如何建立良好的师生关系【师生关系的温度】

　　摘要：教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便只是一番空话，营造和谐平等的氛围有利于学生心灵的舒展、愉悦，把握好师生关系的温度，找好温度的基点和支点，构建和谐、融洽的师生关系才能取得更好的教育教学效果。
　　关键词：教育 心灵 启迪 关系 温度 基点 支点
　　教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，离开了和谐的师生关系，“启迪”与“感化”便只是一番空话，营造和谐平等的氛围有利于学生心灵的舒展、愉悦。从某种意义上讲，学生具备了舒展、愉悦的心灵，教师的教育便成功了一半。作为教师，我们并不仅仅只是自己学生的知识保育员，更应该是自己学生的灵魂导师。如果自己的学生是铁的话，那么，我们就不能恨铁不成钢，而应该是努力地把铁炼成钢，并且要拿出自己的全部能力和技术把铁炼成精钢……和谐的师生关系能极大地调动学生参与活动的积极性、主动性和创新性，有利于学生个性的社会化发展。而这种和谐的师生关系，可以说正是一个教师在教育教学中艺术性高低的最直接的展示。师生情感融洽，能使学生“亲其师，信其道”。但是和谐师生关系的建立并非易事，除了要求教师把学生当成平等的独立的个体，热爱并尊重每个学生，还要掌握一定的教育艺术和技巧，掌握好师生关系的温度。
　　一、温度的基点——尊重人格
　　“民主、平等”的原则，是建立和谐师生关系的重要前提。长期以来由于传统“师道尊严”的影响，强调教师在教学活动中的权威与尊严，以教师为中心，抹杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。在现代社会，在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊重，使师生之间形成互相尊重、互相关爱的和谐关系。在教育活动中，师生双方谁也不能控制、操纵谁，或者强行把自己的意志强加于对方，而是建立一种平等、自由、宽容、关心、鼓励、合作的关系。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”作为一个教师，首先就应该把自己的学生，当成一个有血有肉、有情感、有灵魂、有自己的志向和理想、有自己的智慧和个性特点的人，走进课堂，所想到的并不仅仅只是为了教会他点什么，更重要的还应该想到唤起他作为一个人的崇高感和神圣感。我们的脸上要常常带着对他们的勇于思索和创新表示赞许的微笑，我们的语言中要常常对他们充满好奇的探索和提问流露出赞美。
　　爱学生首先要尊重学生。我们常常会看到一些教师当众羞辱学生，让学生在教室或办公室面壁思过，蹲马步，做俯卧撑。冷嘲热讽、挖苦讽刺更是屡见不鲜。在潜意识里，教师们总抱着“严师出高徒”的心态，对师道尊严割舍不下，总以一种居高临下的姿态来对待学生，而不是像对待其他的成年人那样去尊重。
　　现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，只有这样才能真正密切师生关系，提高教育教学效率。以前我找学生到办公室谈话或订正作业都是让学生站着，学生毕恭毕敬地站立桌前，低着头，一副犯错的样子，次数多了还与我产生了对立情绪，不愿再到办公室了。后来我就在办公桌旁放了条凳子，让学生坐着面对面交谈，学生听得很放松，也不再怕到办公室了。我想当学生畏于教师的威严、战战兢兢地站在教师的面前时，有疑问还怎么敢向教师求教？有话还会向教师说吗？著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”“站着”是惩罚，“坐着”是尊重。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家、教师的成功之道。尊重学生，是师爱最真诚的流露，同时也是充分调动学生主观能动性、促使其自我价值发现的有效情感因素。
　　二、温度的支点——心灵和谐
　　世界著名的大教育家赞科夫曾说过：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。”教师对学生的好感和爱，可以说是构筑师生和谐心灵世界的两个重要的支点。教师的好感，犹如吹向学生心灵的种子，使其复苏的春风，而爱则是让他们能获得足够成长能量的温暖的阳光。当然，构筑这师生心灵的和谐世界，只有这两个支点还是远远不够的，我们的教师还必须具有较高的素质和知识修养，因为心灵的和谐是双向的，如果学生对自己的老师缺少必要的敬畏或敬佩，这和谐也是建立不起来的。心灵的和谐，是师生间有时不需要语言就能感受到的一种默契，是从一个点头或一个微笑里就能感受到的一种温馨，是相处之间能够感受到的一种心灵的轻松……
　　为了营造这种新型的师生情感关系，我在与学生的交流中善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们无拘无束地表达自己的内心情感，使他们亲其师，信其道，乐其教。在路上常常遇到学生，我都会很热情地主动向他们打招呼。学生生病了，我也不失时机地送去问候：吃药了没有？病情是否好转？对那些自卑心、自尊心特强的后进生，我更是投入了满腔关怀，“今天学习效果怎样？有什么困难吗？需要我为你做什么？”……这些看似简单、平常的话却使这些纯真、善良的学生受宠若惊，十分感动。在常人眼里从来都应该是学生先向老师问候，而我反其道行之，如何不使他们感动呢？每当下课铃一响，我并不是立即地离开教室，而是微笑着走下讲台，来到学生中间，关切地问：“这节课听懂了吗？还有什么不明白的地方？”有时我还与他们围在一起谈理想、谈人生、谈名人、谈趣事……在交谈中我们师生关系更融洽和谐了，彼此也更加信任和理解了。其实，任何一个学生的智慧和能力都应是一座深埋地下的巨大的宝藏，不管覆盖在这宝藏上面的是松软易挖的泥土，还是坚硬的岩石，教师都应该对他充满信心和希望，绝不能因挖掘困难而失去耐心……这样，师生之间就会互相感化，从而把教与学推到了和谐的极致。此时的教师，无需对学生做出任何处罚，就能收到最好的教学和教育的效果。
　　总之，把握好师生关系的温度，找好温度的基点和支点，构建和谐、融洽的师生关系需要我们每个人不断地去钻研、去探索。教师一句关心的话，一句温暖的问候，一个鼓励或奖励，都会让学生难以忘怀。教师要有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师，师生之间关系才能和谐，两者才会产生感情上的共鸣。我们只有把工作做实、做细、做到底、做出成效来，用爱心去对待学生，并不断创新思路，才能取得更好的教育教学效果。
　　作者简介：
　　刘翠花（1972— ），女，甘肃酒泉人，甘肃酒泉市一中英语教师，研究方向：英语教学。
　　（责编 张敬亚）

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