问题,我还用故事表演、画故事等手段,加深幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展。

6怎样培养孩子的自我保护意识培养幼儿自我保护的意识,重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险,更应该让他们学习征服危险,在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿,或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后,我们设计了“手指划破了”的活动,通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情,教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀,使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。小班幼儿刚刚入园,遇到不舒服或尿湿裤子,许多幼儿不敢告诉老师。我们就设计了木偶表演“小红不舒服了”。让幼儿知道不舒服时主动告诉老师或爸爸妈妈。这样,在幼儿最喜欢的活动中,将自我保护的内容融入了游戏之中,使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固了生活技能。避免了不必要的伤害。增强幼儿自我保护的意识。7多夸夸孩子吧月月是一个性格内向的孩子,平时几乎不和小朋友一起玩耍,总喜欢一个人在那里画画,虽然他画的不是很好,但每一次一画起画来,都特别的认真,于是我和同班的老师说:“今天月月的画画得很好呢!越来越棒了!”(月月自己也能听得到)随后我在教室里转了一圈,装作很无意的来到他的身边对他笑着点点头,他也对我笑了一下。内向的他也很希望得到老师的夸奖,得到老师的肯定,可是又怕太张扬了,因此时常会害羞,对于得到老师的肯定他们是快乐的。像月月这样内向的孩子要及时捕捉他们的优点,并及时加以的表扬,只有这样才能整整有效的帮助他们。

8迷路的蚯蚓雨后的清晨,幼儿园里更加清新秀美。初升的朝阳透过轻纱般的薄雾晖映着大地。花儿争相开放,小鸟儿在枝头歌唱。我带着孩子们一起在院子里玩球,不一会儿,孩子们被什么东西吸引了,围成一团叽叽喳喳议论着。李雨嫣小朋友边向我跑过来边说“老师,这里有一迷路的条蚯蚓,你快来看看吧。”

还有几个孩子也跑过来拉着我的手叫我去看迷路的蚯蚓,我正要拒绝,突然发现了孩子们那好奇的眼神。我想,这不就是活生生的教材吗?我何不借此机会让孩子们对蚯蚓的生活环境有所了解呢?想到这儿,我快步来到了孩子们中间蹲了下来,引导孩子们观察起蚯蚓的外形特征。在观察过程中,我说:“你们说这是一条迷路的叫蚯蚓,可你们知道它生活在哪里呢?它有什么本领?蚯蚓吃什么?幷根据这些问题让幼儿展开了猜想和讨论。孩子们互相争论着、探讨着。有的孩子说蚯蚓不吃东西,有的说蚯蚓吃草、有的说蚯蚓吃土。陈庆润说:“蚯蚓吃泥土中的枯枝烂叶,蚯蚓本领很大,它的身体断成两截后,就能变成两条蚯蚓,是《十万个为什么》书上说的。”

李梦彤说:“蚯蚓爱泥土,因为它的家在泥土里,这是儿歌里说的。”

看到孩子们那兴奋的表情,我对幼儿的积极发言给予了肯定,并进一步向幼儿讲述了有关蚯蚓的知识。我提醒孩子说:“蚯蚓是益虫,是大家的好朋友。”

梦璇说:“那我们大家可要好好保护它,对吧老师。”

雨嫣说:“老师,我们知道了蚯蚓的故事了,快把迷路的蚯蚓送回家吧,要不它在外面会受伤的。”

孩子们都争着说“对,送蚯蚓回家,”“送蚯蚓回家。”

我同意了孩子们的做法。孩子们立刻欢呼起来,我们一起用小卡纸托着蚯蚓放进了草坪上,只见蚯蚓弯弯曲曲使劲地钻进了草坪的泥土里。孩子们边高兴地说着“蚯蚓回家了。”

边满意的回到了活动室。

这次随机教育

不仅让孩子们了解了蚯蚓,知道要保护蚯蚓,更重要的是体现出了孩子们那份小小的爱心。

9老师,我也想领队户外活动时间又到了,孩子们欢呼雀跃的在我的组织下很快站好队,只有马维鉴和郑一茜在队伍前面挤来挤去不肯站好。我大声说:“你们两个不快站好在挤什么”。郑一茜说:“老师马维鉴他抢我的地方要来领队。”

