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    2010最新家长会发言稿 中班下学期期末家长会

    发布时间:2019-06-08 06:05:55 浏览数:

    尊敬的各位家长:

     大家好!感谢大家在百忙中抽出宝贵的时间,来参加这次家长会,这既是各位对自己孩子的关心,也是对我们工作的支持。作为老师,我是非常期待这次家长会的。我非常愿意与家长交流,但平时难得有机会;当偶尔有机会与家长面对面坐在一起,谈论起某个同学的时候,都给我一种强烈的感觉:这个同学,他既是老师的学生,更是家长的孩子。学生与孩子,不仅是称呼的不同。学生,学习者,老师关注的是学习;孩子,亲人、骨肉,关注的是成长。每一次交流,不仅让我感受到家长的热切的期望,也促使我站在家长的角度看待孩子,把学生作为一个孩子,一个家庭的孩子,一个承载着全家希望和爱的孩子来对待,所以,每一次与家长的接触,带给我的不仅是压力和动力,而且也是一次心灵的教育。

     自我介绍:32岁,教龄14年。今年8月调入迎胜小学。

     一、 期中考试情况

     试卷当时让孩子捎给了家长,让家长签了字。每次考试测验都要求家长签字,目的是让家长及时的了解孩子的学习情况。有个别同学考得不好的时候,不让家长见到试卷。以后请大家注意这种情况。

     成绩总体上还可以。85分(优秀)以上42人,60——85分15人,60分以下1人。

     大家可以根据上面分段的统计的情况,对照自己孩子的成绩,可以大体了解一下自己的孩子在班级中的位置。

     成绩虽然能够说明一些问题,但一次考试的成绩具有偶然性,我们应更注重孩子平时的表现,通过平时孩子的作业等就基本可以了解孩子的学习情况,而且更准确。

     二、数学教学情况

     据我的理解,要让孩子学好数学,一是要让学生喜欢数学,别让学生害怕、讨厌数学;二是要是让学生理解知识,别死记硬背;三是要养成好习惯。下面分别说说这三个方面。

     先说喜欢数学。怎样让学生喜欢数学呢?三步走:喜欢数学老师,喜欢数学课,喜欢数学。当然首先要喜欢数学老师。亲其师,信其道。喜欢数学课。我们班的孩子对于数学课来说还是非常喜欢的,绝大多数学生都喜欢上数学课。数学课上,我也一直在探索如何尽己所能,使干巴巴的数学课变得生动活泼有趣一些,气氛和谐融洽一些,让孩子愿意上数学课。喜欢数学本身。不是因为喜欢老师,不是因为数学课有趣,而是真正的喜欢数学本身。。要做到这一点,不容易。得让感受到数学的精彩,享受成功的喜悦。这一点我们正在努力。

     再就是要让学生理解知识,别死记硬背。理解了,知道到底是怎么回事,脑子就活络,能变聪明。死记硬背、死学苦练成绩可能很高,但越学越傻,越学越没意思。数学课上,经常为了让学生理解某个问题反复采取自主探索、表演、举例、比喻、讨论等方法。比如,分数乘法,1/4×2/3=,计算方法很简单,就是分子乘分子,分母乘分母。教学这个知识点,教师可以有两个选择。一,老师只是告诉学生怎样计算,让学生记住,然后大量练习,学生虽然不理解,但计算很熟练,考试成绩也肯定很高。二,老师、学生用大量的时间研究算法,老师尽量让学生自己弄明白为什么分子乘分子,分母乘分母。在研究的过程中,孩子动了脑筋,即使以后孩子忘记了(实际上大部分孩子都会忘记,因为以后练习都是练怎么算,不再练为什么这样算),孩子的智能肯定能得到锻炼和提高,而且学生知道了道理,就会觉得数学是一门讲道理的学问,会喜欢数学。但是练习的时间少了,计算的熟练程度、考试成绩要受到影响。作为老师,作何选择?我们班上课,一般是第二种教法。因为我觉得,隐性的知识虽然考试不考,但有智力含量,能促进孩子智力的发展,对孩子发展的作用,甚至比显性的知识更大。我觉得这样的教学才是负责的。

     但是,我发现,我们班的孩子对我这种教学方法还不很适应。一些孩子不愿动脑筋,他愿意让老师尽快告诉他这个题到底怎么做,只满足于学会,不求甚解; 在探索的过程中,参与不积极;有的不能全程参与,半途而废。总之,缺乏一种主动求知的劲头。我喜欢刨根问底的孩子,学就学个明白。老师经常鼓励学生,发言不怕错,只要是自己想的;敢于尝试;不鹦鹉学舌,敢于发表自己独到的见解。

     三是要养成好习惯。比如认真计算的习惯,做完题目检查的习惯。我们班计算能力整体比较差。这与我的教学观念和方法有很大关系。我觉得,数学应该是思维的科学,但现在的教材、考试所倡导的,却是计算的科学。各位家长也深有体会,孩子要想考高分,计算必须好;一张试卷中,计算可能要占到最少60分。实际上这是不合理的,但我们也无法改变。刚才说过,平时上课我关注的重点是知识形成的过程,我觉得计算没什么智力含量,关注的力度不够,而且上课的大部分时间用在探索方法,练习的时间比较少。今后,尽量增加一些练习时间,让孩子计算熟练,提高计算能力。至于其他习惯,后面再说。

