苏教版五年级下册教案【苏教版五年级下册语文第27课水教案】

　　《水》是苏教版五年级下册语文第27课，课文原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。小编在此整理了苏教版五年级下册语文第27课《水》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版五年级下册语文第27课《水》教案1

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”，激发学生珍惜水资源的情感。

　　3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。

　　课前2分钟听歌曲《水》

　　一、复习导入。

　　1、齐读课题。

　　2、众所周知，我国西南地区遭遇重大干旱的消息，牵动着我们每一个人的心。现在，让我们随着摄像机的镜头一起去看一看。

　　3、此时，你是什么心情?再读课题。

　　4、通过上节课的学习，我们知道，作者马朝虎小时候也生活在旱区。遥远的路程、漫长的等待，挑来的却仅是一担水，人们的生活很艰苦。(板书：苦)所以，作者说——(出示中心句，齐读)(板书：最珍贵)

　　二、感受“洗澡之快乐”。

　　1、一个小小的泉眼怎能满足了全村人的需求，雨天便成了每个人期盼的日子。

　　2、播放视频。(一声炸雷，带给孩子们的是无限的希望。奔跑的身影、忙乱的脚步承载了人们多少对水的渴望。杯杯碗碗、瓶瓶罐罐融着艰辛的等待。凝望天空的眼睛，诉说着对雨的企盼。)你有什么感受?

　　3、打开课本，放声读一读第2自然段。此时，你又是什么心情?(板书：乐)

　　4、你是从哪里感受到的?

　　5、是啊，给我们感受最深的莫过于孩子们雨中洗澡的情景。你能把你的痛快通过朗读表现出来吗?

　　6、指名两人读。愿意加入洗澡队伍的同学一起来吧。

　　7、在我们的感召下，大人们也加入了雨中洗澡的队伍，他们可不像小孩子一样——，男人们——，女人们——

　　8、沐浴着雨水的滋润，享受着雨水的抚摸与清凉，放飞着自己的快乐与洒脱。这快乐的背后，是多少缺水的痛苦和漫长的等待啊。——(出示中心句，齐读)

　　三、品味“勺浴之幸福”。

　　1、师：雨中痛快洗澡的日子就像过节一样，可这样的时光毕竟太少了。母亲用一把大锁锁住了水窖。

　　2、出示句子：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。

　　(1)读一读，你读出了什么?

　　(2)母亲这一“锁”，让我们深深体会到——(齐读中心句)

　　3、请默读四、五自然段，想想哪些地方让你触摸到了幸福?找到这样的句子画一画。

　　3、试着用这样的句式写一写你的体会好吗?

　　4、交流。

　　5、我把第5自然段改成了一首小诗，你能像诗人一样诵读吗?

　　6、点红重点词语，能不能谈谈你对这几个词的体会?

　　7、带着你的体会来读。指名两人读，配乐一人读。

　　8、引读：作者真切的体验，细腻的感受都来自那一勺水，。正是那一勺水，从头顶倾注而下——，正是在这一勺水的滑动中，我听得到——，我感觉得到——。水，它不多不少——。

　　9、这是作者身体与水的亲近，也是内心对水的渴望啊。难怪，母亲会说——

　　10、其实，这篇课文的原题是《饿水》。你觉得用“饿“恰当吗?

　　11、一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛;一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。作者以“乐”反衬“苦”，更让我们懂得了——水，成了村子里最珍贵的东西。

　　四、升华情感。

　　1、出示资料。

　　2、学完课文，读着这些资料，看着这样的画面，“水”，不再平平常常，包含着丰富的情感，再来读一读课题。

　　3、现在，你有什么想说的吗?

　　苏教版五年级下册语文第27课《水》教案2

　　教学目的：

　　1、理解水带给缺水的人们带来的“苦”与“乐”。

　　2、有感情的朗读课文，体会文章用词的精当。

　　3、领会文本以乐衬苦的表达方式。

　　4、保护水资源、保护人类赖依生存的环境。

　　第二课时

　　一、直接导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第26课 水(板书：水)

　　2、我们已经读了课文的第一、二自然段，老师想看看同学们有没有读懂课文。老师请你们填一填这段话。

　　出示：因为我们那儿缺水，所以，水，成了村子里 的东西。村里人说的最多的话是：;因为缺水，所以，雨天我们在雨地里 。

　　二、提供资源 生成问题(生疑)

　　1、村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”那么，妈妈又是怎么说的，请看课文最后一个自然段。

　　母亲锁上了水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

　　2、读了这一节，我们有什么要问的吗?(板书：饿 渴)课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

　　3、我们首先看看这两个字的意思：出示

　　“饿”腹(肚子)体(身体)肤(皮肤)处于饥饿状态;

　　“渴”口干想喝水

　　4、谁能说一说母亲为什么这样说。

　　5、谁还想读

　　6、现在，我们知道了为什么妈妈说，“饿”坏了，而不说“渴”坏了。那么，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。

　　三、学习释疑 弄清疑难

　　请同学们默读课文3-5自然段，边读边画出有关语句。读课文时，你又读出了哪些问题?在书的边上打上问号。

　　四、点难拨疑 练习解难

　　好，课文哪些地方可以看出我们“饿”坏了。又有那些新的问题?(学生汇报)

　　(一)、第三自然段：

　　特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

　　1、“风干”是什么意思?