我说:“马维鉴快到队伍里站好。”

我语气中夹着一点责备的口气对他说。马维鉴把小嘴撅的老高,眼里含着泪花还不停地用不满的眼光斜看着我,低着头,无可奈何的站到了队伍的最后面。在活动过程中,马维鉴一会跑到这儿,一会儿又跑到哪儿,在队伍里乱窜。我提醒他不要到处跑,他却跟没听见似的碰碰这个扯扯那个。开始我有点生气,可转念一想,我觉得,我把马维鉴从领队撵到队尾,实际上对孩子是一种处分。处理问题如此轻率,难怪孩子会有抵触情绪,幼儿争当领队,这是孩子一种向上心里在日常生活中的反映,当然领队不是谁愿意抢就能抢来的,当上领队之后还要有责任感,小孩的“竞争”有待老师的正确引导,想到这儿,接着我在全体孩子面前承认了错误,并告诉大家,愿意当领队是好事,但要明白,领队在站队时要动作快,知道领着大家走好、活动好,活动时要认真,不能到处乱跑,能在活动中起带头作用,这样你才能领好队。结果在一下午的活动中,马维鉴没有再到处乱跑,而是表现特别出色,活动非常认真。

通过这事,使我深刻体会到,在教育教学与日常生活中教师要抓住时机,正确引导孩子比批评更为有效。

10

特殊的孩子,需要特殊照顾

每年的新学期开始,我们都要忙上个把月,对新入园的孩子来熟悉幼儿园的环境和每位老师跟每位小朋友,让他们尽快融入集体的生活中,一般的孩子都能很快融入班集体的活动中。我园为最早实现这个目标,提前开学把小班的孩子招来幼儿园。在这次招生工作中,我负责的几个村的孩子,跟我熟悉,一来园就往我身边来,感觉就像见到了熟人,其中有永浩、月月、文勋、若希等,特别是若希,一见到我就高兴地叫姨,跟妈妈说:“你到大门外等我,我找姨去。”

我就这样跟他们呆上一会,再送他们进入小班,他们表现的很好。只有义义小朋友不同,他整天只会哭,我还有我班的孩子,我曾经想到放弃。一个偶然的机会,彻底让我改变了想法。那是一天下午,他奶奶来送他,一进教室就拉奶奶的手,哭着说:“家、家、、、、、、哭个不停,奶奶就带他来了院子里,我给他们拿了两个凳子,奶奶放开手让我带他玩,开始他不找我是怕他奶奶走,我跟他说:“奶奶不走,就坐在凳子上等义义,姑姑给你拿好吃的去。”

他还是哭,他奶奶告诉我,这个孩子从一生下来,爸爸、妈妈就不会照顾他,是我一直照顾着,家里的其他人也插不上手,在家中,整天由我抱着长这么大,让奶奶喂水、喂饭,说话只说最后一个字,两个的就不会连着说了。我班的孩子见我带他到我班去,就问我:“老师,你怎么去哄小班的孩子。”

