金铁霖声乐教学法 紧扣“一观三法”,创新声乐教学

　　摘要：针对山区农村学生薄弱的音乐基础，如何运用科学有效的训练方法来提高声乐教学的效果，实现幼师声乐的教学目标，是每个幼师声乐教师常学常新的课题。本文结合自身多年的教学实际，着重从观念、呼吸、咬字、歌唱的情感四个层面进行论述，探讨声乐教育的教学之道，并希望以此抛砖引玉，和大家共同学习探讨，为我们的教育作一点微薄的贡献。
　　关键词：声乐教学信心 呼吸 咬字 情感
　　
　　
　　声乐是音乐艺术中的一个门类，是人声唱出带着语言的音乐，是音乐教学的重要组成部分。它通过歌唱者有关发声器官的配合，发出合乎人们审美观的声音。这种声音通过歌唱者用不同的语言、不同音色表现出来，要体现艺术的歌唱，声乐教师的责任是很重要的。如何用科学的方法训练，来提高学生的气息运用和控制能力，从而获得声音的共鸣，做到发音字正腔圆、声情并茂，实现艺术的歌唱，是声乐教师重要的课题。执教幼师声乐教学十多年来，我在教学实践中不断摸索，总结了一些教学经验，下面我想从“一观三法”四个方面对此进行探讨：
　　一、转变观念，树立正确的声乐观
　　我校是一所职业学校，由于地处山区，学生大部分来自农村，音乐素养较差，对声乐教学的认识有偏差，认为音乐课就是老师教一句学生跟着唱一句，学会唱词就可以了。加上长期以来却少正确的引导和培养，学生对声乐缺乏正确的理解和认识。比如说：刚进来的学生常把声乐课和音乐课混为一谈。对声乐课中的发声练习、歌唱的呼吸、歌唱的共鸣等知之甚少，新生在第一节声乐课上学习发声练习时，常常因为新奇而笑成一片，甚至出现不能自控的情况。所以，引导学生走出思想误区，树立正确的声乐观，是教学不可忽视的第一步。为了帮助学生尽快建立起一个正确的声音观念，我通过让学生多看、多听来开阔学生的视野，如：组织新生观摩幼师高年级声乐课、听声乐知识讲座、观看知名声乐家演唱会光碟和艺术汇报演出等，来消除声乐课的神秘感，帮助学生形成正确的歌唱意识，从而树立正确的声乐观，使我们的教学达到预期目的。
　　二、优化训练 掌握科学的呼吸法
　　唐代安节《乐府杂谈》中说：“善歌者，必先调其气”。在声乐的系统训练中，我们首先接触的就是呼吸，呼吸顾名思义就是呼气和吸气的总称，呼吸正确与否直接影响声音的质量。在声乐课堂上，我常辅导新生进行呼吸训练，如：慢吸慢呼，慢吸快呼，快吸快呼、快吸慢呼等，引导学生体会正确的呼吸。在教学中，通常会碰到这样的情况，如：初学声乐的学生吸气时有明显的动作，吸气后胸口高挺，肩膀高耸。这种气浅的毛病容易造成气息不畅通，声音僵，喉头紧，高音也上不去，从而无法完成演唱任务。为了使学生避免紧张、僵化，我启发学生观察别人睡觉的呼吸状态，对会游泳的学生启发她们细心体会游泳时的呼吸，通过这些想象使学生掌握歌唱时呼吸原理，解决呼吸僵化的毛病。
　　对于初学声乐的学生，在还不了解什么是横隔膜呼吸法的情况下，我常借用吉雅那.德安杰罗说过的话来启发学生：“呼吸时不要抬胸吸气，你要想象你的肺长在腹部。”并启发学生想象肚子就像手风琴的风箱一样，吸气时向外扩展，呼气时慢慢收缩，使学生有一个小腹自然地进行收缩和放松的正确认识，尽快让学生找到感觉，掌握正确的呼吸位置和方法，并不断运用到演唱中。
　　三、读唱结合训练圆润的发音法
　　莎士比亚说：“好的说话就已经获得了一半好的歌唱。”
　　唱歌要字正腔圆，珠圆玉润，这是说演唱者发音要清晰、流畅、饱满、厚实。在歌唱中要想真正做到吐字清晰，必需掌握咬字、吐字的规律，才能清楚准确地咬字吐送语音。奥斯汀说：“完好的读字就意味着完好的歌唱，两者是相辅相成的。好的读字本身就是一项声音训练的练习，它对于帮助完善歌声的共鸣作用，是具有重要意义的一种方法。”为了加强学生咬字，我启发初学的学生用怎样说就怎样唱的方法去体会歌唱的咬字、行腔过程。为了加强“说”的训练，在声乐课上我把大声的念词当作练声的一种手段，要求学生学习新歌时，先得用普通话大声地朗诵歌词，说好每个字，念好每个音，在说和念中去体会不同字的不同发音部位的接触点和着力点，并结合着歌曲的旋律伴奏有节奏进行朗诵，使每个字念的清楚、结实、饱满，做到字音清晰，真切有力。 “说”机能的训练，也可以说是咬字基本功的训练，只有长期持久的训练，才能使歌曲的咬字清晰、动听，真正达到字正腔圆的效果。
　　四、声情并茂培养抒情的演唱法
　　声乐上常讲：声情并茂，以情带声。
　　上了这么多声乐课，总会看到有的学生唱歌除了嘴动，脸上没有任何表情，没有喜怒哀乐，没有春夏秋冬。声音是既呆板又苍白，眼神空洞而无神采，没有表现能力。分析起来有两种原因，一种情况是有的学生因知识面的缘故，不能较好领会一首歌所描述的背景和作词、作曲者所表达的心声，把唱歌变成了念歌。比如说：学生在演唱《西风的话》、《花非花》等一些寓意较深的艺术歌曲时，往往缺乏内在表现，因此在教学时我会适当介绍一下作品的出处，作曲、作词者的生平和所表现意图，从而要求学生去完成、表现这种意图。另一种情况是学生唱歌缺乏应有的兴奋和激情所致。为此，教师在教歌曲时，首先是激发学生唱歌的意愿，刻意宣染气氛，培养学生唱歌的激情。例如：在教唱青少年类型的歌曲《小篱笆》、《祖国祖国哺育我》等歌曲时，根据歌曲生动、易唱的旋律，我启发学生和我一道共同为歌曲设计生动活泼、形象有趣的动作，边唱边表演，学生往往唱的生动活泼、兴致盎然。在教学中通过对歌曲的处理，让学生明白，不能单纯追求声音，为唱歌而唱歌，这样的唱歌是平淡没有感情的，如同看“木偶戏”，无法令人感动引起共鸣的。所以我要求学生唱歌要把对作品的理解化为自己的心声，全身心地去歌唱，去表现，使声音和情感揉合在一起，真正做到声情并茂。

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