　　靠风吹干,将其中水分去掉，见过“风干”的东西吗?

　　出示树叶图：他们有什么区别?

　　(第一张：水分充足而饱满;第二张：干燥而发脆)

　　2、人被“风干”的感觉是什么样的感觉?

　　3、读

　　特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。

　　4、这个时候最需要的是什么?(水)

　　是啊!因为缺水，动物没有了家园，庄稼难以成活;因为缺水人们备受干渴的煎熬。如果有了水……谁来说说如果有了水会怎样?

　　有了水小动物可以 ，有了水禾苗可以 ，有了水我们就可以 。因此，水是带给我们 、的希望之泉。

　　5、可是打开水窖的钥匙就在母亲腰带上，所以课文说

　　母亲用一把大锁锁住了水窑，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

　　课文还有那些地方可以看出我们“饿”坏了?

　　(二)、学习第四、五自然段

　　1、出示：

　　我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。

　　①读

　　②你见过狗尾巴草吗?晒干的狗尾巴草是什么样子?

　　出示图片：青翠欲滴 干瘪无力

　　③母亲把我们比喻成晒干的狗尾巴草，是说我们——

　　④读

　　2、母亲终于要打开水窖，给我们这些干得嗓门冒烟，全身冒火的狗尾巴草浇水了，我们一起来感受一下：(可以叫，可以做动作)

　　(1)、请同学们闭上眼睛，注意水窖打开了，凉丝丝的水气升腾了，向我们扑了过来，你感受到了吗?什么感受?

　　水声 水圈空白图

　　母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。

　　(感觉到凉气就已经进入了心脾，全身凉丝丝的)“倒抽了一口凉气”

　　(2)凉气进入心脾了，我们慢慢地闭上眼睛，享受母亲给我们洗澡。母亲给我们洗澡了，水窖中清凉的水从头顶缓缓地滑了下来，到嘴边了， 到颈部了，到胸部了，到膝盖了，到脚板了;麦杆扇的凉风徐徐地吹来了，舒服是吗?可以发出声音。(啊、啊的叫，真舒服，舒服极了，快乐)

　　水声 水圈空白图

　　我们刚才感受到了什么?(毛孔、细胞、肌肤，都在享受水的滋润，身体与水的亲密接触。)

　　(3)读

　　母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的并没有头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　(4)谁还想读

　　(5)同学们如果我们这样改一下，看看可不可以?

　　从头顶倾注而下的水流过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地流过了我们的胸和背，然后又流过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　(6)谁再来读

　　从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

　　3、母爱随着清凉的水流遍我们全身，母爱随着徐徐的风温暖了我们心田，是那样的舒服，那样的愉快。母亲怕我们用水无度……所以

　　①读，

　　水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

　　② 读了这段话你有什么想说的

　　(母亲的细腻，母亲的“吝惜”;我感受到他们是多么地珍惜水，一点都不愿意浪费水，哪怕是一滴水。)

　　③读这句话

　　总结：同学们，缺水给人们带来很多痛苦，仅仅是一股水的气息，一勺四分之一的水，就让他们欢乐无比，可爱的孩子们，可怜的孩子们，你们真的太苦了!同学们，此时，读着他们的雨中嬉戏的情形，读着他们享受着地窖水的凉爽的那一刻，我们内心感到怎样?

　　来写，这就是“以乐衬苦”的写法。

　　其实，在西部，就是现在还有很多人正遭受着缺水的折磨。让我们看一个真实的情景 。

　　五、反思教学 加深感悟

　　1、放西部片子

　　2、身体的“饿”还能忍受，最可怕的是精神上的“饥饿”，是心灵的“饥饿”，放西部片子，定格在期盼的画面?

　　同学们，看，涛涛看着眼前茫茫的沙漠，她在期盼;她看到我们这里的自来水龙头“哗哗”流淌，他她在叹息;看到人们乱砍乱伐，良田变成沙漠，她在呐喊。

　　她在期盼什么?她在叹息什么?她又在呐喊什么?

　　她在期盼：

　　她在叹息：

　　她在呐喊：

　　请同学们选择一句话说一说。

　　(是啊，自然同样需要人类的尊重，保护环境，尊重自然，这样人类和自然才能和谐共生)

　　3、现在我们再读课题：水 我想我们的头脑中会出现更多的画面，我们的情感会很复杂。我们来读一读

　　当你在沙漠中行走，在干渴难奈的情况下看到了水?读：水(渴望)

　　由于人类的破坏，洪水泛滥，水咆哮着冲向我们的家园时?读：水(惊恐)

　　当我们安详地享受着水带给人类恩惠，我们带着感恩的心情时?读：水(感谢)

　　水是珍贵的，是我们生命不可获缺的资源。(板书：珍贵)

　　水——生命之源

　　六、引导实践

　　同学们为了课文中的孩子，为了短片中的孩子，为了所有严重缺水地区的人们，我们现在可以做些什么?我们将来又可以做些什么?我们永远会做些什么?这是作者留给我们的更深层的思考。

　　作业：

　　1、原文题目《饿水》，请同学们找一下马朝虎先生的原文读一读。

　　2、调查一下我们学校有哪些浪费水的现象，写一封节约用水倡议书。

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