我告诉他们:“他是小弟弟,刚来幼儿园,会很想爷爷、奶奶、爸爸、妈妈,我们一起和他玩吧”。我园的每一个老师都对他献出爱心来温暖他,下课后,都跟他一起玩,离园时,我们就摸摸他的头,拉拉他的手,跟老师再见,他会笑着点点头,摆摆手,经过一个月的时间,加上老师的付出,义义已经不哭了。我想:特殊的孩子,就应特殊照顾,不能轻易放弃,只要我们把耐心于爱心全部奉献给孩子们,他们回报的将是那灿烂的笑脸。我坚信。不知是谁说过世上没有教不好的孩子,只有不会教的老师。11教育孩子行动最重要我班教室前的地面是地面砖的,前面是块沙地,里面有木桩和木制玩具,孩子们课后总喜欢在里面玩。平时怎么玩都好说,每逢雨过天晴,孩子们从室外进入教室,总是带进许多泥沙,尽管我扫了又扫,拖了又拖,活动室内还是很脏。一天,又下起了雨,我在教室内收拾玩具盒,有一个纸盒开了,我顺手把它打开放在门口里面,上去用脚踩了踩,意在伸平,以免绊倒小朋友。那天户外活动后,我带幼儿回活动室,走到门外我随意跺了跺脚,把粘在鞋子上的泥沙跺掉,走在纸盒上踩踩纸盒。我的动作每个孩子都看在眼里,记在心里,一个一个的跟在我身后,跺脚蹭鞋踩着纸盒进了活动室。自打那以后,孩子们进活动室之前,总是先跺一跺脚。我们知道,教育孩子不光靠嘴上说,更重要的是用实际行动影响孩子,我们的行动对孩子来说,就是榜样,是一种潜移默化的,无声的教育。模仿是其最重要的学习方法。模仿可能会产生好的效果,也可能产生坏的效果,关键在于他模仿的对象是怎样做的。因此马克思说:“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子,可最好的方式还是你的行动。”

通过这事,使我明白了一个道理:身教比言教更重要。我会努力做好每一事,给孩子做好榜样。12教会孩子保持好的心态  今天,与往常一样,下课后陪小侄女到武术班去训练,今天的课程是练习摔跤,利用小姚老师所教动作要领来完成,三局决定胜负,比赛加训练开始了。

镜头一:小姚老师做示范,孩子们两人一组模仿学习。

小姚老师先与一名大哥哥进行示范,孩子们认真的观看。

然后小姚老师点名两两分组,进行练习,根据动作要领,在教练的指导下,孩子们动作规范,认真的练习着。

“哇........”一声大哭,第二组的张佳玉小朋友受不了同班的抓痛,(基本动作从对方双臂互相缠绕开始),边哭边喊,“贝贝的手劲太大,抓的我胳膊老疼”。一旁的妈妈,赶紧擦掉孩子的眼泪,“佳玉,好样的,不哭,练习就是这样啊!看,别的小朋友也没有哭的啊,好了,过去,重新开始。”

不管教练和妈妈怎么劝说,孩子就是一个劲的喊疼,“胳膊疼,不练了。”

——娇气的小女孩。此时的我的小侄女,刚刚抓痛佳玉的孩子,这时走过来,跟我说;
“姑姑,我的胳膊也老疼,可是我不哭,我就照教练说的来练习的,她又没受伤,干吗哭啊,是吧,姑姑。”

面对天天在一起玩耍的孩子,我笑了笑说:“我家贝贝真勇敢,疼也不不哭,不过,以后跟同伴练习的时候,不要太用力,轻点,这样佳玉就不会再哭了,一定要注意,记住了吧。”

“记住了,姑姑。”

“好,练习去吧。”

就这样,孩子重新进行组合,又开始着手训练一对一的摔跤练习......

13正确对待孩子的反应

今天早上接待孩子入园的时间,接过每个孩子陆续拿来的自测体温记录表,我边看边与孩子们攀谈起来,“嘉颖,今天是谁给你量的体温?知道自己今天的体温是多少吗?”“36度,是我妈妈给量的。”

“那韶涵呢?”“也是妈妈。我不知道是多少,妈妈没告诉我。”

说话的功夫,看到羽凡的姥姥领着孩子来到了我的身边,“羽凡,体温表呢?”孩子还没来得及回答我的问话,她姥姥就急着跟我诉苦“这孩子就是不量体温,拿她一点办法也没有……”我用眼神制止住了羽凡姥姥的继续唠叨。于是我蹲了下来,抚摸着羽凡的头说,“是这样的吗,羽凡,哦,老师知道了,是不是羽凡今天想让老师来量体温呢。”

看到孩子一脸茫然的望着我,我忙说:“我就知道羽凡是这样的,来吧,让我们一起看看羽凡的体温是多少。”