     三、关于家长的家庭教育

     1、         家庭作业

     经常询问学习情况,检查一下作业。传达一种信息:我很在意你的学习,学习很重要。家庭作业,如果孩子平时学习比较好,可以让孩子独立检查,培养孩子对子的学习负责的态度。如果孩子平时学习比较吃力,家长应加强辅导。因为不认真、粗心犯的错误,家长指出后,让孩子自己改正;有的错误是因为孩子不会做,不明白,家长要给孩子讲解。因为教学时间有限,每周只有6节数学课,老师没有时间订正,所以一些家庭作业中的错误家长要加强指导,防止造成知识缺陷的积累。数学知识的连续性有很强,小洞不补,大洞吃苦,等知识缺陷积累到一定程度再去补,就很困难了。

     家庭作业教师怎样批改:星级评价。全对的2朵花,大擂台1朵。没全对的,错的题目不画差号,画个斜杠,让孩子改,如果改对了,斜杠变对号,全改对了,一朵花。效果不错,大部分孩子都认真改错,但也有几个孩子,就是不改错题,很气人。还有一个同学,从来不写作业,老师也没办法。家长也要关注孩子的错题,或者说,家长只关注孩子的错题就可以了。督促孩子认真改错。

     2、家教方式。

     教育孩子的成败关系到孩子的未来,也关系到家庭的未来。现在大多数家长都非常重视教育,大部分家长的教育方式都是比较正确的,但是也有一部分家长的家教思想观念、方法存在很多误区。有个别家长,可能有些溺爱孩子。溺爱也分两种。老式的溺爱,就是全家围着孩子转,对孩子百依百顺,这种家庭的孩子一定任性,在家小皇帝,出门一般就成了小绵羊。我们班就有,懒惰,不写作业,一问才知道,在家父母管不了,爷爷奶奶宠得不得了。这实际上是害孩子。这种溺爱大家都知道他的害处,不再多讲。

     一种新式的溺爱正在悄然兴起。举个例子。我听说,以前咱们学校有一位家长,知识分子,对西方尤其是美国的教育非常向往。觉得中国的教育太落后,不适应自己的孩子,一到期末考试前集中复习的时候(因为集中复习的一两周的时间,学生很辛苦)就让自己的孩子回家休息。这种做法未免就太偏激了。这就是新式的溺爱。中国有自己的国情,人口多,就业压力大,社会的压力必然反映到教育上来。家长为让孩子将来有一个好工作,至少不被社会淘汰,铆足了劲供孩子上学,上好大学。教育无论怎样改革,社会的就业压力不缓解,教育的压力、升学的压力就不会缓解。这就是应试教育的根源。我们的孩子,毕竟要闯过高考这一关。而且,古今中外,要有成就,必须要有点吃苦精神。李白铁杵磨成针的故事,大家都熟悉;如果没有这个故事,这个世界上可能就多了一个自由自在的快乐少年,但少了一个传唱千古的诗仙。即使在崇尚自由的西方,也不是一味的放纵孩子,比如孩子在餐桌上的规矩特别多;美国的学校里有禁闭室,让不听话的孩子在里反省。现在一些媒体对西方教育的介绍是片面的,为迎合中国人急于求新的胃口,不负责任的只介绍西方鼓励孩子自由、开放的一面,不介绍其严格要求的一面,致使我们产生错觉。

     有的家长希望孩子有个宽松的成长环境,担心严格要求会制约孩子的个性发展,把孩子禁锢起来。这种担心没有必要,关键是看你会不会严格。严格不是什么事都管,处处约束孩子,这不对那不对,严厉,板着脸,说一不二,这是专制,不是真正的严格。严格就是严守防线,不能出格。至于怎样严守防线,不让孩子出格,你要讲究正确的方式。比如写字。要求必须一笔一画,仔细认真写,这就是“格”。结果孩子写的乱七八糟,出 “格”了。你生气、打骂,撕本子,孩子害怕了,重写,达到了要求,这是严格。和风细雨讲道理,让孩子认识到自己的错误,重写,达到了要求,这也是严格。两种严格的方法,哪种好?当然是既严守了防线,又不伤害孩子的方法好。

     现在教育孩子,提倡宽容。严格与宽松、宽容并不矛盾。宽容,并不是纵容,孩子错了也不管。宽容,指的是心理上的理解。孩子出现了错误,我们要理解,因为他毕竟是小孩子,不要孩子一犯错,就发火。但是理解归理解,不能因为理解就放松要求。即严格,又宽容,简单说就是一句话:我理解你,但我不迁就你。

     另一种错误的方式是打骂,据我所知我们班也有不少。教育孩子能否成功,关键不在家长有多高的知识水平和教育水平,关键看家长对孩子有多大的影响力。家长影响力的大小,取决于与孩子的关系是否融洽。关系不融洽,你说的再对,他听不进去。经常打骂孩子的家长,孩子害怕你,有事不跟你说,这是很危险的。孩子大了,你要给他留脸面;而且马上进入青春期,进入一个危险时期,叛逆,偏激,对家长封闭。

     而且,打骂根本解决不了问题。比如,孩子养成了一些坏习惯。本身坏习惯不是一天两天养成的,要想打骂一次就改正,是不可能的。生病了,一次吃一大瓶药,病能治好吗?而且,家长也应该检讨,孩子的一些坏毛病,自己有没

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