我一边说着一边给羽凡量体温,看到孩子顺从的、认真的等待着,我顺势接过家长手里的自测体温表格,说:“羽凡姥姥,今天就有我给孩子填写,您放心的回去吧”,就这样的,一会的功夫,测量体温就完成了。

“我今天三十六度三,老师告诉我的。”

看到孩子高兴地跟自己的同伴交谈着自己的体温,我就在想,量体温看似事小,其实从每天的自测体温中,孩子们学到的知识可不少,关键就是要看我们作家长的是怎样来做的,就如今天的羽凡,事后我问她为什么不让姥姥量体温,你听孩子是怎么来说的,她说,每天妈妈也没有给她量体温的,上面的体温都是妈妈给写上去的,跟本没有量过。

也许今天的事是偶然的,也许我们的家长压根就没有把量体温看做是一回事,我不得不说,不管对谁,都是不负责任的,特别是在孩子的心里,给孩子起个带头作用,让孩子从小养成一个好的习惯。就在这里,从每天的小事做起,如果连这些小事都做不好,何来做大事呢?什么时候才让孩子崇拜我们,以我们为傲呢?

因此,针对今天发生的事情,立即召开了一次全园师生、家长讨论会,通过这次会议,让家长们进一步认识到测量体温的重要性与必须性,然后,让孩子和家长互相监督,自觉把这项任务型的工作完成到最好。

期待不会再次出现不量体温的孩子。

14帮助家长度过成人的分离焦虑在幼儿产生分离焦虑的同时我们不能忽视的家长在幼儿上幼儿园时所产生的成人的分离焦虑的现象。有的时候幼儿的分离焦虑时间的长短,分离焦虑的程度是由家长引发的。如家长送孩子到幼儿园后在教室外久久徘徊让孩子总是看到屋外的家长、或是对孩子说你要坚强不要想爸爸妈妈、想爸爸妈妈的时候也不要哭。在家长这样的引导下孩子会忍不住哭闹,家长也和孩子一起哭。成人分离焦虑会大大加重幼儿的焦虑心理,使幼儿的分离焦虑期延长甚至会影响到集体幼儿的情绪变化。1、分析成人分离焦虑的心理原因:

A家长因不熟悉幼儿入园后的生活而产生的不安心理;

B社会上对幼儿意外伤害的报道而使家长产生的过分紧张和担心;

C因对教师工作质量和幼儿园生活条的不了解而产生的担忧。2、减少成人分离焦虑的方法:

A、让家长了解幼儿在幼儿园里的活动及生活内容。及时的让家长了解幼儿的进步。

B、有计划的邀请家长参与幼儿的活动,让家长在参与活动的过程中了解幼儿园的情况熟悉教师从而放心幼儿在园内的生活。

C、利用多媒体设备,将幼儿在幼儿园内的生活反映给家长如:照片、录制幼儿生活集锦等。

D、颁布对家长的服务措施,并加强与家长的电话联系和在网络上的沟通。

孩子从家庭走出来,第一次接触家人以外的集体就是入幼儿园。入幼儿园对幼儿的一生有着重要的意义,是幼儿成长中的一个重要的历程。幼儿的分离焦虑的产生与转变对幼儿能否比较快的适应幼儿园的生活有着重大的意义。为孩子们创设一个好的环境,帮助他们尽快的度过分离焦虑期,将会为幼儿更好的步入社会打下良好的基础。15激发孩子的学习兴趣

今天上午,我教幼儿学习儿歌《小雪花》,我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图,然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌,还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演,孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌,但是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好,我想:这怎么办呢?继续学吧,学会了的孩子没了兴趣,不学吧,还有部分幼儿不会。我正在犹豫,陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵:“老师,李健全不会我教他。”

这句话点醒了我:何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说:“小朋友你们愿意当小老师吗?”“愿意”,“好,现在我们学会儿歌的小朋友来当小老师,把每学会的小朋友教会好吗?如果教会了,老师就给你戴上小老师的标志。”

孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友,不会背的小朋友也加足了劲积极地背,准备去教其他小朋友。问题迎刃而解,原来会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固,不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识,同时调动了幼儿的学习的积极性,真可谓一举两得。随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果,在日常教学活动中,教育者如果能把握住幼儿的兴趣点,随时激发起幼儿的学习兴趣,我们的教育会取得真正有意义的效果。文章来

【篇4】小学教育随笔100篇小学教育随笔

小学教育随笔10篇

小学教育随笔(一):
小学数学教学随笔数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自我身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。
(一)寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。(二)利用生活原型帮忙学生建构
众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实,涠喑橄蟮氖学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的原型进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领略数学风采
在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决怎样去的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自我身边,生活中处处要用到数学,必须认真学好数学。
小学教育随笔(二):
新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去观察,用自我的心灵去感受,用自我的方式去研究,用自我的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师就应让学生觉得自我的情感最丰富。在语文课中,如何体现语文学科的人文性,其基点就在于情感。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给

学生一个充满情感的我,陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月2、尊重需要,注重激趣。
透过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学我想学的用心教学气氛。激趣极大地调动了学生的主动性和用心性,教学过程也就变苦为乐。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。(二)给学生一个交流的课堂。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂,实现文本对话、师生交流和生生交流。
(三)给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自我。
教学不仅仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学请、清、情、晴这组形近字时,这一向以来都是教学

的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自我思考,竟得出了这样的答案:学生说:太阳出来天就晴,应在青的左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的就应是超多的实践,仅有在实践中,学生的潜力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更多的古诗,并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受教师让学生透过说和读把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。
让语文走进生活,在生活中学习语文。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。(四)给学生一个感悟的课堂。

1、把人家的情感变成自我的情感。
《秋天的图画》描述的是硕果累累的是秋天,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?透过图片、录像资料展示美丽的秋天,而后,引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自我深深地感动。2、把人家的语言变成自我的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自我的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自我,感悟自我,感悟教学。小学教育随笔(三):
也许每个学生在不一样的阶段会有不一样形式的语音学习经历。低年级学习字母发音,中年级涉及到发音规则的学习,高年级有音标学习,可是学生的语音学习起步有快慢,输入和巩固渠道各有不一样,所以学生的掌握结果可能会有较大差异,本事强的学生能在低年级具备生词的认读本事,并且记忆单词又快又准确,而这方面本事较弱的学生阅读本事,朗读本事以及表达本事相对而言都处于劣势,久而久之对于英语学习也渐渐失去了兴趣。仅有掌握了正确的语音学习方法,才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来,以正确的形式使它再现,从而建立语感,提高运用语言的本事。低年级阶段是学生对语音最敏感的时期,这个时候引导学生掌握必须的读音规则和字

母字母组合发音规律是十分适宜的。
众所周知,语音教学需要进行很多的机械性操练,因而往往会很枯燥,所以作为低年级段的英语教师,我们应当根据学生的个性特点和心里特征,着以有效的方式,提高学生的学习进取性,减少学生对英语学习产生的紧张感。
1、坚持供给较为梦想的口语训练材料让学生进行模仿和练习,为学生打下良好的发音基础,良好的语音语调来源于听准确的发音,模仿准确的发音而来,这种本事是在语言环境中浸泡、熏陶出来的。2、强调一体化教学。英语单词的组成基本上是由元音和辅音相拼而成,所以在字母发音规则的学习时必须要重视他们之间的相拼练习,使原本的知识转化成本事直接服务于英语学习。此外,把一些与字母读音相同的单词、或贴合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学,让学生在学习字母读音和音标读音的同时,学习一些基本词汇。让学生学习字母的同时,也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词,便于他们的学习和积累。
3、用诗歌进行语音教学。诗歌是语音的艺术,歌谣不仅仅铿锵有力,节奏鲜明,并且韵律本身就是语音的艺术,既可帮忙学生学习掌握语音,又可帮忙学生辨别区分相似近似音。小学英语语音教学的重要性往往是一个隐性效应,也许低年级时打下坚实的基础,到了高年级效益才会明显凸现,能够说语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。所以,设计各种形式的活动和操练要求,让学生在愉快的气氛中学习,在进取的情景中记忆,从而提高语音教学的实效性,也能

充分的在课堂中体现必须的输入量,让学生1+1产生大于2的收益。小学教育随笔(四):
孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微不足道的小事,对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获。
孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自我错误的人,无法承担重任,也无法应对纷繁复杂的世界。我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,原因很简单,怕教师责骂。之后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们。此刻渐渐有人,发展到,只要自我犯错,都会主动和教师说。这些是我比较欣慰的。
小武,经过一年多教育指导,学习上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人。上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学习的活力是很好的。可是,由于自我冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了。这件事,我在班上问起时,他一一承认,可是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了。活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错后悔悟的表情。教师,你能把烂掉的锁头给我吗?我不明白他要干嘛,可是尊重他的意愿,把锁头给他了。之后,小平跑到我的办公室说:教师,门被小武修好了。我好奇的问:怎样修的?用笔修好的。我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳,可是,也能够把门闭合。在那里,我看到了孩子小小的创造力。如果,鼓励他继续发挥自我的脑袋,发

明创造,他将越来越聪明。
小平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动承认错误,并且试图想办法自我解决,是一个十分有担当的人;
修复门头,虽然不实用,可是,也说明,你是个善于思考的孩子。如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应,或者是害怕父亲失望。其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的。主要是自我要做到。事后,他采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话。
在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气。反而收到意想不到的收获。教育孩子的错误,要学会从另一个角度看待错误。小学教育随笔(五):
人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就必须要不断地学习,终身学习,更新知识结构,去吸收新东西。可见,学习方法比知识更为重要,教给学生方法才是教学的根本。所以现代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为培养学习者的过程,实现由授之以鱼到授之以渔的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践本事,使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程,为此,我针对不一样的知识版块,采取了不一

样的训练方法,
一、预习是学好语文关键的第一步
预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和本事,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课
预习只需粗略的阅读,了解知识的梗概,以做到心中有数地去听讲,或者说带着问题去听讲。在课堂中,教师对新知识的传授,是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制,在这种情景下,理解者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地奔命于教师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解,并且更不易进取思维,求疑思疑,触类旁通。这样,就一步不备,处处被动。久而久之,就会对学习语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和本事的培养。二、预习的方法
1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关资料从头到尾,仔细阅读一遍,容易理解的能够走马观花。对于陌生的新知识,决不能仅看一遍,而要多看几遍,反复研读,可在重点和难点部位做记号,以引起自我足够的注意。
2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文知识之间有着紧密的联系。所以,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了

联想,就能使自我的想象力得以发展。想象力是人的本事之一,对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说:想象是极其可贵的品质。3、设问法。从某种角度讲,能对某物提出问题,说明对该事物是了解的,同样,若对预习的资料能提出几个为什么,则说明预习是成功的,不怕不会学,就怕没问题。在预习时,除了将自我不懂的地方提出来外,还应逐步锻炼自我变换思维的角度,要一题多问,故设难关,以求甚解的自学本事。可见预习时应异常避免的是那种表面无所不知,其实一无所知,头脑中一片混沌。勤于思考,多多设问,无疑是解决问题的有效方式。
4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。经过预习,对新知识的掌握会做到心中有数,对已学会的知识自我会感到喜三、预习的步骤
料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,学生获得了一些现代社会所需要的语文实践本事。小学教育随笔(六):
培养学困生良好的学习习惯学困生一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年,我认为在数学教育教学中培养学困生良好学习习惯,是每一位数学教师必须要应对的工作。教师在与学生接触过程中要处处严格要求自我,做到课前认真备课,对待学生一视同仁,异常要尊重和关心学困生。那些学习成绩较差的同学,往往异常需要得到教师的指导和爱护,这些学生基本上由于自卑心理严重,不敢接近教师,

更没胆量向教师讨教各种问题,所以教师要选一些适宜的时间多关心他们,多对他们进行鼓励,并让他们回答一些简单的问题,从而让他们建立自信心。
经过这样,让学困生明白,学习有困难不要怕,要进取应对困难,学生的学习兴趣逐渐有好转。教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台,步入学生中间,甭总舍不得离开三尺讲台。教师在课堂上要多走下讲堂。异常是当安排讨论问题或完成练习环节时,我所教学的班级中就有几位学生由于自控本事差,就会在哪儿玩。就这些情景,我上课时,就尽量的离开讲台,在学生的座位之间适时走动,当发现学生开小差或玩耍时,就立刻到他们身边提醒,有时还寻找机会表扬、激励他们。这样,使这些学生能感受到教师常常都在关注自我,于是就慢慢努力克制自我的不好习惯了。强化良好习惯养成。
我所教学的班级中有那么几位学生,对数学课不感兴趣,因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题,所以对于数学作业练习来说更是感到头痛,作业总是不能按时完成,就算特意留他们下来做,也很难完成,他们的如此态度,对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情景,我在班里让学生组成的学习小组,让组员之间相互帮忙,促使他们改掉不良的学习习惯,让学生之间产生了相互督促,养成按时完成作业的良好习惯。注意兼顾个体差异。针对不一样的学生,设计出各种不一样的激励的评价标准,教学时,学困生要到达相应的标准就可得到好的评价,作业及练习的
难度也如此;对于优秀学生,我定的校准就要高一些。总之,对

不一样的学生就能得到不一样的表扬激励,学困生就以往来说,很少得到表扬,之后能与其他学生一样时常的到教师的鼓励,他们变得自信多了,数学作业的习惯自然而然好多了。小学教育随笔(七):
新课程改革下的小学语文教学,课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去观察,用自我的心灵去感受,用自我的方式去研究,用自我的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本,到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面:(一)给学生一个情感的课堂。
1、一个语文教师应当让学生觉得自我的情感最丰富。在语文课中,如何体现语文学科的人文性,其基点就在于情感。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个充满情感的我,陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月2、尊重需要,注重激趣。
经过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣,或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机,创造我要学我想学的进取教学气氛。激趣极大地调动了学生的主动性和进取性,教学过程也就变苦为乐。
3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学

生才会在教师的点拨下进入课文佳境。(二)给学生一个交流的课堂。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去交流。我们要还给学生一个交流的课堂,实现文本对话、师生交流和生生交流。
(三)给学生一个开放的课堂。1、让孩子去展示自我。
教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学请、清、情、晴这组形近字时,这一向以来都是教学的难点,我让他们以小组的形式进行学习,让孩子们自我思考,竟得出了这样的答案:学生说:太阳出来天就晴,应在青的左边放日,地上洒水就清洁是清,心里有事老想着是情2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应当是很多的实践,仅有在实践中,学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《登罐雀楼》后,引领学生阅读背诵了《村居》、《望庐山瀑布》、《春晓》等多首古诗,使学生们了解到了更

多的古诗,并且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受教师让学生经过说和读把感情表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。
让语文走进生活,在生活中学习语文。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。在生活中识字的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。(四)给学生一个感悟的课堂。1、把人家的情感变成自我的情感。
《秋天的图画》描述的是硕果累累的是秋天,如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?经过图片、录像资料展示美丽的秋天,而后,引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自我深深地感动。2、把人家的语言变成自我的语言。
3、把别人的文章当参谋,把自我的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人

的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自我,感悟自我,感悟教学。小学教育随笔(八):
搭起师生心灵交流的彩虹桥写好操行评语。
操行评语不仅仅是评价学生,也是一面镜子,无声地折射出对教师的评价,反映了教师的学识素养,一则好的操行评语,是一份营养丰富的精神食粮,让学生受益终身。我把写评语当做与学生心灵交流的一座彩虹桥,,经过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流,真诚赞扬他们的提高和优点,委婉的提示存在的不足,告知努力的方向。著名教育家苏霍姆林斯基曾说,人多内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自我是发现者、研究者、探寻者,教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语,不仅仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥,也让我在教育学生的同时也教育了自我。用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比作初升的太阳,那么后进生就是迟升的朝阳,比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱......要细心的像对待一度玫瑰花上颤动欲坠的露珠,这句话或许有些夸张了点,却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意,作为一名教师,我们有职责也有义务教育好这些后进生,使他们和其他学生一样健康欢乐的成长,展现自我独特的风采。那么该怎样教育后进生呢?我个人认为:对于后进生,要想让他们有所提高,教师必须要抓住他们的弱点,从各个方面去关心他们,去爱护他们,使

他们感受到教师给予他们的温暖,给予他们的信心,给予他们的关怀,这样让学生从内心发现自我的错误所在,找到提高的办法,从而努力学习,这样的办法的确是很好的,我想这些宝贵的经验都会为我以后的教师工作起到良好的作用
请耐心等待一会,花儿就要开了教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过:教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。倾吐不失为一种最好的方法,我们教师应当进取去听,与学生交谈,从中了解学生的某些动向,可不少教师总认为学生是小孩子,不乐于倾听他们的谈话,异常是学生犯错误时,更是不给他们说话的机会,任凭自我对学生大加训斥,这样很不利于教育好学生,我自我也有这样的缺陷。反思一下:作为教师,有事凭自我的主观确定去对待学生实在不应当,工作再忙,也要给学生说话的机会,也要尊重他们的人格,认真倾听他们的说话。古人云:人之相交,贵在交心。所以,教师要放下架子,利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声,听听他们的想法,注意他们的情感变化,让学生充分显示自我的内心世界,使学生真切的感受到教师的关爱。
小学教育随笔(九):
数学看似严肃、枯燥,尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富,不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课,仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便,自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管

做什么事,只要有了兴趣,才能认真地对待事情,才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣,一向是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法
第一、要让学生对数学感兴趣,首先教师必须对自我所教学科感兴趣,自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师,利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的你明白吗,从中有很多常识,如阿拉伯数字是谁发明的,它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的,在课堂上有意识地渗透给孩子们,他们会被数学课的丰富而吸引,自然对数学课就产生了兴趣。
第二,从生活中捕捉数学,让学生觉得数学课堂很亲切,很有用处,而不是枯燥的数字累积。
数学源于生活,仅有从实际出发,才能便于操作,容易理解。现代教育理论认为,数学源于生活,生活中充满着数学,数学教学应寓于生活实际,且运用于生活实际:所以,数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激起学生学习数学的求知欲,寻找生活中的数学问题,运用所学知识分析、解决实际问题,引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时,真正让学生自我动手量身边的物体,用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有,在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用,完全能够在课堂上让学生动手做一做,换一

换。
要让数学课走进生活并不难,只要我们用心去琢磨,自我先用心去体会生活中的数学,就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题,自然也就爱学数学,爱上数学课。
第三,注重学生的学习感受,让学生作课堂的主人。
课堂上真正以学生为主体,每一个知识的学习和理解,应当做到:学生能做的必须让学生做,学生能说的必须让学生说。这样,才能体现学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部知识的统帅,全部知识都要由教师一个人来和盘托出,学生只能被动理解,这样的教学学生自然不会产生学习兴趣,更谈不上创新,探究了。另外在教学中,教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境,善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题,引导他们自我去发现和寻找问题的答案,把学习的主动权交给学生,多给学生一些研究的机会,多一些成功的体验、收获的欢乐。总之,课堂应当是富有魅力的地方;
课堂应当是学生获得自信的地方;
课堂应当是师生智慧碰撞的地方;
课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们用心去教学,相信会有这样的课堂,让我们都为有这样的课堂而努力吧小学教育随笔(十):把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;
教师的赞美诗一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;
教师的赞美是一

种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;
教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;
虽然学业平平,却不名落孙山。一般情景下,既得不到教师的表扬,也得不到教师的批评,是一些容易被教师忽视遗忘的学生。
所以,不管是学习过程中,还是学生的生活中,都应当注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一学生,使之发扬光大。使每个学生都感到我能行,我会成功。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势,往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,能够强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的构成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个非法向上的班团体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为她明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

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